1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....用渺茫的歌声作比写月光,月影说它们‚如梵婀玲上奏着的名曲。‛把嗅觉视觉转化为听觉,把其中内在的和谐的美表现得恰到好处。荷塘月色教学杂谈篇第课时教学要点了解朱自清散文的意境美。教学方法披情入境法。教学过程导入新课中国古诗中‚月‛的意象及其含义。月下独酌花间壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。在这里,‚月‛成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的种载体。水调歌头明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。在这里......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....,在朱自清的散文荷塘月色里,‚月‛又起到了怎样的作用呢理出心情披情,找出表现作者心情发展变化的语句。这几天心里颇不宁静郁闷我且受用这无边的荷香月色好了开朗但热闹是他们的,我什么也没有重新陷入郁闷这令我到底惦着江南了又引出新的郁闷如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的个低点,把作者的开朗当作心情发展变化的个高点的话,那么,上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有使行文富有曲折变化的作用。导致作者这些心情发展变化的原因分别是见上图括号中文字。领会意境入境是借助对‚月亮‛的描写表现夜已深。是借助对‚孩子们‛和‚妻‛的描写反衬出‚我‛的失眠是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人,从而烘托出自己开朗的心情。是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处,侧面烘托出自己开朗的心情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进而烘托出自己开朗的心情借助对‚蝉声‛和‚蛙声‛的热闹的描写反衬出自己的‚冷清‛借助对采莲赋和西洲曲的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然,从而引出自己的思乡之情所谓‚意境‛,指的是外界的人事景物客观与人的思想感情主观相融合而形成的种天人合情景交融的境界。这种天人合情景交融越是天衣无缝水乳交融,散文就越具有美感。荷塘月色做到了这点,所以它具有种意境美。了解作者知人朱自清祖籍浙江绍兴,生于江苏东海。大学毕业后,又在浙江台州的省立第师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过段时间。而且在浙江的这段时间是他人生中的辉煌时期。了解这点,有助于我们理解他对江南的惦念之情。页后来,朱自清来到了北京,受聘于清华大学。虽然身为大学教授,但是由于子女众多,家庭负担较重,贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这点,有助于我们理解他夜不成眠的原因......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写景是为了什么抒情。导出本课主题王国维在人间词话中说切景语皆情语。板书诵读段,感知画面美。引导学生诵读第段。之所以这样安排,是因为这是篇写景抒情的美文,充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主合作探究的学习方式,而读就是自主学习方式的最直接体现。放手让学生读吧,只有读,才会读。让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。这部分大约分这样几步学生自由读,之所以不要学生齐读,是因为我觉朗读是种对文本的再创造过程,而且这种再创造带有鲜明的个体色彩,每个学生的对文章的理解不样,他朗读时的轻重缓急是不样的。第步,抽学生起来朗读。教师予以适当的评点指导教师适时的范读部分。美读吟诵是回归语文教育的诵读之本,诵读的关键在于走入作者文字之心。而且,老师的诵读,很容易感染学生的情绪......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使冷冰冰的文字活了起来,使听课的学生在情绪上达到个高潮。韩军老师认为诵读有不在不在普通话,不在音色美,不在声音大,关键在于走入作者文字之心。程翔老师认为读书要有种生命的投入再次动情朗读。听完范读后,竞读交流分组竞赛,各组推举优秀者在班上朗读表演。通过多形式朗读充分调动学生参与的积极性仔细品读,体验感情美经过几次诵读之后,学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读段,这次是请学生挑出自己最有体会的语句段,带着感情来读。诵读品味,领悟动静结合的写景方法。多媒体出示问题第段都写了哪些景,是动态的还是静态的这与作者的情感有何关系从中我们可以看出作者的性格是怎样的在学生充分发言的基础上,教师作必要的启发指点,尤其是在那些容易被忽略之处,以下仅举几例第段有哪些演员上场第段是给演员制造气氛的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生合作探究的能力明确毛泽东在他的沁园春长沙中有句词万类霜天竞自由,他由自然景物的自由自在想到了什么那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在,生机勃勃会产生什么样的愿望呢追求自由。第段写月光突出了动态还是静态引导学生抓住景物的特点来分析心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静。作者对眼前美景是种什么样的情感呢把握感情,体会借景抒情荷塘的动静与作者的情感有何关系师板书荷塘动态美追求自由月色静态美暂获平静,陶醉其中切景语皆情语走近作者,体会作者淡淡的喜悦夹杂淡淡的忧愁假如你是个孩子的父亲,妻子儿女大家全指望你养活,你工资又不高,你有什么感受假如你生在十年前,经历了政变,看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....随时都可能被杀。那你还要参加共产党。朱自清那时候作何选择呢他选择了逃避,不参加任何方。你能理解他的心情吗同样是白色恐怖下,不同性格的人会有不同的反应,鲁迅会说不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。他的语言象投枪,象匕首,时时体现他的疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡,平和。他从荷塘月色中获得喜悦,他的喜悦是淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁,哀愁也是淡淡的。学以致用,活用鉴赏方法品读赏析第自然段的基础之后,引导学生用刚才所学的赏析方法分析两个写景片段。多媒体展示材料寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水。香馥馥野花开,密丛丛乱石磊。闹嚷嚷鹿与猿,队队獐和麂ǐ。喧杂杂鸟声多,静悄悄人事靡。那长老,战兢兢心不宁这马儿,力怯怯蹄难举。选自西游记......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....冷月葬诗魂。哪句是林黛玉的诗,哪句是史湘云的为什么两人身世相似,都是自小没了双亲,为什么她们笔下会有如此不同的景物两人性格不同。无论什么性格的人,都可以写出感人至深的景。景中必须有情,才会感人。设计这环节的目的是希望语文教学是授之以渔,而不是授之以鱼,通过这课的学习,学生不仅能体会到这篇文章的佳处,而且掌握些赏析散文的手法,学会自己赏析文章。小结本课必不可少因此,在引导学生充分探讨的基础上,教师做个小结,总结本文语言的特点,体会本文借景抒情的手法,点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情,。并告诉学生作者描写的细,来自作家对客观物象观察的细,体味的细。作业任选校园中景,写篇情景交融的散文,题目自拟。我是这么看待荷塘月色的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....才出来排解内心苦闷的,作者到底为什么心绪不宁,我们无法知晓,但他把他笔下的景描写的那么美,那么细。可见作者在克制自己,努力让自己专注于眼前的景色,无论是看荷叶还是荷花都是那么精工细描。作者本来是在看景,但美丽的荷塘景色吸引了作者,作者忘我的开始赏景了,随风飘来的荷香,使作者好像听到了远处高楼上渺茫的歌声,此时的作者已经和景物合为了,达到了种无我之境。由看景到赏景,引导学生达到无我之境,和学生起陶醉在这美景之中,永远留在美丽的荷塘,不再回到纷繁杂乱的现实。这就足够了。高中语文教科书第册荷塘月色说课稿荷塘月色教学杂谈篇写于年月,那时作者在清华大学教书,文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。作者也处于苦闷彷徨中,他想投身革命,却有太多的顾虑和犹豫他选择了逃避,却又在矛盾中挣扎。在如此复杂的心绪之下,他借景抒情......”。