1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....发展他们的良好个性,提高他们的表现能力。然而,单纯的‚放手‛是不是真能发挥小孩子更多的主动性,激活小孩子更大的创造性呢是不是‚放手‛了小孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢在教学实践中我还是感到许多困惑。案例描述那天,我开展了节主题意愿画快乐的鱼儿。活动开始,我引导幼儿回忆有关鱼儿的经验你们看到过鱼儿吗你看到的鱼儿长得怎么样小孩子们纷纷举手回答椭圆形的身体,身上有鱼鳞,有小尾巴,还有些小孩子讲了鱼儿的些更为细微的特征如鱼鳍眼睛等。我再次引导故事中鱼儿做了哪些好事早上老师讲过有关鱼儿的故事除了这些,鱼儿还会帮小动物做哪些事呢帮助乌龟找到妈妈帮小虾找食物吃等等,看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。于是我提出要求鱼儿为大伙做了那么多好事,大伙都很感激它,于是它们想请小朋友帮忙给做好事的鱼儿画张像。接着我就‚放手‛让小孩子自由表现,大胆发挥了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....些小孩子拿着笔好像无从下手,些小孩子干脆处观望,我走到正在左右张望的林海滨身边鼓励他海滨,加油画呀,可那他却摇摇头说老师,我不知道画什么。我没有预料会出现这种情景,我再地给那些小孩子鼓劲试着画画看,画错了也没关系你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀可还是有几个小孩子显露出茫然的样子,于是我就走到他们身边引导提示你觉得鱼儿会做哪些好事呀对呀,那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀,你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。在小孩子作画时,我走了圈,发现很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节,也很少有独特富有个性的作品,有近十个小孩子的画没有什么情节。而后,我在让小孩子交流了‚快乐的鱼儿在干什么‛后匆匆地结束了活动。‚为什么小孩子有那么丰富的经验而不能充分表达为什么我放手给小孩子创造的自由而小孩子的作品是那样的缺少个性我突然觉得很沮丧。要怎样让孩子的画即丰富又有个性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....走进了‚放手让幼儿发挥创作‛的误区。要知道‚放手‛并不等于‚放任自流‛,如果盲目的追从华而不实,味追求标新立异,或过分拘泥于既成模式,美术活动中教师的支持便失去了有效性。从‚按部就班‛到‚标新立异‛,活动的内容选择缺乏循序渐进传统美术活动内容,般按造型技法的难易程度,由简单形象入手,进行由易到难教师按部就班的上美术课,重在培养技能。新纲要提出‚要提供幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感理解和想象‛。因此本次活动我摒弃了传统观念,开始大胆的放手。以回忆的形式让幼儿构造快乐鱼儿的画面,缺乏让幼儿直观观察画面的步骤,在还未拥有多种表征方式经验时,如何有个性的创造。当我们从孩子的角度出发时,教师的支持是无效的,这些看似很符合‚纲要‛精神的活动就成了华而不实的空架子了。教师在活动把握上对孩子支持缺乏循序渐进,失去了有效性。从‚模仿重复‛到‚想象发挥‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们认为传统美术教学活动中幼儿依着葫芦画瓢,缺少真情实感,如果没有葫芦,幼儿就画不出瓢来。培养出的都是些技能型模仿型重复型的小大人,味地模仿成人的画或生搬硬套,缺乏创造性。因此在本次美术活动中技能的支持上我开始放手了,我开始重视发展幼儿的创造性想象力。从个极端走到另个极端,在教学过程中再不重视技能传授,使幼儿在美术活动中学不到实际的东西。培养创造性想象力表现力固然重要,但培养幼儿相应的美术技能不容忽视。因为孩子心中所思所想所创造正是通过美术基本技能这个表现手段来体现的,两者相辅相成缺不可。因此教师对幼儿技能支持多少,怎样的支持是值得我们去思考去探讨。从教师‚满堂灌‛到幼儿‚大胆说‛,美术活动中教师语言缺乏推进性课程改革的今天,我们认识到活动中教师语言的魅力。杜绝了幼儿被动地跟着教师从个环节到下环节,能完成教师预定的计划的‚满堂灌‛的现象。鼓励幼儿大胆说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....活动热闹就可以了,教师说什么不重要。本次美术活动中,我对自己的语言开始‚放手‛了。我的提问不扣主题,提问面窄,并提些无实际意义的齐问齐答和暗含答案的封闭式问题的话。幼儿的‚大胆说‛就只能变成被动地接受套死搬的表现方法,作品表现也只会是千篇律,这不仅压抑了幼儿的创造欲望,而且阻碍了幼儿思维的发展。