1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....点评课后存疑,既避免了反复纠缠课文,又留给学生学习思考的余地,当止则止。再次强调收集资料学习的习惯,学生自主学习的能力必会提高。〘教学反思〙在构思本课的教学过程中,我曾显得很是茫然,课文的内容要学生来理解,是难的要把朗读贯彻下去,又不能使教学内容单调,是难的雨果的血是沸腾的,在教学中要让我们的学生走进他澎湃的激情,或者至少有那么点共鸣,是难的。教学的切入点放在哪里恰当呢这期间我反复做两件事,是遍遍地读课文,是找演讲方面的影视片断观看。通过读,我意识到文中的‚边有同时代人和后代人的欢呼和赞美,另边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨‛句可以作为文眼来对等。我觉得这两句中的感情‚赞美‛与‚仇恨‛正是雨果发表演讲时的真实心情对伏尔泰的赞美和对专制野蛮战争的仇恨......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....讲授本文的切入点就因此找到了。课堂不可能解决所有的问题。在本文的教学过程中,对部分学生不能解决的难题,我采用了存疑的方式,通过设臵更多疑问的办法予以放弃。这实际上是在学生的心中种下了颗种子,我深信等到适宜的时候它就会长出芽来,开出花来的。学会放弃其实也是种教学智慧。我还应该感谢那个提为什么不喊‚伏尔泰万岁‛问题的学生,这是我根本没有考虑的问题,这横来的杠不仅进步激起了学生思考问题的兴趣,活跃了课堂,而且简化了我的教学环节,使上课的流程即有波澜又很经济。相信学生的智慧,他们会给我们许多的欣喜。纪念伏尔泰逝世百周年的演说教学设计篇〘浙江省诸暨市东白湖镇中郦亚萍〙情感教育,让阅读教学如此美丽借助诵读,享受情感诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言,把抽象静止的感情变为真实具体的感情,使作品中栩栩如生的人物情景呼之欲出,使学生进入角色,入于目,出于口,闻于耳,铭于心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....体验主旨的种重要途径,是体验文本情感的最佳方法。在我们的教材练习中时常可见‚有感情背诵课文‛‚朗读全文‛‚细读课文‛,‚反复朗读课文‛,‚分角色朗读课文‛等等要求,足可见‚读‛在阅读教学中不可取代的地位。阅读教学过程中,教师的范读对带动学生情绪引导学生自主地朗读有着举足轻重的作用,所以教师首先要对作品进行‚美读‛,准确再现文章情感,引领学生进入听而不厌如痴如醉的氛围。教师对不同体裁的文章要采取不同的朗读方式。如散文诗歌,可用‚浅吟低唱‛或‚慷慨激昂‛的朗诵来诠释作品其它文学作品,也可通过富于感情的朗读来调动学生的情感体验,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,使学生觉得学习是种享受,教师范读精彩之极,但缺少学生的声音,这无疑是美中不足的。在阅读教学中,学生才是学习的主体,让学生在课堂中亮出自己的嗓子,深入体会文章情感是尤为重要的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....促进学生与文本之间的碰撞交流融合。如齐读精选精彩文段让学生同声朗读,营造良好学习氛围轮读开展朗读竞赛,让学生在竞争中,提高朗读水平,有比较地理解内容分角色读要求准确把握不同角色的心理情感语调等,情真意切地表现出来。如我在教纪念伏尔泰逝世百周年的演说时,先用充满激情的范读感染学生,将其带入情境,然后,让学生找出自己最喜欢读的或最有自信读好的内容进行指名朗读,学生能较好把握情感,体会语气,教室里响起了阵阵掌声。〘湖北省恩施市舞阳中学田育生〙学做赏花人合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性。如前述,远程教育资源,不是给我们个抄袭的范本,而是提供了个可资借鉴的参照系。我们应该利用它提供的丰富内容,充实我们的教学,搞高课堂教学的科学性和艺术性。为达到此目的,以语文教学为例,主要应利用如下资源。补充课堂文本的相关知识信息......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师经常要对教学内容做些补充,例如作家生平作品背景,文本涉及的知识等。快捷方便的远程教学资源为我们提供了有力支持,我们应充分利用。例如讲授雨果纪念伏尔泰逝世百周年的演说时,我们可以利用学校开设的远程教育资源网搜集到丰富的关于伏尔泰信息,如他的出身经历斗争历程,主要成就,还可以了解到雨果浪漫主义的多种表现形式,这对学生理解文章对伏尔泰的赞美之情和雨果的浪漫主义风格是大有帮助的。