1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....购鞍马节,东南西北跑遍,每处只购物,不是找麻烦,而是要借此烘托木兰的英雄形象。旦辞两节不是单纯地写木兰的思亲之情,要着重理解但闻所说的内容,想想黄河声悲壮燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。战场生活节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少,而此篇独写战场夜景,重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。明堂节只写天子,而众臣环列之景已在其中可汗问欲节有省略,其实是问愿为尚书郎否,这样才能跟下句接通。迎木兰节,爷娘姊弟看似各主事,其实不然,姊弟岂有不出郭相迎之理,爷娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但写诗只能如此,总之,要想得细致些,才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床节,表现了她对故居的热爱恢复女儿妆节,更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文朔气两句联系起来看,才能体会此中的韵味,说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢坚强,跟其他战士相比......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说明以上内容也可以设问让学生回答。,并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来,提醒自己注意得到大体成诵,同桌的同学可以相互检查。总结全课。,拟用问题导入这首诗流传千多年,木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物,原因在哪里学生自由发言总结要点木兰是位爱国的女英雄。她代父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡保卫祖国的坚强意志她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活这些,都表现了人民英雄的本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。这首诗的开头和结尾有怎样的特点开头是幅生动的画面,用的是民歌中起兴的手法结尾赞美木兰,用的是比喻。按故事本身的写法,在民歌中称赋,者合起来,正是所谓赋比兴这点暂时不必讲给学生听。民歌中叙事常用的修辞手法有哪些复沓,如问女两句女亦两句以及旦辞两节排比,如东市节爷娘节顶真联珠,如军书十卷......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....归来见天子,天子坐明堂出门看火伴,火伴皆惊忙。关于对偶,唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之,但不像后来那样有严格要求,诗中的对偶有朔气两句将军两句工整,系后来文人所加阿爷两句坐我两句脱我两句当窗两句雄兔两句以上均不够工整。讲以上修辞手段的目的是促进记诵,不宜作发挥。互文的解释。东市买骏马句,意思是紧张地备办鞍马,突出木兰的英雄形象,不是个市场买件可需之物。这是民歌叙事的特色,如果只说处,则淡乎寡味,读几遍就能体味出来。师这么多优点集中在她身上,她既是现实人物,又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界,我提议,每人创作首小诗,热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目,让女儿替你去出征,我回来了,请记住这光辉的刻师可选用任何种人称可写出发前,送别,征战生涯,归来团聚时可写句两句,段两段。开始吧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生写。师把自己的诗跟大家交流下,谁先来生朝廷军帖多成山,爹爹年老不能战,花家没有男子汉,我愿替父去出战。掌声师还挺压韵的,写的不错,下位生古往今来几英雄,木兰当数排第,英勇机智杀数敌,是我中华好儿女。笑,掌声师啊,是首打油诗吗,也还不错。生看,火红的太阳升起来了,木兰啊,勇敢地代父从军,老母亲,泪眼簌簌,再嘱咐儿要小心老爹爹,颤颤巍巍,送娇女踏上征程。木兰,你是咱中华民族的好儿女,我们为你骄傲,我们为你自豪,掌声师不错,结尾还可改含蓄点。生匈奴们去死吧,让木兰的剑,沾染敌人的血让木兰的精神,辉映着她的英姿,爹爹呀,女儿不会辜负您,请您等待儿凯旋归来的那天。掌声师有气势,散发着股英雄豪放之气。生娘呀,是你把我养大,教给我劳动谋生的本领爷呀,是你教我武艺,使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深,今生今世报答不尽,掌声生妈妈,妈妈......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....儿不孝,儿不孝,没能留在您的身边。今天,儿回来了,再也不离开您了,您知道吗儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭,儿赶回来孝敬您啊,掌声师谁言儿不孝,儿还是孝的,那是种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂,诗的海洋。