在老师努力避免‚美不美,喜不喜欢‛等无效的语言充斥课堂抽时,我们往往忽视了语言的推进性与提升。案例反思纲要在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出‚教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,能根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。‛‚在支持鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。‛思考这个案例,我获得以下启示转贴于中国论文下载首先......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们提倡‚放手‛,也推崇‚出手‛。‚放手‛是指给幼儿应有的自主权,为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式,放手让小孩子想像和创造。但放手并不是放弃老师的指导,否则幼儿在自主表现中常常会出现茫然或处于困境,正如本案例中的小孩子无法游刃有余地表达各种不同姿态的鱼儿样,如果长此以往,幼儿的作品就会依赖于原型符号的自然呈现,那么对小孩子的发展就起着延误的作用。教师提出要求你们最喜欢哪条鱼最想给哪条鱼拍照片为什么幼我喜欢热带鱼,因为它身上穿了颜色的衣服,很漂亮,幼我喜欢鲨鱼,因为它很凶猛,很厉害,幼我喜欢色鱼,因为它会变色,和其它鱼儿有不样的特征。你们说的都很好,现在,请小朋友们要仔细看了,看看你想拍照的鱼儿长什么样怎么样才能把它拍得更漂亮幼儿作画,教师巡回启发引导让我们起用神奇的画笔来给它们拍张漂亮的照片吧,先画出自己喜欢的鱼的形状,要画满整张画纸......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并注意线条的疏密变化。你想用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的身体呢帮助能力弱的幼儿用不同花纹进行装饰。照片要画大些,颜色要涂得均匀鲜艳,那样才会更漂亮,有问题的宝宝,可以举手告诉老师。启发能力强的幼儿多画几条不同的鱼。画完得宝宝们,可以根据自己的喜好,多画几条漂亮不同的鱼儿。展示作品你们,照得照片真漂亮,请把你们的照片放到水晶宫里,让大家起来欣赏吧,请你和好朋友互相说说自己拍得鱼宝宝。看看你最喜欢谁给鱼儿拍的照片为什么小结今天,小朋友都给自己喜欢的鱼宝宝拍了许多漂亮的照片,并且把鱼宝宝身上的花纹线条颜色都拍得非常清晰漂亮。真棒,结束部分让我们也做条快乐的鱼儿吧,请在教室里找到你喜欢的鱼儿手拉手起尽情的畅游水晶宫吧......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....创作出的作品比较整洁干净漂亮。不足之处,教师语言的表述还不够严谨和规范,活动中对于个别幼儿的提问和回答没有做到及时的引导,希望在以后的课堂上多注意,及时改正。专家点评教师利用丰富的海底世界鱼类视频,丰富孩子的视野,运用简单的线条与丰富的色彩来表现出各种形态的鱼以上的提问与反馈是我在原有教案基础上进行反思与调整的结果,也在具体案例中体现出我对提问与反馈的些认识,如有不当之处敬请批评指正。有人说‚提问提得好,就像颗石子投入了平静的水面,能激起幼儿思维的浪花。‛怎样有效的提问与反馈是我将不断学习的方向。中班绘画活动快乐的鱼儿案例分析篇教学目标初步知道海洋中常见的几种形态大小颜色的鱼,大概了解鱼的基本特征。能用线条和色彩表现出不同鱼的基本特征。喜欢鱼,并能向同伴讲诉自己的作品。教学重点学会用线条的变化画出各种各样的鱼。教学难点了解鱼的外形特征的基础上......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。教学准备海底世界鱼类视频白纸铅笔记号笔油画棒教室布置成海底世界教师示范画‚海底世界里的鱼‛音乐水族馆教学课时课时教育理论依据本节课的选取,因为鱼儿是我们人类的朋友。在幼儿的脑海里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现模仿的对象,日游戏中,幼儿经常会模仿鱼儿做游戏,也比较喜欢参与。因此本次活动通过让幼儿参观海底世界调动幼儿对于海洋鱼类的认识,由浅入深地引导幼儿掌握鱼的基本特征鱼儿都有头身体尾鳍。并学习用简单的线条图形色彩和各种图案来装饰鱼宝宝,鼓励幼儿大胆想像绘画出与众不同的鱼儿,能用鲜艳的颜色进行涂色,从而培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。教学过程观看视频,激发幼儿认识海底世界的兴趣。中班绘画活动快乐的鱼儿案例分析篇。教师提出要求你们最喜欢哪条鱼最想给哪条鱼拍照片为什么幼我喜欢热带鱼,因为它身上穿了颜色的衣服,很漂亮,幼我喜欢鲨鱼,因为它很凶猛,很厉害......”。