1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课前准备你表现真好,老师称赞你你最懂做好课前准备,老师也称赞你我们班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢,谈话引入,称赞就像首歌,让我们充满了力量称赞也像首诗让我们心情愉悦那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢今天我们继续学习课请全班同学齐读课题,巩固字词老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头开火车读苹果词语卡片全班齐读词语全班同学起来读读这些词语,整体感知,老师相信课文定也能读好出示我会读,边读边想课文里谁称赞了谁同学们请你们自由读课文,边读边想课文里谁称赞了谁并注意读书的姿势回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学起来跟老师完整地说遍原来他们是相互称赞......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其他同学边听边想他为什么要这样说小刺猬是怎样称赞小獾的谁来读读出示句子小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看他对小獾说你真能干,小板凳做得个比个好,他为什么要这么说小獾的凳子到底做得怎么样谁来说说相机理解粗糙出示块木板,让学生看看,摸摸,有什么感觉粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有块粗糙的木板,我请你来摸摸看说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看全同学起来摸摸你们桌子下面,体会下粗糙的感觉出示卡片粗糙读两遍带着你们的体会全班起再来读读这个词生活中哪些东西也是粗糙的在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说说粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图,想想粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想想,凳子腿边边有的凳子有的凳子还可以怎么说这么粗糙的板凳谁会喜欢呀......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可是小刺猬却说接读称赞的句子谁知道小刺猬为什么要称赞他呢指导朗读多好的小刺猬啊,他善于发现别人的优点,及时地给予称赞谁愿意当小刺猬,读读这句话全班同学起读听了称赞,小獾怎么想呢小结个比个好只是简单的句话,却让小獾高兴,自信板书充满信心我们也照着样子说说出示语言文字训练个比个好比你们能不能学学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢谁来说说吧你们想说的说给你们的同桌听小结从你们的表现中,老师感觉到了称赞是种美德,更是种快乐让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧自然段过渡正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第次对话出示对话谁愿意来读读第,自然段,其他同学认真听小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去什么叫迎呢老师请个同学来跟老师起表演像这样面对面的走来我们就说是迎......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀,他真的没干什么吗称赞的力量多神奇啊,让我们起来读读它们的第次对话自然段默读自然段有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看看小刺猬和小獾的第次对话,请大家默读自然段小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢那他又会怎样称赞小刺猬小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子小獾接过苹果闻了闻,说你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气全班同学起读读这个词语指导朗读多好的小刺猬啊......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读的时候要注意读出称赞的语气谁再来试试,全班同学起来读读小獾在称赞的时候,做了个动作,你发现了吗细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了个动作,是什么你能做做吗语言训练闻了闻了除了闻了闻,我们还可以说加上你们动作引导加上动作读,师生表演读,同桌练读现在老师要跟你们做做游戏,老师做动作你们猜什么现在我说,你们来做动作现在我们也加上动作来读读这段话,谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白齐读板书消除疲劳,升华主题,看板书总结称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人让我们伴着音乐,起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧,谁来说说,配乐分角色读全文现在让我们来当小小配音员,请,组同学说小獾说的话,组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞你定会得到更多的快乐和收获板书设计,称赞刺猬图片小獾图片消除疲劳充满自信阅读教学观摩称赞篇教学目标认识‚刺‛‚猬‛等个生字,会写‚采‛‚背‛等个字。正确流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点认识个生字,会写个字。朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。教学难点体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。第课时教学重点初读课文,认识‚刺‛‚猬‛等个生字,会写‚采‛‚背‛字。读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。教学过程再现熟字,引出课题复习年级学过的‚称‛‚赞‛两个字,认读‚称赞‛这个词。用换词法理解‚称赞‛的意思,揭示课题。初读课文,整体感知自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。检查认读生字情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你认识了几个小动物学生回答后贴‚刺猬‛‚獾‛的图片和词语卡片,认读这个生字,强调‚猬‛字单独念应读第声,在‚刺猬‛这个词语中读轻声。课文中讲谁称赞了谁创设情境,认读‚火车‛上的生字词,重点指导‚瞧‛‚傍晚‛的意思和‚粗糙‛的读音。朗读课文,理解词句学习自然段出示图,指名学生读第自然段。小獾做了个什么样的板凳引导学生理解‚粗糙‛的意思。读小刺猬称赞小獾的句子。板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他‚能干‛做得‚好‛呢带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。学习自然段听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗出示图到了傍晚,他还做出了什么为什么句称赞的话会让小獾有这么大的变化默读自然段,划出有关句子。师还有什么原因,要称赞小獾呢生到傍晚的时候,拿了几个红苹果师看来你没有听清老师的问题,听别的同学说,还有什么原因你要称赞小獾生他做的个比个好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....个比个好,你是怎么理解的生第个做得有些好,第个比第个好师我觉得第个做得不太好,第个比第个好,第个最好。师说其他东西,还会说个比个怎么样生个比个多。师个和个,能比较多少吗生个比个长。师大树怎么比棵比棵生粗生长生高友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于网络师还能说什么铅笔可以说师鲜花可以说生说。师现在我是明白了,不是说小獾做得好,而是说个比个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我,我被你们说服了。咱们起来夸夸小刺猬,出示句子生读师谁来夸夸我师还有哪个师你们起来夸夸我吧,加上动作就更好了,生做动作。师真的吗生真的师听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗到了傍晚,他做出了把椅子,他有这么大的变化,是为什么呢我们还是去看看小獾是怎么说的吧,自己到课文里找找,把小獾说的话画下来。生读师默读要做到不出声,不指读。生按要求读书......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....谁能说出你画的句子。生读课文中的句子。师请大家看屏幕,把小獾说的话读读。生请问什么是‚泄气‛呀师没有了干劲就是泄气。板书师假如你就是小獾,泄气是什么意思这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样生板凳能做的个比个好。还想做个。师做小板凳,还可以做椅子师这句话可以怎么读呢生读师心情会怎么样别把高兴藏在心里,学生试读。师带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。生齐读。师回忆下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。学生戴头饰,表演朗读师你们是评委,看谁能够发现别人的长处生表演读师‚不好意思‛是什么样子不好意思地读读。师谁读得好称赞他吧生称赞。第,注重培养学生良好的语文学习习惯。新课标要求广大语文教师在教学中要让学生‚养成语文学习的自信心和良好习惯‛‚注重培养学生自主学习的意识和习惯‛。语文学习习惯包括的内容很多常规习惯......”。