1、“.....实践活动从现在起,我们每天至少为长辈做件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。个儿子教学杂谈篇教学目标会认个生字,会写个生字。分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。教学重点掌握生字新词,能正确流利有感情地朗读课文。教学难点明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。教具准备生字卡片,儿歌好孩子第课时导入新课。播放儿歌好孩子,学生认真听。谈话你觉得好孩子是什么样的好孩子,人人爱,这节课有个儿子来到我们的课堂,让我们起来了解下这个儿子。板书课题初读课文,了解课文内容。学生自由朗诵课文,遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。小组内交流课文讲了个什么故事自学生字,扫清字词障碍。学生拿出自己的生字卡片,自主认读。小组内交流识字的方法......”。

2、“.....教师在完成上述课时从个儿子到个儿子的解读之后,便把研读话题转向从个儿子到个儿子上,对另外两个儿子进行分析评价,最后学生既找到他们的不足之处,又发现他们也有值得肯定的地方,从而使学生对真正的儿子应当有的品质和可以有的才艺,有了更为全面的认识。正是这个研读话题,在定程度上缓解了过于强调文本主流人文而带来的说教色彩,使得个儿子文的人文价值和教育功能更为贴近当代学生的生活实情。浙江省杭州市省府路小学蒋美玲在此次我校与青蓝小学小班教学研讨会中,我有幸执教了个儿子课。应该说,次次的试教,师傅和教研组老师们的悉心指导和帮助,对教案的反复斟酌和修改,执教和听课老师们真诚的评课在这过程中自己得到了砺炼和成长,对小班化课堂教学有了更深的理解和思考。个儿子课我在教学设计上,力求让语言训练思维训练和情感有机融合......”。

3、“.....达成学习目标,力求体现小班课堂师生生生间的对话交流与合作。在感受了个妈妈眼中的儿子以后,便直奔文本的思维聚焦点,那就是为什么老爷爷说只看到了个儿子,以此激发学生去思考去探究。接着以感受水的重和妈妈提水的辛苦为切入点,引领学生自读自悟,采用移情体验对比感受等多种教学方法,触动学生幼小的情弦。下午的评课交流尤其是听了青蓝小学王校长的点评后,深受启发。比如教师如何真正地尊重和满足学生内心的学习需求,如何利用好课堂生成的教学资源,适当点拨,引发孩子更深层次的思考,如何在重点句子抓到后引导孩子深入咀嚼等等。随后听了进修学校高校长的小班化让每个孩子都得到充分发展的报告,更是获益匪浅。对小班化教育的特征教学策略与环节有了更加明晰的认识,感受到了课堂上教师的适时关注自学时的个别辅导以及有针对性的课堂评价对学生的重要性......”。

4、“.....为学生搭建开放与合作的实践平台,如何时时刻刻去激发和保护孩子的兴趣和探究欲望,关注每个孩子,发挥学生的自主性,如何促进学生个性及素养的全面优化等。应该说,小班化教育所体现的是种崭新的教育理念,尽管我们在实践的过程中仍有许多困惑。但是相信在小班精神的指引下,我们实践着,反思着,坚定执着,从而在小班化教学的道路上渐行渐远广西壮族自治区桂林市全州县全州镇城关完小肖玮华俗语说不塞下流,不止不行。学生的凝神静思绝不是枯死的沉寂,恰是为形成讨论的高潮而酝酿蓄势。如我在教学个儿子文时,先让学生用各种方式将课文读得流利读得有感情。课开始,提出学习要求同学们,让我们用心地去静静地读课文,想想老爷爷为什么说只看到个儿子他的话对我们有什么启发写下你的感受,十分钟后交流。这样为学生提供了个独思静想的时空......”。

5、“.....学生的思维在碰撞中闪现出美丽的火花,通过比较交流讨论,他们明白了只有为妈妈分忧的孩子才是好孩子的道理,从而也弄清了老爷爷说只看到了个儿子的原因。我觉得恰当地让学生凝神独思,深刻的思想才会在学生脑袋中产生。在这片静思的时空中,学生的思维才能自由辐射,想象才能自由放飞,个性解读才能生成。把学习的主动权交给孩子个儿子教学谈川省泸州市英才外国语学校钟永鸿个儿子是小学年级的篇略读课文。这篇课文讲的是个妈妈在井边打水,她们边打水边夸自己的儿子。其中第个妈妈什么也没有说。当母亲们拎着很重的桶水回家的时候,个儿子都来了,个在翻跟斗,个在唱歌,只有第个儿子接过妈妈的水桶。位老爷爷在旁边说我只看见个儿子。对教材的分析学习目标和学习重难点的确定,我就不再多说了,我只想说说我是怎样教学这篇课文和教后的些体会认识略读课文,学习自主学习的方法读题......”。

