物和宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词的音发错了,教师应在多数同学发引发错后进行指导,并且老师应进行多次练习强调的不同。小学英语教学反篇兴趣是学习的第动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣,以产生学习动力,提高英语教学质量,这是我校英语教学中的个重要课题。回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点,改进英语的教学方法,是激发小学生学习英语的有效途径,也是素质教育的要求。渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,这是个显著特点。根据这特点,采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产生学习动力。在教学课中动物单词的时候,我在屏幕上画了个运动场跑道,然后说同学们,今天是动物王国的运动会,你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗下面老师播放种动物的声音,看谁能最快猜出是什么动物下子就把学生的注意力吸引起来了,兴趣也激发出来了,学生急于知道是什么动物。当录音机中发出,的声音时,全班的学生都争着说是猫,这时候,我就教学生猫的英语单词,并让学生模仿猫叫的声音,下子,整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明,根据小学生的好奇心理特点,采取引导式的教学方法,适应了小学生的心理特点,有利于激发小学生的学习兴趣,增强学习动力,充分挖掘学生自身的潜能,从而提高教学质量。创设形象生动的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力。学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用,单纯机械的操练,使课堂气氛沉闷,导致学生疲倦,不愿意与英语打交道,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型,在教学时,我用多媒体设计了个动画,动画的大概内容是个小孩为了证明自己是个好孩子,要亲手下厨煮顿饭给爸爸妈妈吃,于是到市场去买需要的蔬菜与食物,在小孩买每样东西的时候,他都会用上句型通过这样真实生动的动画,学生们非常感兴趣,很快就能把句型掌握好了,为提高学生运用语言的能力,我让学生回去以小组的形式准备个关于买卖的对话,第天在课堂上进行表演。没想到第天学生们热情澎胀,都从家里带来各式各样的蔬菜,并把教坛上布臵成个菜摊样子,用英语进行精彩的买卖表演。有组同学为了表演更精彩,在付钱的那个同学边说的时候,还把自己的真钱币递给了售货员呢,全班同学都哄的声笑了起来,课堂气氛非常活跃。通过这样生动真实的情景,让学生主动积极地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体作用,丰富了学生的想像力,提高了学生运用语言的能力,激发了他们学习英语的兴趣。如年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛,还通过了株洲市小学英语级考试。在信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造环境,寻求办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发慌,为学生的终身发展奠基。小学英语教学反篇内容摘要众所周知,说是听说读写项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听说能力,也能提高写作能力。可见口头表达能力在基中起着举足轻重的作用。可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子倒不出来。这就是所谓的哑巴英语。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们能说会道,成了各教育界人士关注的问题。交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。说话氛围,激发说话欲望英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的步。首先,在给他们上第课时,我不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语巧克力光碟吉普车厕所沙发学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。针对些最基本的日常用语,我编了这样首儿歌朋友见面说什么,是您好。朋友告别说什么再见再见是。感谢别人说什么是谢谢。对不起请说是对不起。熟人见面回答请说,第次见面回答还是礼貌用语要切就记,小朋友争做好儿童。然后,我向学生提出了用英语向我,同小朋友,同自己爸爸妈妈打招呼的要求,并对实行这个要求的学生给予取个英文名的奖励。学生兴致极高,很快,校园中的招呼声此起彼伏,用英语说话的氛围基本形成。不出个月,学生就养成了用英语说话的习惯,这大大增加了他们说英语的机会。另外,平时和学生相处,我注意尽量用英语,为学生创造说话机会。这样,不仅巩固了书本上所学的内容,许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅,恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且,我渐渐发现小朋友之间那些粗话脏话变少了,取而代之的是更文明,更礼貌的用语。而在我们现实的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。小学英语教学反篇本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是年级的小学生,考虑到学生刚开始学英语,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为年级的孩子以具体形象思维为主,所以李老师努力为学生创设种学习情景,让学生在种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。考虑到年级的孩子已学过半学期的英语,有了定的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在种英语学习氛围中,同时也以这种氛围感染每位学生,大胆开口说英语。李老师所采用的视听交全身反映的等多种教学方法。学习并能认识下列词汇,学生能够理解并能口头应答下列句子学生能唱本课歌曲。能力目标学生能用本课形容词描述他人的外貌。通过对歌词进行改编,培养学生的创新精神。情感目标学生愿意学习本课知识并积极应用。通过实践,合作,交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生主动思维和大胆实践处着手。视听法是种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第外语。考虑到学生有了定的语言基础,所以采用了视听法。交际法即在真实的语言环境中,通过学生的相互交流,学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。全身反映法心理研究表明,再多种感官被刺激的情况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。通过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务,进行分层次教学,使不同层次的学生通过亲身体验实践参与合作的方式,得到不同层次的语言训练和提高。激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲,表现于强,善于模仿乐于参加。然学生获得成就感,开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。教师尊重学生的情感营造种愉悦宽松平等合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感,不是高高在上,是用自己德智体语言调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快,本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词的音发错了,教师应在多数同学发引发错后进行指导,并且老师应进行多次练习强调的不同。小学英语教学反篇兴趣是学习的第动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小,