老师也写了首,念给你们听历史,请永远记住这光辉的刻当侵略者的铁蹄踏碎了你个普通女子的生活梦想你义无返顾的迈出了这历史的壮丽的诗的步天空的雄鹰被你惊呆了广袤的中华大地被你惊呆了侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了是双亲的恩情养育了你是北方这片柔情的土地滋润了你是你的人民的智慧和勇敢提升了你木兰英雄的名字英雄的民族木兰掌声师同学们的诗写的很好,老师写的也不错,为什么我们都能写出这么好的诗生因为我们走进了木兰的内心世界。生因为我们都喜爱木兰。师的确,不是我们的诗写的好,是木兰这个女子太美好了,美好的事物就应该与诗相配。放声朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....生自由读师谁愿意为大家朗读生读。掌声师评下,还有点什么不足生评前面还可以,后面喜悦的感情没读出来。生评旦辞爷娘去节应读出木兰的想家孤独想哭的心情。生评段和段之间没有停顿。师把这些意见揉进朗读中去,效果会更好,还有谁愿为大家朗读生读。长时间热烈的掌声师读的真是棒极了。走进了人物的内心世界,理解了木兰的精神品格,我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问,提出来起解答。生木兰回乡后怎么不去相亲生她当然要去相亲的,迪士尼动画片花木兰就拍了木兰相亲的事。生木兰回来了,家人是笑还是哭生母亲也许会哭,弟弟肯定会笑。生这眼泪包含的东西太多了,母亲的哭,是高兴的哭母亲的泪,是含笑的泪。生花木兰为什么要去从军生因为朝廷要她父亲出征,而父亲年老多病,不能出征,木兰又没哥哥,她弟弟还小,所以只有她去......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....生因为全世界只有个人能成为花木兰。掌声生木兰为什么不当官生因为木兰的生活理想是守在亲人身边,过个普通妇女的农耕生活。师木兰为理想而生,为理想而死,终生无怨无悔,她的品格正在代代中华儿女身上延伸。今天的作业,把这首诗有感情的朗读给父母听。下课,掌声木兰诗教学的几点设想篇新语文课程标准的制订和颁布,新课程改革的实施,特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂,越来越呈现出生机,焕发出活力,涌现出大批新课例和些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的堂网络课木兰诗,感触很多。成功之处教学观念突破传统,适时创新这堂课不在只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探索新知的过程,教师和学生不是孤立于课程之外,而是课程的创造者课程的主体,他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系,教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性,通过信息交流实现师生互动,相互沟通......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....相互补充,实现教学相长的愿望。在教学过程中,教师注意学生在知识和技能过程和方法情感态度和价值观个方面的整合,特别是对木兰勤劳爱国孝顺等传统美德的宏扬,以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养,如在百度搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式,建立和形成了旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式,注重培养学生发现学习的能力,鼓励学生对课文提出自己的问题和看法,赞赏学生独特和个性化的理解和表达。教学环节设计新颖时尚,符合学生心理孙老师这堂网络课的导入非常自然,说是带来款网络游戏木兰诗,然后请学生输入网址,这能激发学生的好奇心,他们大部分都是网络游戏高手,没想到今天语文课也能在玩中学课文。个板块的设计是围绕主人公木兰设臵的,而且循序渐进,层层深入,体现了个学生认知的梯度规律。读木兰是初读课文,译木兰是理解课文主要内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....聊木兰是思考质疑阶段,写木兰则是课文的拓展延伸。对于课文的重点,诗词表达的主旨和思想感情,教师采用观看找相关语句的方式突破。次密码的设臵,也别巨匠心,体现了课堂的主题我爱花木兰。而每次进入的把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。教师教态亲切自然,处理问题较灵活在教学过程中,孙老师始终对学生进行赏识教学,鼓励教学,而且教态亲切自然,遇到教师电脑出状况也能灵活处理。不足之处语文课的工具性和人文性没有很好兼顾这堂课对人文性比较重视,但是忽略了工具性。教学重点中诗词的艺术特点字词的锤炼背诵课文基本没有提及,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是感觉就像堂历史课或者思想品德教育课,尤其是译木兰这个环节,只是选取了句重点句子让学生翻译,而将军百战死,壮士十年归这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读......”。