1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....首联和尾联则不作要求。平仄不论,分明。此步骤视学生接受能力而确定讲与不讲。,并弄清它们分别指什么。明确楚塞古代楚国的地界。荆门湖北宜昌附近的荆门山。湘湘水漓水蒸水潇水的交汇处。因湘水与漓水并称漓湘,与蒸水并称蒸湘与潇水并称潇湘而得名。派指在汉阳附近流人长江的各条河流。郡邑州郡城镇,指湖北襄阳。襄阳晋人山简即山翁任征南将军镇守过的地方。汉江临眺,分析诗中画意。让学生自告奋勇,将自己的作品用实物投影仪投至大屏幕,并说明自己的作画意图,分析诗画的关系,指出自己作品中的亮点。几个学生展示与说明之后,全班学生展开讨论,分析每幅作品的优缺点。,理性分析王维诗中有画,画中有诗的艺术风格。分析诗中有画的景物层次明确本诗犹如幅意境深远的山水画,其首联颔联颈联尾联分别绘出了画面的背景远景近景和全景。用具体的语言描绘画中美景。明确背景泛舟江上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只见莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的湘之水相连接,汹涌的汉江水人荆门而与长江派汇聚合流。远景汉江滔滔远去,好像直涌流到天地之外去了,两岸重重青山,迷迷蒙蒙,时隐时现,若有若无。近景所乘之舟上下波动,仿佛眼前的城郭也在水面上缓缓浮动波涛汹涌,浪拍云天,仿佛远方的天空也为之摇荡起来。全景襄阳城静静卧在湘派之间,仿佛幅色彩素雅格调清新意境优美的水墨山水画,在这怡人美景之中,两位谈笑风生呼酒买醉的朋友自得其乐。思考王维用了哪些艺术手法融画人诗,以诗写画。明确第,王维的山水田园诗在结构上吸取了绘画技法,善于把许多个别景象通过经营位臵组合成个整体。第,王维的山水田园诗在色彩的运用上吸取了绘画的长处,采用多样化整体化的色彩组成完整和谐的画面,而又适当地把情绪意境融于画中,利用光影的巧妙编织,使画面流光溢彩,更具立体感。第,王维的山水诗在遣词造句上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....选择最传神的词汇将深远无穷的画意寓于简易闲淡的山水之中。如浮动两个动词用得极妙,使诗人笔下之景全动起来了。第,王维的山水田园诗充满了动态,而意境却异常幽静。这种画面与意境的张力也是王维诗的个独特之处。解说关于王维诗的研习,着重在欣赏画面美和分析为什么美两个方面。应充分调动学生的想像力,在学生分析讨论的基础上点拨,而不宜死板地讲解。试对王维其他山水田园诗进行赏析。用幻灯片打出下面首小诗,学生可任选首进行赏析。山居秋暝空山新雨后,天气晚泉秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。栾家瀨飒飒秋雨中,浅浅石溜泻。跳波自相溅,白鹭惊复下。辛夷坞木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。解说课堂上的延伸训练对提高学生的鉴赏能力有极大的帮助,但要注意学生的实际能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课堂训练。让学生再体会感悟豪放派和婉约派的不同词风。浣溪沙江城子的句数字数调数,任选其中个词牌试着填词首。解说训练要求全体学生必须做到训练只要求有能力有兴趣者完成即可。课堂小结这节课我们进步走近宋词,初步接触风格迥异的宋词两大流派,对诗词的意境形象风格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后广泛阅读,深入思考,认真分析,对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。布臵作业联系辛弃疾的生平思想风格自学破阵子为陈同甫赋壮词以寄之浣溪沙译文篇教学建议汉江临眺教材分析开元十年秋,王维岁时,以殿中侍御史的身份去黔中岭南任选补使。选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣,是种为期几个月的临时出差,不同于放外任或贬谪,所以王维此时的心情是比较舒畅的。在去桂州今广西桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。汉江临眺即来到汉江登临眺望。眺,有个本子作泛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从诗中所写景物来看不应是泛舟时所见,故应以汉江临眺为准。汉水源于陕西宁强,流经襄阳东南折至汉阳汇入长江。这是首言律诗,诗人写在汉江边登临远眺之所见所感。开头第句总写汉江形势。汉江处于古代楚国境内,既与湘之水汇合,又与来自荆门的众多河流连接,所以水势浩瀚。中间两联写作者纵目所见。其中第句写汉江水流汹涌,似向天地之外奔流而去,远山由于被江面蒸腾的水气所笼罩,所以若有若无,时隐时现第句写襄阳带的城郭楼阁,远远望去似乎飘浮在前面的江面上,翻滚起伏的波澜好像撼动得远处的天空也忽上忽下的。