1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....誓则中,恶得惩,因果相报,得失必归。雪芹先生,其真清高耶生乎忧患,人之慕将帅生乎安逸,人之慕钱财。古有云生于忧患,而死于安乐。数证不鲜益忧患促人奋进,安乐使人倦怠。观文,红楼者,诉奢靡而亡国国者,曰将帅以兴邦。吾读红楼,忧人以叹惋,感怀于今读国,气振而神奋,展智宏图。明者,存于世,效英雄,思报国,故其名史垂育智者,虽博学,叹世事,慕乡居,故其碌碌终生,虽智尤无,此闲人耳。呜呼,夫朱文,荧荧之光,不可与日月争辉。吾观两文,惟国是佳也。评语对用文言写作文,是不宜提倡的。但本文语言通畅,说理雄辩,读来耳目新,故作推荐。说‚木叶‛教学设计篇说‚木叶‛着重分析了中国古典诗歌用‚木叶‛而不用‚树叶‛,又由‚木叶‛发展为‚落木‛的原因,从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视,不但使我们感受艺术的魅力,提高文学鉴赏力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从中汲取宝贵的艺术营养,感受我们中华民族深厚的文化积淀,增强民族自尊心和自豪感。本文是篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象‚木叶‛深入到‚木‛的艺术特征,谈诗歌的精微之处的表达效果,由此看出本文思路比较清晰,因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语言的微妙之处,于细微处见精神,含英咀华,来解读诗歌的内涵和抒情意蕴,真正感受诗歌语言的精粹。走进课文本文的教学重点之就是淡化教材,引入课外同类文学现象,让学生能够触类旁通,举反,真正提高学生独立分析鉴赏的能力,只把教材做为个例子。走出课文本课教材的淡化体现为课外的内容将要占到课时的半。依据教学大纲要求与学生的实际情况制定了以下教学目标知识目标学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法,积累古诗词名句能力目标提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出般规律的能力情感目标借助在品味诗句时的审美体验......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生学过多篇诗歌,但只是对词句的分析和对情感的理解,并没有深层挖掘诗句的表达技巧,对语言的微妙处也没有敏感的体察,而这正是古诗词含蓄蕴藉之处,正是古诗词魅力所在,本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这表达技巧,能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法,从多个诗句中‚木‛这意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这特质,所以在拓展时教师要注意到这知识点的积累和能力训练,让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西,形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中,教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素,随着对学生心理学研究的深入,我们发现智力因素有时显得无能为力,因为非智力因素在种情况下占主导地位,现代教学能够兼顾者,用非智力因素来促进智力因素,达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生,重视创设美的情境激发学生的学习兴趣,高质量地完成教学任务。教学流程导语我设计的导语是在诸多文体中小说散文诗歌戏剧,你最喜欢哪种文体,为什么师诗歌是诸多文体中最美的种文体。她美在哪里呢语言美形式美结构美音律美等。今天,我们就要学习篇关于诗歌语言特点的文章说‚木叶‛。这个导语意在让学生先进入语言的美感情境。第个环节是提出问题,确定学习重点。采取布鲁纳的发现问题式,课前由学生做预习,学生可能会提出宏观和微观两方面的问题,我想先引导为宏观问题,就是作者发现了个文学现象,是什么。经过个到个学生的回答,教师加以总结。这样处理教材因为本课是自读课文,练习学生的抽象概括能力,因为只想通过课文让学生能够理解文学词语的暗示性。这个环节的设臵想检验学生读书的高度,有的学生注意微观的句子或字词,有的注意宏观的内容思路或手法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生能够高屋建瓴地来把握文章,提纲挈领,切中肯綮。第个环节是分析品味有两种方法。种是带着问题去阅读。另种是解读课文之后进行自测。这里我设计了道关于填补‚树或木‛的组诗歌。意在激发学生的求知欲。同时有利于在分钟内提高阅读效率。和学生起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第处‚袅兮秋风,洞庭波兮木叶下,这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己的‚后皇嘉树,橘徕服兮‛这个意象是棵美好的树,自然而然让人想到棵形态美好仪态万千的树,这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说,让学生自己品味出来,充分发挥学生的潜力和创造力,让学生通过比较讨论分析意象,准确把握意象表达的情意,这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果,提高学生文学鉴赏能力,鼓励学生谈自己的见解,通过讨论达到共鸣。