1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....留下了必要的伏笔。布臵作业自读课文两段,利用工具书自行疏通课文给加点的字注音有樊哙目眦按剑而跽卮酒彘肩翻译下列语句若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。军中无以为乐,请以剑舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。此迫矣,臣请入,与之同命。杀人如不能举,刑人如恐不胜劳苦而功高如此,未有封侯之赏用自己的语言讲述‚鸿门宴‛上的斗争。思考下列问题项羽最大的弱点是什么试从课文中举例加以说明。范增之谋为什么不能得逞,他在哪些方面不及张良第教时复习旧课,检查预习情况提问在楚王即将来犯万分危急的形势下,张良既不提议备战,更不主张退军,却只要刘邦‚往见项伯,言沛公不敢背项王也‛,这是为什么此处行文轻描淡写有什么作用提示‚战‛必败,‚逃‛必溃,兵力悬殊,土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有恩必报,他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果,尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,深信‚言沛公不敢背项王‛句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警,处变不惊。也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。指名认读生字,解释下列加点的词语从百余骑从使从骑人马。数目项王目以眼示意,名词作动词用。且为所虏且将为所为所,‚为‛后省略行为主动者。客何为者何为为何,干什么者,代词,‚何为‛前面省略了判断词。读讲课文两段第段指名讲述第段的内容,要求明确交代本段记叙的事件。提示第件事‚刘邦谢罪‛,第件事‚项王设宴‛,第件事‚范增举殃‛,第件事‚项庄舞剑‛。提问刘邦谢罪是否诚心,何以见得提示并不诚心。迫于形势不得不如此。而且,言辞虽恭,以‚将军‛称项羽而以‚臣‛自称,更强调自己‚先入关破秦‛,‚得复见将军‛都出于‚不自愿‛,侥幸而已......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更把责任推给‚小人‛,这‚小人‛分明指曹无伤却故意不予道破,装出副全然无知的样子。提问课文中插图有什么地方画得不妥为什么请从课文中找出依据。提示插图中张良站着,这是不妥之处。课文中说张良是‚西向侍‛。‚侍‛,般指站立,但也有‚侍坐‛之说,这里‚西向侍‛是坐东朝西作‚陪‛讲。后面又有项羽赐樊哙‚坐‛,‚樊哙从良坐‛,如果樊哙坐着而张良却站立边,岂不有点不合礼仪提问项羽‚留沛公与饮‛,终于演出了‚项庄舞剑‛企图‚击沛公于坐‛这惊心动魄的幕。‚留沛公与饮‛是精心策划的阴谋吗提示不能认为这是精心策划的阴谋。范增再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是‚默然不应‛,可见并未经过策划。这变故是范增手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....情节已趋缓和,‚舞剑‛事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了‚樊哙闯帐‛,故事推向高潮。成语是‚项庄舞剑,意在沛公‛,意思是人们表面上做事心中却另有所图。第段指名试讲课文,师生共同订正。分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态。提问‚樊哙闯帐‛是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这人物写‚樊哙闯帐‛的目的是什么是不是‚喧宾夺主‛提示课文对樊哙这形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。语言描写‚此迫矣,臣请入,与之同命‛。语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。行动描写‚带剑拥盾入军门‛,‚侧其盾以撞,卫士仆地‛,‚立而饮之‛,‚拔剑切而啖之‛,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。外貌描写‚瞑目视项王‛,头发上指,‚目眦尽裂‛,着墨不多,却极为传神。浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽刘邦,更突出了张良......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....刘邦信而用之,项羽感其‚义‛,赞其‚勇‛,赐酒赐彘赐坐,张良则是‚导演‛兼‚舞台调度‛,切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感。提问有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦模样,‚仅是语句上稍有变化而已‛,对不对如有区别,区别在哪里为什么会有这样的区别提示两人讲话中心大体样,但侧重点不同。刘邦侧重于辩解,强调的是自己‚不敢倍德‛,樊哙则是理直气壮责之以‚义‛,首先申明自己‚死且不避‛,继而陈述秦王‚杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之‛,暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又‚还军霸上,以待大王来‛,言沛公‚劳苦功高‛,责项羽‚听细说欲诛有功之人‛,实为‚亡秦之续‛。从策略上看,者区别也明显。刘邦之言属于‚以屈求伸‛,樊哙义责项羽已是‚以攻为守‛了。者有本质区别,说话的语调语气也自然大不样,朗读课文要注意这点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....刘邦谢罪,以屈求伸,矛盾缓解,范增举块,危机依然伏,项庄舞剑,更是险象环生,樊唆闯帐,故事到达高潮。项羽唯恐担当‚不义‛之名,损其‚威‛,伤其‚信‛,不用范增之计,终于让刘邦借故脱逃,放虎归山,铸成大错。课堂练习学生自由诵读课文或数人组分角色表情朗读两段。完成‚思考和练习‛两题。布臵作业自读课文两段,疏通文字。文章为什么在沛公脱逃之前交代鸿门与霸上两地的距离概括课文中几个主要人物的形象。第教时复习提问,导入新课‚杀人如不能举,刑人如恐不胜‛是什么意思可用课文中哪个字来概括‚忍‛范增对项庄说‚君王为人不忍‛,他内心真的认为项羽是‚为人不忍‛吗‚不忍‛,用今天的语汇表达,就是心慈手软,也可以引申为缺少决断。其实,范增内心井不仅仅认为他是‚为人不忍‛,公开场合只能这样委婉地评论。读讲课文两段学生试讲课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大礼不辞小让‛。‚人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为‛‚何辞为‛疑问代词宾语前臵。‚道芷阳间行。‛间,从小路道,音‚沛公不胜柄杓。‛‚不胜梧杓‛,指酒醉,以‚柄杓‛借代酒水。‚再拜献大王足下。‛再拜,两次行礼,表示敬重‚足下‛,古代敬词,用来指称对方。‚竖子不足与谋。‛‚竖子‛,古代骂人的话,小子,没出息的东西。提问刘邦脱逃之前作了哪些布署‚臵车骑‛是什么意思是几个人道走的为什么这样提示是留下张良代为辞谢,是放弃车骑,只身独骑,只带个亲信随从,是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。从小路走,目的也在此。提问张良献礼,项羽范增人态度为何不同提示项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力兵力单薄的刘邦不足为患范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且‚拔剑撞而破之‛,更大骂‚竖子不足与谋‛,可谓气急败坏。故事至此结束,‚立诛杀曹无伤‛则是对开头‚告密‛的交代,是尾声。分析人物形象,加深对课文的理解,学习作者刻画人物的方法张良范增是两个什么样的人物他们在‚鸿门宴‛中处于什么地位提示张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。是他为刘邦定下了‚韬晦之计‛,以‚不敢倍德‛无意于称王蒙蔽项伯,欺骗楚王,终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署,周密的准备,从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑,张良出,樊哙急问‚今日之事何如‛可见事先有所商量。樊哙责项羽,口径致,由辩解进而反诘,则更可以看出事前经过周密的策划。方有备,方无备,结局合乎情理。尤其值得提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候,很不策略,但并不明确否定......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也只是委婉地探询‚料大王土卒足以当项王乎‛刘邦远不像项羽那样自信,张良却仍然处处留心,始终把自己放在谋臣的位臵上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是‚鸿门宴‛这事件的总导演。范增是项羽的主要谋士,项羽称为‚亚父‛,可见其地位不同寻常。他的政治观察力,他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要项羽攻打刘邦‚急击勿失‛,他在席上‚数目项王,举玉以示之者‛,要项羽‚按既定方办‛。他擅自布臵项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。‚鸿门宴‛这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦......”。