这两联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。诗人紧紧扣住临眺之所见,即总是在写自己的视觉感受。他运用想像和夸张的手法,又通过人的错觉来写水势之大,流速之快。从江流到山色,从郡邑到远空,视野极其开阔,境界极其广远。王维不只是诗人,还是名画家。苏轼曾评议他的诗和画是画中有诗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这首诗中,王维把画家的观察诗人的思考绘画的技巧诗歌的手法极自然地结合起来了。他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物,生动地表现出自然界持续性的运动变化。古人有诗是无形画,画是有形诗的说法,可引导学生依据诗句想像并描述诗中所展现的富有动感的画面。结尾两句襄阳好风日,留醉与山翁中的山翁原指晋朝人山简。山简是竹林贤中山涛的儿子,曾任征南将军,镇守襄阳。据晋书山简传记载山简性嗜酒,在襄阳优游卒岁,唯酒是歌,当时有儿歌曰山公出何许,往至高阳池。日暮倒载归,酩酊无所知此诗中的山翁借指的到底是谁,有两种说法是指襄阳地方长官。王维说襄阳风景极好,自己愿意留下来与地方官同饮是诗人自指。是说襄阳这样好的风景,正是留给自己来饮酒赏景的。解作诗人自喻较能贴切地表达诗人对汉江风景的赞美。可以让学生自己去体味两种解释,提出自己的看法。全诗集中笔力在写水,写汉水所处的地势是接湘......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....波澜起伏,江流直下。可以说是句句不离水,山色有无中是山的实景,但也还是由于汉江水气遮挡的结果,所以,水的形象使这首诗构成了个完美的整体。作为律诗,不但每联的对仗都十分工整,而且诗人还非常重视炼字,像接与通,外与中,浮与动,都对描写自然景物的动感起了重要的作用。浣溪沙教材分析北宋初年词的创作主要承袭代遗风,多为宴席间娱宾遣兴而作。所以要求协律,宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看多是吟风雪咏花草,写离别道相思之作在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。晏殊官至宰相,生显贵,以善知人著称。他生活优裕,喜聚客宴饮。其珠玉词被视为婉约词派的正宗。这首浣溪沙是晏殊的代表作,也是宋词中被后人广为传诵的名篇。浣溪沙词分上下两片,每片句。主要写作者在春天黄昏时的生活和心情,它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体,直接真实地抒发了个人的生活感受......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....饮杯醇酒时,竟感到这样的生活已经无数次地重复,因为春天的天气同去年样,亭台景物也都依旧。作者看见夕阳西下想到了岁月在不断地流逝。时间是不能倒流的。在这里,作者向我们倾诉的是他所感到的生活的空虚无聊,同时也有种对时光流逝的惋惜之情。下片进步写这种生活感受。时间永不停滞,春花纷纷凋谢,燕子又回来寻找旧巢。对春花落地感到无可奈何,燕子年年归来也不觉新奇。这切都取决于自然规律,是人力难以支配的,而人只能在花开花落燕去燕来中逐渐衰老,想到此他只有独自人在小园花径间不断地徘徊。在词中作者对生活的体验,对人生的思考借助曲酒夕阳落花燕子并通过自己的观察与感受表现出来,所以做到了景与情自然结合,浑然体。无可奈何花落去,似曾相识燕归来是晏殊颇为自得的奇偶佳联,也深受后人的赞赏。对于词人的心态及词中的情感,中学生可能难以理解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并启发他们鉴赏这首词在语句和对仗上的艺术技巧。江城子密州出猎教材分析苏轼在熙宁年因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,年任满转任密州太守。这首词是熙宁年冬与同僚出城打猎时所作。词的上片记叙此次出猎的情况。苏轼此时岁便自称老夫,颇有悱恻意味。开头说老夫本不该狂,而自己却聊且要发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬,右臂架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘。率领众多的随从,纵马狂奔,飞快地越过小山冈。说明这是次装备齐全,人数众多的热热闹闹的狩猎。卷平冈极言行走之快,可见出猎者情绪高昂,精神抖擞。下面层写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情,他要像当年的孙权那样亲自挽弓,马前射虎。孙郎即孙权,国志记载在次出行中,孙权的坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。这就在大幅度地描绘出猎的群众场面后,又特别突出地表现了作者的少年狂气......”。