1、是呀,哪位海外游子不思念自己的故乡,哪位海外游子不思念自己的故国呢今天就让我们再次来感悟下余光中纠结于他内心余年的情结吧,教师放余光中乡愁的朗读录音,同学们体会学生分组自读余诗可同桌互读,人读人听教师找学生范读余诗,其他同学进行品评,后再读,教师进行指导,后学生再次进行品读师通过读诗,现同学们对本诗有了定的理解,下面我们来共同解决几个小问题,看谁回答的准确师生共同来分析本诗教师通过多媒体出示个问题,师生讨论完成诗人旅居海外几十年,你通过诗中的哪些词语看出‚乡愁‛直萦绕在作者心头小时候长大后后来啊而现在这个时间序词分别代表了哪个人生阶段这个人生阶段又因什么而愁小时候少年生离之愁求学在外思念母亲少年清愁家愁长大后青年新婚离外思念。

2、课文中的乡愁所具有的独特风韵。思考讨论几分钟后讲出来。丰富,使人感觉到‚鲛犹如此,人何以堪‛从内容上,余光中的‚乡愁是湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头‛,乡愁,被湾海峡相阻隔,而李觏的乡思中说,‚已恨碧山相阻隔,碧山还被暮云遮‛,我觉得在这里可以改成‚已恨碧海相阻隔,碧海还被暮云遮‛。,大家鼓励下。掌声含蓄,子之歌相对来说表达得就比较明显,像孩子急切地盼着就要回家的心情。席慕蓉她身在中国台湾,和祖国是分开的,还没有回到祖国,所以她的心情就有些淡淡的忧伤。背到这儿,你说吧,‚物‛,以物来传情。另外,乡愁中选取的些事物都非常有特点,比如说‚清远的笛‛,笛自古以来就是表现种忧愁,在李益的受降城外闻笛中也写到了‚笛‛。还有后面的月。

3、课上得很拘谨。站在讲台上整整年了,可站在丹中多媒体教室却是第次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西,缺乏教学的机智,更少了种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰,使课堂出现两处明显的失误,是产生错觉,提前下课。是收束本节课的配乐朗诵,本来是由老师朗诵的,因口误,多说了句‚让我们起朗诵‛,学生便起朗诵了。学生参与朗诵,情感的表达未能恰到好处,使配乐朗诵缺乏感染力。总之,这节课有得有失。我相信,在今后的日子,在丹中这个大家庭里,我的‚得‛会越来越多,我的‚失‛会越来越少。乡愁教学资料篇教师利用课前分钟放歌曲乡愁韵。导入新课刚才我们听到的是中国台湾著名诗人余光中的乡愁韵,据说当年罗大佑在中国台湾的现场演唱上,这首歌曾使在场观众热泪潸然。

4、而现在‛,中间穿过很多的时空。另外,我觉得它的比喻也非常的贴近人心。是这首诗从他很小的时候,也就是童年时,他渴望见到他的母亲,直写到长大以后,隔海远望,层层递进。这里面的乡愁有爱的冉冉上升,而且到最后句话,他说,‚乡愁是湾浅浅的海峡‛,他萌生了种对海峡的恨,他恨海峡阻隔了他与大陆的距离,而正是这种爱与恨之间的距离,才会有乡愁这种不可逾越的距离。掌声对来说,余光中的乡愁境界更胜筹,它表达了对祖国统的期望,所以它的诗里面体现了丝阳刚之美,更带有点男子的气概而席慕蓉的乡愁,语言非常清新,感情非常细腻,更多的是种阴柔之美,体现了女子的妩媚。比较映衬。介绍过的,再或者你课外所掌握的关于‚乡愁‛的诗歌,和本文中的其中首进行比较映衬,感受。

