这与税收的特征有什么关系‛启发学生明确税收的‚性‛统于税法,集中体现税收的权威性,突出本课的难点,这种和教学方法,增强了课堂教学的时代感,充分发挥了学生的主体作用,而且活生生的事实在思想上心灵上受到强烈震动。变单纯学习过程为培养人文精神相结合的过程在明确了解税收的起源及其基本特征,懂得违反税法的行为应负的法律责任,为树立纳税人意识打下理论基础之后,使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人,但要有纳税意识,权利与义务是相统的。这设计既体现了强烈的社会参与意识,又使学生在运用理论的过程中学会做人,健全自己人格。政治教学中学生主体性发挥的探索篇。政治教学中学生主体性发挥的探索篇众所周知,课堂教学仍是目前学校教育的主阵地,尽管存在着缺陷和不足,但也只是需要进行教学方式方法策略和环境的改进和改良。随着社会发展水平的提高,作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢当代最新教育思想认为教师和学生都是教学过程中的主体,只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。这是因为切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受,从这个意义上说,教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。政治教学中应如何发挥学生的主体作用,提高教育教学实效我在讲授税收及其基本特征课时就围绕学生主体性的发挥,以自学为主要方式,进行了积极探索。变讲授知识过程为发现知识过程学生课前设计预习提纲,提出相关问题进行自学思考学生在设计预习提纲时,我提醒学生要首先阅读教材,抓住教材的重点内容,设计相关问题,找出自学过程中的知识疑难点。在课堂上让学生带着问题进行讨论,讲述税收的起源来历,由学生归纳出,在国家产生的同时,也就出现了保证国家实现其职能的税收。此处可结合‚赋税是喂养政府的娘奶‛引导学生回答,在此基础上重点理解税收的含义及其体现的特征。关于税收的起源只要求学生简单了解即可。教师设疑启问,学生深入思维由于本课教学是以学生自学为主,我就根据有关税收的特征,设疑激思,‚税收是否根据个人意愿征收‛‚税收是否需要国家定期返还‛‚税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额‛‚所谓赋税,就是国家不付任何报酬而向居民取得的东西‛‚在经济生活中,税收罚款没收财产都形成财政收入,但就特征而言,税收与后者有哪些相同点和不同点‛由此让学生思考讨论,从而归纳出税收的强制性固定性无偿性的特征及特征这间的相互联系,达到理解知识的教学方法,符合学生认识发展和科学发现的规律,调动了学生的思维,培养了学生的能力。变教师举例过程为学生收集材料和自主学习过程‚观点加材料‛是思想政治课教学的两大基本要素。传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证种观点。这节课改变了传统做法,指导学生在课前,通过各种媒体查询有关目前偷税骗税抗税的行为的些典型案例,有条件或有能力上网的同学尽量鼓励他们多利用网络来查阅,下载资料,给学生相关网站如,从中分析这些违法行为的共同点和不同点。此外,我启发学生用对比法进行思考归纳以及这些违法行为应受到哪些法律的制裁。目前我国有哪些相关的法律条文和相关的税收政策学生把自己了解和网上查询的有关案例进行交流。如在厦门湛江等地的特大走私案,刘晓庆偷税案等敏感话题典型案例,让学生讨论分析这些案例的特点,引导学生思考‚纳税人偷欠税骗税抗税要受到法律制裁,这与税收的特征有什么关系‛启发学生明确税收的‚性‛统于税法,集中体现税收的权威性,突出本课的难点,这种教学设计和教学方法,增强了课堂教学的时代感,充分发挥了学生的主体作用,而且活生生的事实在思想上心灵上受到强烈震动。变单纯学习过程为培养人文精神相结合的过程在明确了解税收的起源及其基本特征,懂得违反税法的行为应负的法律责任,为树立纳税人意识打下理论基础之后,使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人,但要有纳税意识,权利与义务是相统的。这设计既体现了强烈的社会参与意识,又使学生在运用理论的过程中学会做人,健全自己人格。在学生‚自主学习‛的实验过程中,学生从了解教材内容,提出不理解的问题,归纳问题,收集相关资料,到最后得出结论答案,这过程完全是学生自己进行的。学生的学习不再是单纯的知识接受过程,而是提出问题和解决问题的研究过程,学生的解决问题能力得到了培养,从这个意义上来说,学生的主体性经受了次锻练。从实验后的学生反馈及自己的反思中,既得到些有益的启示,也发现了些问题。第,关于教材方面。