注意力,使幼儿在看看讲讲的过程中,自然地融入到故事的情节中,幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑,过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好,师生间的呼应体现较好。但作为语言活动,总的说来幼儿学的对话量比较少,尤其是需要掌握的短句,可让更多的幼儿练习讲讲。此外,还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话,如小熊的对话由老师来讲,小猪和小猫的话可请个别幼儿集体幼儿练习和分组练习,让幼儿到台前与木偶直接对话,更好地体验师生间幼儿与木偶间的情感交流,从而也可让幼儿感受同伴间互相关心帮助的情感。另外,教师在操纵木偶要注意方向的致性。总之,在活动中教师还缺乏定的随机应变能力,根据幼儿的能力及时地调控。小班语言活动自己爬起来篇目的要求在看看讲讲的过程中,理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。鼓励幼儿不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动重点理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。材料及环境创设木偶大象小兔小猪小猫个角色事先请两位老师排练好表演内容,布置表演场景。设计思路十世纪需要高素质的人才,从小培养幼儿勇敢自信不怕困难的品质相当重要。根据小班下学期目标,其中有条初步培养幼儿不依赖别人,学习克服简单的困难。结合我班幼儿的实际情况在家中比较依赖父母长辈孩子们碰到点点小事就哇哇哭个不停独立自理能力较弱怕困难。由此我设计了自己爬起来这个活动。作为个语言活动,又结合认知目标中引导幼儿学习普通话,大胆地表达自己的想法和意愿,我将语言目标重点定位于学说两个短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。而且采用了小班幼儿感兴趣的木偶表演,通过边看边议,以及让幼儿与木偶对话,为木偶们动脑筋想办法等手段,让幼儿在愉快的活动中,大胆地用比较规范的语言表达自己的想法,鼓励小朋友不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动过程引起兴趣今天,老师请来了几位小动物来表演节目,你们想看吗初步感知分段观看表演,边看边讨论从开始小兔说哎,你太重了,我扶不起问大象怎么啦小兔看到大象摔倒了,它怎么说学说短句大象,不要怕,我来扶你起来。先个别幼儿回答,后集体练习。从小猪出场哎,你太重了,我扶不起。问谁又来帮助大象,它是怎么说的集体练习以上短句小猫出场喵喵喵问谁又来帮助大象了小猫会对大象说什么请个别幼儿上台来对大象说大象,不要怕,我来扶你起来过渡提问个小动物都扶不起大象,这可怎么办请幼儿讨论有什么办法让大象起来个别幼儿讲自己的办法名。看最后段表演问小动物对大象说了什么话,大象爬起来了吗练习短句摔倒了,不要怕,自己爬起来反复感知完整观看表演,引导幼儿学着讲讲交代表演名称。要求幼儿边看表演,边可以和小动物起表演。迁移运用出示小熊,它走着走着就摔倒了。师哎呀,小熊摔倒了,我们怎么对它说如果你摔倒了,你怎么办小结鼓励幼儿摔倒了不要怕,自己爬起来,做个勇敢的孩子。小班语言活动二三自己爬起来篇。评析从教师制定的目标来看,还是比较合理的。既有语言活动的要求,练习短句。同时也渗透了德育教育,对幼儿进行勇敢教育。因此,从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的,突出了语言活动的语言性。从整个活动的过程来看,采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力,使幼儿在看看讲讲的过程中,自然地融入到故事的情节中,幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑,过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好,师生间的呼应体现较好。但作为语言活动,总的说来幼儿学的对话量比较少,尤其是需要掌握的短句,可让更多的幼儿练习讲讲。此外,还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话,如小熊的对话由老师来讲,小猪和小猫的话可请个别幼儿集体幼儿练习和分组练习,让幼儿到台前与木偶直接对话,更好地体验师生间幼儿与木偶间的情感交流,从而也可让幼儿感受同伴间互相关心帮助的情感。另外,教师在操纵木偶要注意方向的致性。总之,在活动中教师还缺乏定的随机应变能力,根据幼儿的能力及时地调控。小班语言活动自己爬起来篇目的要求在看看讲讲的过程中,理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。鼓励幼儿不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动重点理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。材料及环境创设木偶大象小兔小猪小猫个角色事先请两位老师排练好表演内容,布置表演场景。设计思路十世纪需要高素质的人才,从小培养幼儿勇敢自信不怕困难的品质相当重要。