第个环节是课外拓展......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引发人们的感伤情绪。以此类推,很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩,这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象,让学生说出它代表的是种什么样的品质和情绪。并让学生看首咏梅的诗歌,对梅的意象进行分析讨论。第个意象是柳,首诗,每个组任选首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那首诗,这时鼓励学生知难而上,也是为了增加课堂的趣味性。最后布臵作业。在课件中展示松竹月‚乌鸦‛‚昏鸦‛‚寒鸦‛‚轻舟‛‚孤舟‛‚扁舟‛等意象,让学生任选个意象,课下搜集几首诗写成篇小文章,谈这个意象的艺术特征相同或不同。这个环节想对本课知识进行强化,也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化律,对学习行为进行及时强化。本课的板书设计为说‚木叶‛教学设计篇教学目标总结归纳分析的能力,进而提高鉴赏古典诗歌的能力,提高对古典诗歌的理解力和领悟力本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提取关键信息,并进行总结归纳难点全文表面是分析古诗中‚木叶‛的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点运用所学知识分析诗歌中的同类现象。教学方式朗读法探究法分析与归纳等方法相结合。教学过程导入整体感知感悟‚木叶‛和‚树叶‛的区别,探究由‚木叶‛发展为‚落木‛的原因,比较‚木叶‛‚落叶‛及‚黄叶‛,进而把握‚木叶‛的艺术特征。问通过阅读文本,找找林庚先生发现了什么现象学生自由回答迅速浏览至段,找出作者在阅读古代诗词时发现的个问题。‚木叶‛是什么为什么诗词中多见‚树‛或‚叶‛而很少见‚树叶‛为什么诗歌中多见‚木叶‛而不见‚树叶‛为何‚无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来‛又不用‚木叶‛而用‚落木‛。先看第个问题,结合诗句分析。用文中所引诗句引导学生思考树后皇嘉树,橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树,绿叶发华滋。叶叶密鸟飞碍,风轻花落迟。皎皎云间月,灼灼叶中华。思考这些诗句中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再看第个问题。问从概念上讲,‚木叶‛是什么讨论,明确就是‚树叶‛。从概念上说,‚木‛与‚树‛的意思几乎相同。‚树叶‛在古典诗歌中都简化为‚叶‛。问‚木叶‛和‚树叶‛给我们的感觉是不是样的根据在第段明确不样。木叶疏朗。树叶繁密浓荫。问既然者在概念上完全致,那么,是什么给人如此不同的感觉呢请同学们结合作者所引用的诗句来体会。引木叶亭皋木叶下,陇首秋去飞。月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。落木辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。说‚木叶‛教学设计篇范文说‚木叶‛教学设计精选篇说‚木叶‛教学设计篇说‚木叶‛教学设计示例教学目的理解课文内容,弄清文章由‚木叶‛所阐释的诗歌语言暗示性的理论。从文章所阐述的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到融会贯通。注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。教学设想本文看似繁琐......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在结构疏理上可简单化。为何用‚木‛不用‚树‛是全文的关键,这是重点。本文又是篇可以用来作‚引子‛进行迁移性练习的好文章,可以设计个探究性学习问题,引导学生深入理解古诗中的‚意象‛及其作用。教学时数课时教学过程第课时导入诗歌的语言它在现实中的意义是有所不样的,我们先来看这么两个例子。举‚憔悴‛‚为伊消得人憔悴‛‚斯人独憔悴,荷戟独徘徊‛‚满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘‛‚雨‛‚寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤‛‚秋风秋雨悉煞人‛‚梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴‛‚风流总被雨打风吹去‛‚忧愁风雨,树犹如此‛,说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。艺术美感和生活素材的关系为什么入诗,它们就有了美感,而且往往有相对统的情感内涵呢我们起来学习下说‚木叶‛就知道了。自由朗读全文,把重要字词句子摘录在书右。默读全文,理清结构‚木叶‛为诗人所钟爱。‚木‛被人喜欢的原因两个......”。