5、朗读,每次朗读都有不同的要求。第次读,要求声音响亮,读得字正腔圆第次读,要求把握节奏,读得抑扬顿挫第次读,要求把握情感基调,充满深情地读。第次读是美读,分男女声部来读。这样的朗读,是小步轻迈,使朗读技巧及情感能层层递进,让学生在朗读中步步感受诗意。课堂教学效果这节课并没有达到我所预期的效果,虽然每个教学环节都能落实,但上完后总感觉少了什么,原来缺少的是种感染力。主要表现在学生的朗读缺乏情感。余光中说‚如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑,这种乡愁是单薄的。‛确实,我们的学生才十几岁,对这些离愁别绪并没有种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导,因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。不必要的紧张使这。

6、娇妻夫妻离愁后来啊中年死别之愁生死隔绝哀思难抑丧母哀愁国愁现在老年国土分裂忧思绵绵归思浓愁在个人生阶段中,作者借用哪些具体事物来解思乡之愁枚小小的邮票写信可寄乡思张窄窄的船票乘船可解相思方矮矮的坟墓生死隔绝哀思谁诉湾浅浅的海峡海水无尽忧思无尽师这就是余光中,这就是纠结于他内心余年的情结,你感受到了吗好,就让我们轻轻地闭上眼睛,再次聆听下他的心声吧,教师再放次朗读录音,同学们用心来体会拓展练习教师放余光中另首乡愁诗春天,遂想起进行拓展练习。听后,你最感动的句子是哪些学生找出自己最感动的句子,教师小结。教师小结诗人旅居海外十多年,那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他,诗人为什么如此眷恋自己的故乡,其实这就是颗拳拳的爱国心。同学们我。

7、,‚月有阴晴圆缺‛,她就想到了人的‚悲欢离合‛。还有后面的‚雾‛,‚雾里的挥手别离‛,她有可能是泪眼模糊。间的种交往。但作者没有特别地点出来,而是隐隐约约地去表现。把那样种思乡的感情寄托在字里行间。融,使整首诗充满了意境之美。淡淡的月光,浅浅的海峡,棵没有年轮的树,方矮矮的坟墓,它们共同传递出的情感是种淡淡的忧伤。但究竟为什么而忧伤呢忧伤什么,笑声到这支笔,然后想到这是妈妈给买的。还有什么忧伤淡淡的忧伤,却是种浓浓的意境之美啊,这正是我们欣赏诗歌的最主要的地方感受诗歌的意境美。响起生朗读光中作词,罗大佑谱曲并演唱的乡愁韵。让我们静静聆听分钟吧,分钟后去。,中国基础教育世纪。乡愁教学资料篇乡愁这首诗我很喜欢,备课也很用心,但上。

8、想法。也就是说,我们要培养学生自己的创造力,就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写定可以深化学生对原诗感情的理解,又可以在定程度上提高学生的写作能力,让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。在这个环节中我十分注意内容前后的衔接,板书的设计,诗歌托物寄情的写作技巧,我引导学生回忆了李清照的武陵春‚只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。‛这样既复习了旧知又让知识前后连贯。但课后发现这个环节还存在很多不足,教师说得多了些,学生的活动少了些,教师讲课的语言不够精炼诗意,而且板书的设计还应更合理。赏读环节就是鉴赏诗歌的环节,所以我把它也称为‚寻美‛过程,希望学生能从诗歌的整体结构构思立意词语运用思想感情等角度入手鉴赏诗歌,如乡。

9、来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。教学设计这是首抒情诗,在教学上我尽量体现其诗意。在教学环节的命名上体现诗意。‚走近余光中读乡愁,感觉诗的音乐美品乡愁,体会诗的情感美说乡愁,展现诗的神韵美‛。在教学语言上体现诗意。课堂上,尽量去掉不必要的口头禅,多用散文化的语言,使教学语言呈现出种美感,。如在介绍余光中的生活经历时,用这样的语言描述他在南京生活了近十年,紫金山的风光,夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书,嘉陵江水,巴山野风又次将他浸润。他受过传统书经的教育,中华文化早已根植于他的心中,因此,对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的缕缕乡愁。在朗读中体现诗意。这节课,我设计了。