根据小班下学期目标,其中有条初步培养幼儿不依赖别人,学习克服简单的困难。结合我班幼儿的实际情况在家中比较依赖父母长辈孩子们碰到点点小事就哇哇哭个不停独立自理能力较弱怕困难。由此我设计了自己爬起来这个活动。作为个语言活动,又结合认知目标中引导幼儿学习普通话,大胆地表达自己的想法和意愿,我将语言目标重点定位于学说两个短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。而且采用了小班幼儿感兴趣的木偶表演,通过边看边议,以及让幼儿与木偶对话,为木偶们动脑筋想办法等手段,让幼儿在愉快的活动中,大胆地用比较规范的语言表达自己的想法,鼓励小朋友不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动过程引起兴趣今天,老师请来了几位小动物来表演节目,你们想看吗初步感知分段观看表演,边看边讨论从开始小兔说哎,你太重了,我扶不起问大象怎么啦小兔看到大象摔倒了,它怎么说学说短句大象,不要怕,我来扶你起来。先个别幼儿回答,后集体练习。从小猪出场哎,你太重了,我扶不起。问谁又来帮助大象,它是怎么说的集体练习以上短句小猫出场喵喵喵问谁又来帮助大象了小猫会对大象说什么请个别幼儿上台来对大象说大象,不要怕,我来扶你起来过渡提问个小动物都扶不起大象,这可怎么办请幼儿讨论有什么办法让大象起来个别幼儿讲自己的办法名。看最后段表演问小动物对大象说了什么话,大象爬起来了吗练习短句摔倒了,不要怕,自己爬起来反复感知完整观看表演,引导幼儿学着讲讲交代表演名称。要求幼儿边看表演,边可以和小动物起表演。迁移运用出示小熊,它走着走着就摔倒了。师哎呀,小熊摔倒了,我们怎么对它说如果你摔倒了,你怎么办小结鼓励幼儿摔倒了不要怕,自己爬起来,做个勇敢的孩子。小班语言活动二三自己爬起来篇。评析从教师制定的目标来看,还是比较合理的。既有语言活动的要求,练习短句。同时也渗透了德育教育,对幼儿进行勇敢教育。因此,从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的,突出了语言活动的语言性。从整个活动的过程来看,采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力,使幼儿在看看讲讲的过程中,自然地融入到故事的情节中,幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑,过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好,师生间的呼应体现较好。但作为语言活动,总的说来幼儿学的对话量比较少,尤其是需要掌握的短句,可让更多的幼儿练习讲讲。此外,还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话,如小熊的对话由老师来讲,小猪和小猫的话可请个别幼儿集体幼儿练习和分组练习,让幼儿到台前与木偶直接对话,更好地体验师生间幼儿与木偶间的情感交流,从而也可让幼儿感受同伴间互相关心帮助的情感。另外,教师在操纵木偶要注意方向的致性。总之,在活动中教师还缺乏定的随机应变能力,根据幼儿的能力及时地调控。小班语言活动自己爬起来篇目的要求在看看讲讲的过程中,理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。鼓励幼儿不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动重点理解木偶表演的内容,学说短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。材料及环境创设木偶大象小兔小猪小猫个角色事先请两位老师排练好表演内容,布置表演场景。设计思路十世纪需要高素质的人才,从小培养幼儿勇敢自信不怕困难的品质相当重要。根据小班下学期目标,其中有条初步培养幼儿不依赖别人,学习克服简单的困难。结合我班幼儿的实际情况在家中比较依赖父母长辈孩子们碰到点点小事就哇哇哭个不停独立自理能力较弱怕困难。由此我设计了自己爬起来这个活动。作为个语言活动,又结合认知目标中引导幼儿学习普通话,大胆地表达自己的想法和意愿,我将语言目标重点定位于学说两个短句大象,不要怕,我来扶你起来摔倒了,不要怕,自己爬起来。而且采用了小班幼儿感兴趣的木偶表演,通过边看边议,以及让幼儿与木偶对话,为木偶们动脑筋想办法等手段,让幼儿在愉快的活动中,大胆地用比较规范的语言表达自己的想法,鼓励小朋友不怕困难,摔倒了自己爬起来,做个勇敢的孩子。活动过程引起兴趣今天,老师请来了几位小动物来表演节目,你们想看吗初步感知分段观看表演,边看边讨论从开始小兔说哎,你太重了,我扶不起问大象怎么啦小兔看到大象摔倒了,它怎么说学说短句大象,不要怕,我来扶你起来。先个别幼儿回答,后集体练习。从小猪出场哎,你太重了,我扶不起。问谁又来帮助大象,它是怎么说的集体练习以上短句小猫出场喵喵喵问谁又来帮助大象了小猫会对大象说什么请个别幼儿上台来对大象说大象,不要怕,我来扶你起来过渡提问个小动物都扶不起大象,这可怎么办请幼儿讨论有什么办法让大象起来个别幼儿讲自己的办法名。看最后段表演问小动物对大象说了什么话,大象爬起来了吗练习短句摔倒了,不要怕,自己爬起来反复感知完整观看表演,引导幼儿学着讲讲交代表演名称。要求幼儿边看表演,边可以和小动物起表演。迁移运用出示小