〘川省成都市温江区玉石实验学校李中华〙探究性学习在初中语文学习中的实践与运用文本语言探究语文是门‚美‛的学科,入围初中语文教材的文章,都具有文章的典范性和文质兼美的特点。语言或质朴自然,或优美典雅,或微言大义,或激情洋溢。在阅读过程中,教师可以设计些语言探究的问题,引领学生走进那墨韵书香之中,揣摩感悟,吟咏品味,用审美的眼光去探究语言运用的妙处,形成语感,陶冶性情,内化为语言运用的实际能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....由于这篇演讲词很好的展现了浪漫主义的语言风格,体现出对比鲜明文采飞扬比喻生动渲染夸张的语言特点,所以就可以设计个语言探究的问题联系思想背景,在反复诵读中探究文章语言运用上的特点。〘浙江省湖州市长兴县新塘中学谢雪梅〙培养农村学生的质疑能力营造积极的课堂氛围在新课程理念的指导下,我们‚满堂灌‛的教育方式几乎不复存在,但另个弊端又出现,教师精心地设计每个教学环节,环环相扣,牵着学生的鼻子往前赶。学生根本没有质疑问难的机会。所以在课堂上,教师首先必须给学生很大的自由度,安排充分的时间,保留学生自己的空间,让他们细细地读书,静静地思考,去发现问题。比如,我在教授每篇文章的第课时,都会让学生自由默读或朗读课文,读完后,说自己的收获。因为不同的学生有不同的收获,可深可浅,在说收获的过程中很多学生就会说我知道了什么或有什么地方不明白,记得在讲述纪念伏尔泰逝世百周年的演说文时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....受到祝福地走了受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好形式。‛他知道伏尔泰为人民作出了巨大贡献,所以死后,人们给了他祝福,我及时给予赞扬。就在这时有学生提出了新问题‚祝福是荣誉的种形式,可为何文中讲诅咒也是荣誉的种形式‛我就引导学生共同探究解决,发现‚诅咒是黑暗势力给予的,说明黑暗势力与他是敌对的,也就是说他站在人民的立场,为民服务,故受诅咒,也是荣誉的种形式‛。这是学生在充分解读课文后的种思考,也是学生在你言我语的宽松交谈中,促发质疑的意识。所以定要营造氛围,让学生愿问敢问,最大限度地挖掘每个学生的质疑潜能。〘重庆市外国语学校王君〙何妨让学生抄抄抄出美丽,抄出语感像人教版年级上册纪念伏尔泰逝世百周年的演说这样的课文,包含了丰富的历史背景和深刻的人文内涵,要深入理解其中的文字,对初学生来说,甚至对教师来说都是件颇不易的事情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如果要讲深讲透,这篇文章耗时最少也在个课时以上。我再次认真研究了课文,仔细揣摩了教材编写者的意图,我觉得像这样的自读课文,除了让学生初步感受启蒙思想家们的智慧和人类文明进程发展的艰辛坎坷外,更为重要的是让学生体会雨果精彩的演讲语言,以此领略语言文字的魅力。在这个思想的指导下,我简化了教学目标,整堂课只要求学生做两件事情摘抄文中的至少十对形成对比和基本形成对偶的句子,并且至少背诵对。激情朗诵全文,结合所抄句子简要议议伏尔泰这个思想家的伟大形象。比如学生抄出了以下句子培育良知,教化人类。受到过去的诅咒,受到未来的祝福。边是欢呼和赞美,边是嘘叫和仇恨。他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光。俯伏于国王之前,凌驾于人民之上。这武器轻如和风,猛如闪电。思想反对物质的战争,理智反对偏见的战争,理智反对非正义的战争,被压迫者反对压迫者的战争......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....温柔的战争。女性的温情和英雄的怒火。以微笑战胜暴力,以嘲笑战胜专制,以坚毅战胜顽强,以真理战胜愚昧。对于强者,他是嘲笑者对于弱者,他是安抚者。他以嘲笑对付权贵,以怜悯安抚百姓。文明过去曾服从武力,文明以后将服从思想。做个人,我们要行使自己的权力。做个公民,我们要恪守职责。野蛮还在,让哲学抗议。刀剑猖狂,让文明愤然而起。既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来。实践证明,这样做的教学效果很好。课堂上确实‚沉寂‛了十分钟,但大部分时间娃娃们的背诵朗读点评都很有激情。在‚抄‛中,学习目的得到了明确在‚抄‛中,学习的头绪得到了简化在‚抄‛中,孩子们感受到了文字表层的的锋芒和内在的深情在‚抄‛中,语言的美丽被凸现出来了,语感和情感的孕育都有了肥沃的土壤。在‚抄‛中,节课学完了纪念伏尔泰百周年的演说,轻松扎实而充满热情......”。