6、“.....说明这是略读课文的标志。怎样学习这类课文呢教给自主学习的方法制定目标自主学习汇报情况帮助学生制定学习目标读阅读提示制定了个学习目标为什么老爷爷说只看见个儿子说说你读了这篇课文想到了些什么把这个故事讲给家里人听。读课文提问题,制定了个学习目标这个孩子今后的发展会怎样在这个过程中,学生提了不少的问题,但价值都不大,这个目标是老师提的学生围绕这个学习目标自主学习,教师巡视,相机点拨学生汇报学习情况在汇报第个目标时,多数学生都能说只有个儿子帮妈妈提水,为妈妈分担重担,只有他是勤劳孝顺的孩子,所以老爷爷说只看见个儿子。在汇报第个目标时,学生只能说要帮父母择菜洗碗扫地等。我觉得学生已经懂得了为父母分担家务,就没有提更高的要求。在汇报第个学习目标时,很多学生都积极争取起来讲故事,但只能把故事的大概内容讲出来,讲得并不生动形象......”。

7、“.....而且有的目标完成得并不好,能不能再上个课时呢由于是平时,所以,我上了第课时。没想到,第课时的效果非常令人满意。具体做法是这样的继续讨论第个学习目标说实话,在上课之前我都在想第个儿子的发展应该没有前两个儿子的发展好,这个目标的制定会不会影响编者的意图呢但经过讨论,学生的回答令人欣慰好嗓子的那个将成为歌唱家大力气的那个将成为体育明星或将军第个儿子勤劳,他什么都可能成为科学家总经理大老板领袖教师医生百万富翁等因为他勤劳。如果前两个儿子没有勤劳这个品质,也不可能成为歌唱家,不可能成为将军,不可能成为体育明星。当时给我的感觉是孩子们的能力不可小看。紧接着,我采取了下面的方法给出种学习方法,让学生选择分角色朗读改写成诗编成故事讲编课本剧演。学生根据自己的喜好,选择好后分组合作学习教师到各组巡视指导......”。

8、“.....选择编课本剧演的有十多个,选择改写诗的只有个。但从汇报的情况看,表演和改写诗的学得最好。表演的那个组基本作到了有声有色,还有人在旁白叙述。改写诗的同学汇报后,全班报以热烈的掌声。其内容如下个妈妈去拎水,个妈妈提水回,只有个好儿子,两个妈妈夸孩子个孩子翻跟头,我的孩子力气大,个孩子唱着歌,我的孩子嗓子好,个孩子接水桶。个妈妈不说话。爷爷旁笑着说课后,我把改写诗这个题作为家庭作业,学生积极性很高,写出了字经字歌言诗等。教学完这篇课文后,我想我们应该大胆地相信学生,不要低估学生的能力,应该把学习的主动权交给孩子。个儿子教学杂谈篇教学目标会认个生字,会写个字。正确流利地朗读课文分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。教学重难点正确书写个字。第课时导入师小朋友,今天有位像你们样可爱乖巧的小男孩来到了我们的课堂上......”。

9、“.....板书课题师指题师起来读读题目。认读生字划生字师好,下面就打开课本课,请用同学们用自己喜欢的方式把课文读读。读的时候还要用把生字词找出来然后标上拼音,现在开始。生自由读生字师同学们,生字宝宝从你们的书本里跳了出来,你们在下面先把它们认认读读,然后读给你们的同位听,看谁能把生字宝宝读准抽生读生字师谁把生字宝宝读准了师还有谁想来吗师看谁比他读得更好齐读生字师恩,读得真不错,大家起来读读吧。小组比赛读生字师那咱们就来个比赛,怎么样好个小组读个词看哪个小组读得又快又准。去掉拼音读生字师老师把生字宝宝的帽子摘掉了你们还认得它们吗认得同位之间互相读读。开火车读生字师同学们读得多积极啊,下面我们来开火车。火车,火车那里开再来,还想来吗男女生比赛读生字师恩,还有那么多同学想读,这样吧,咱们男女同学再来个比赛,好不好认记生字记生字师同学们......”。