教材不仅是权威,教师授课的依据,学生必须掌握的内容,更是学生认识探索社会经济现象的素材和资料。学生应该借助于教材,进行思维活动。第关于教师方面。在学生自主式学习中,教师的工作更多了,要求教师在备课中要充分考虑学生的情况如学生能否提出问题,能提出哪些问题要求教师在课堂上特别关注学生的状况如怎样辅导个别学生,怎样引导学生分类归纳问题要求教师在课后及时批改学生作业,及时进行反馈教师应是学生主动学习政治的催化剂。第是学习方面,在学生‚自主学习‛中,学生在自学的基础上提出自己不懂的问题,并且加以解决。辅之以教师的个别指导,在定程度上实现了个性化学习。然而,每个学生的思维及活动对政治问题的着眼点不尽相同,带有定的局限性,即‚只见树木而不见森林‛,易缺乏整体的认识。教师应在课前引导及课后点评加以弥补。第学生的自主学习需要定的条件,如充足的学习时间丰富的书籍便捷而快速的网络系统简便而高效的查阅程序以及更为宽松的教育体制等等。在学生的反馈意见中,有的学生就提出‚利用课余时间找资料要花费更大的精力,尤其是在借不到书或无法从上网的情况下更为困难‛有的学生更加尖锐地指出‚现在学生被形势所迫,把时间全都给了门数语外理化主科,自主式学习这样的课型会给我们带来相当重的课后负担‛。我认为学生反映出的这些问题具有很强的针对性,不是中学政治教师可以完全解决和改变的。总之,新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求,带来了更大的挑战,这就要求我们必须转变思路,开拓进取,与时俱进,处理好教师学生教材的关系,摆正教学过程中主体的位置,教育者只有开展教育教学改革的探索与实践,才能促进教育的改革与发展取得的实质性突破变教师举例过程为学生收集材料和自主学习过程‚观点加材料‛是思想政治课教学的两大基本要素。传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证种观点。这节课改变了传统做法,指导学生在课前,通过各种媒体查询有关目前偷税骗税抗税的行为的些典型案例,有条件或有能力上网的同学尽量鼓励他们多利用网络来查阅,下载资料,给学生相关网站如,从中分析这些违法行为的共同点和不同点。此外,我启发学生用对比法进行思考归纳以及这些违法行为应受到哪些法律的制裁。目前我国有哪些相关的法律条文和相关的税收政策学生把自己了解和网上查询的有关案例进行交流。如在厦门湛江等地的特大走私案,刘晓庆偷税案等敏感话题典型案例,让学生讨论分析这些案例的特点,引导学生思考‚纳税人偷欠税骗税抗税要受到法律制裁,这与税收的特征有什么关系‛启发学生明确税收的‚性‛统于税法,集中体现税收的权威性,突出本课的难点,这种和教学方法,增强了课堂教学的时代感,充分发挥了学生的主体作用,而且活生生的事实在思想上心灵上受到强烈震动。变单纯学习过程为培养人文精神相结合的过程在明确了解税收的起源及其基本特征,懂得违反税法的行为应负的法律责任,为树立纳税人意识打下理论基础之后,使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人,但要有纳税意识,权利与义务是相统的。这设计既体现了强烈的社会参与意识,又使学生在运用理论的过程中学会做人,健全自己人格。在学生‚自主学习‛的实验过程中,学生从了解教材内容,提出不理解的问题,归纳问题,收集相关资料,到最后得出结论答案,这过程完全是学生自己进行的。学生的学习不再是单纯的知识接受过程,而是提出问题和解决问题的研究过程,学生的解决问题能力得到了培养,从这个意义上来说,学生的主体性经受了次锻练。从实验后的学生反馈及自己的反思中,既得到些有益的启示,也发现了些问题。第,关于教材方面。教材不仅是权威,教师授课的依据,学生必须掌握的内容,更是学生认识探索社会经济现象的素材和资料。学生应该借助于教材,进行思维活动。第关于教师方面。在学生自主式学习中,教师的工作更多了,要求教师在备课中要充分考虑学生的情况如学生能否提出问题,能提出哪些问题要求教师在课堂上特别关注学生的状况如怎样辅导个别学生,怎样引导学生分类归纳问题要求教师在课后及时批改学生作业,及时进行反馈教师应是学生主动学习政治的催化剂。第是学习方面,在学生‚自主学习‛中,学生在自学的基础上提出自己不懂的问题,并且加以解决。辅之以教师的个别指导,在定程度上实现了个性化学习。变单纯学习过程为培养人文精神相结合的过程在明确了解税收的起源及其基本特征,懂得违反税法的行为应负的法律责任,为树立纳税人意识打下理论基础之后,使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人,但要有纳税意识,权利与义务是相统的。这设计既体现了强烈的社会参与意识,又使学生在运用理论的过程中学会做人,健全自己人格。在学生‚自主学习‛的实验过程中,学生从了解教材内容,提出不理解的问题,归纳问题,收集相关资料,到最后得出结论答案,这过程完全是