10、奏情感,都要把握。品读即走进诗人走进文本。在余光中的乡愁中,最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感,有人说,余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成‚邮票船票坟墓海峡‛这样东西,那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想下,如果有天你走出家乡,心中最惦记的是什么让他们想象下自己的乡愁,大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动,给学生们的理解又创造了许多新的元素,乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然,学生的创作毕竟是稚嫩的,但也样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是张泛黄的旧照片,乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树,乡愁是杯香浓的咖啡,都是很不错。

11、诗美在长句短句的变化错落上乡愁诗美在回环往复唱叹的旋律上美在数量词与叠词的运用上美在托物寄情的写作技巧上美在那幅幅凄美的画面上但由于时间控制不当,导致这个环节未能充分展开。乡愁教学资料篇。心中有书。几分钟后没有同学举手容词,比如说在每节里面,第句话‚小小的邮票‛‚窄窄的船票‛‚矮矮的坟墓‛和‚浅浅的海峡‛都很有味道,我就从第节开始说,好吗与他亲爱的母亲生死相隔。海峡虽然是浅浅的,却把作者的祖国相隔两地。哪个词语能看出来,这个‚湾‛字还有什么含义者怎能不愁从中来怎样才能消除作者心中的惆怅哪位同学来回答下,怎样才能让作者不再有乡愁在不能回去,中国台湾和大陆之间还不仅仅只有个海峡。,掌声愁,更是种民族之愁国家之愁。这正是这首诗境界。

12、当前应怎样去做好好学习,将来报效祖国结束本课教师放中国台湾诗人席慕蓉的作词蔡琴演唱的歌曲出塞曲结束本课。乡愁教学资料篇乡愁是篇充满人文,饱含感情的诗歌,乡愁以独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思,怀亲之情,盼望祖国早日统的美好愿望,具有强烈的现实感和鲜明的时代感,具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度教师用心去创设情境感染学生,努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中,产生心灵上的共鸣。也进步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。在教学的环节上分为导入新课作家身影诵读品读赏读首先谈谈诵读,听说读写是语文的基本功,所以教师要大胆范读,如果能配以舒缓忧伤的背景音乐,也许效果会更好。接下来,教师指导学生读,重音。

参考资料：

[1]《鲜花和星星》教学片断（13篇）（第63页，发表于2023-09-15）

[2]《夕阳真美》教学片段评析（15篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[3]《我要的是葫芦》中一句话教学的启示（17篇）（第46页，发表于2023-09-15）

[4]《我要的是葫芦》教学片段（16篇）（第62页，发表于2023-09-15）

[5]《我是什么》教学片断（14篇）（第62页，发表于2023-09-15）

[6]《我是什么》教学片段评析（17篇）（第59页，发表于2023-09-15）

[7]《我们成功了》教学片断及点评（17篇）（第53页，发表于2023-09-15）

[8]《我的伯父鲁迅先生》教学片断（12篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[9]《问银河》教学随笔（12篇）（第47页，发表于2023-09-15）

[10]《喂——出来》教学（16篇）（第68页，发表于2023-09-15）

[11]《喂——出来》教学（13篇）（第42页，发表于2023-09-15）

[12]《玩具进行曲》教学有感（5篇）（第5页，发表于2023-09-15）

[13]《田忌赛马》的教学片断与评析（12篇）（第35页，发表于2023-09-15）

[14]《藤野先生》教学难点 试析（16篇）（第129页，发表于2023-09-15）

[15]《藤野先生》教学难点 试析（14篇）（第93页，发表于2023-09-15）

[16]《藤野先生》教学（16篇）（第53页，发表于2023-09-15）

[17]《藤野先生》教学（16篇）(1)（第109页，发表于2023-09-15）

[18]《太阳是大家的》—小学语文第八届课堂教学竞赛一等奖课例（14篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[19]《所见》教学谈（15篇）（第50页，发表于2023-09-15）

[20]《俗世奇人》教学（15篇）（第58页，发表于2023-09-15）