1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....情感目标充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲自豪并体会古人表达感情时特有的含蓄之美朦胧之美。教学过程复习旧知在我们深入探讨诗经蒹葭的艺术特色之前,让我们再次复习下作为个中国人不可不知的关于诗经的文学常识。出示幻灯片,限点击出问题,请同学们起回答,正确后再点击出答案,并加以总结。本部分约用时分钟问题诗经又名反映了何时的诗歌作品回答诗诗百,反映了西周到春秋大约年公元前世纪到公元前世纪的诗歌作品。问题诗经的‚义‛按音乐类型和艺术特色各是什么回答诗经‚艺‛是指‚风雅颂赋比兴‛,前者是从音乐类型上分的,后者是从艺术特色上分的。‚赋‛是铺陈直叙,‚比‛是打比方,‚兴‛是感物抒情。问题诗经共有多少篇‚风‛‚雅‛‚颂‛各有多少回答诗经共篇,其中‚风‛共国风篇,‚雅‛分‚大雅‛篇‚小雅‛篇,共篇......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....共篇。问题人们常常‚风骚‛并提,它们各指什么回答所谓的‚风骚‛是指诗经中的‚风国风‛和楚辞中的离骚,成为中国古代诗歌乃至文学的代称。问题诗经是中国诗歌文学史上什么流派的源头回答诗经是指中国诗歌文学史上‚现实主义文学‛的源头,而楚辞则是‚浪漫主义文学‛的源头。问题诗经蒹葭选自诗经中的哪部分回答诗经蒹葭选自诗经中的秦风。导入正课让我们再次齐声背诵下诗经蒹葭,并感受下这首诗在各个方面的特色与美。提示下,这首诗的特色与美是全方位的,大家既可以从诗经固有的艺术特色,如‚赋‛‚比‛‚兴‛,如结构形式特点上寻找,也可以从其他的艺术特点,如分析诗歌常用的系列术语,如‚意象‛的营造上寻找。给同学分钟按照小组进行讨论,如果讨论热烈可以适当延长分钟,在同学讨论同时走进各个小组进行聆听指导,要求学生不要‚面面俱到‛,抓住点有所深入即可......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进行汇报发言。由每小组推选名发言人介绍本小组结论。大致来说,以下几点由于前面已经提到,应该多能回答出通过‚溯洄‛‚溯游‛的连用,侧面刻画了诗人追求的往情深与执著内心的焦急与忧愁。再结合最后的‚宛在‛,由这种往情深与执著得到的始终却只是‚可望而不可即‛,就更突出了这种往情深与执著多带来的无尽的惆怅。虚实相间,富于朦胧美。‚伊人‛的理解可以千千万万彼此不同,是为虚也诗人的追求是实的,感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。以下特点需要同学结合已经学过的诗经结构上‚重章叠句‛‚叠词‛的特点和本诗所表达的感情,体会出这种形式上的特点在为内容抒情服务时的作用。这种作用有‚类属化阅读‛价值,有举反之效,因篇而异,特别重要。通过‚重章叠句‛的运用押韵叠词,方面增加了句式的齐整音律的优美,使之琅琅上口,收到咏叹之效另方面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在水‛,以及‚为霜‛‚未晞‛‚未已‛的变换,都侧面刻画出了诗人等待时间之长追求之坚持不懈,并通过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味。最后,与本诗营造的‚意象‛有关,需要先介绍本诗意象,然后再介绍意象的概念及其在中国传统文学中的广泛运用本诗以‚蒹葭‛起兴,由看见河岸边芦苇的绵长细韧想到了对‚伊人‛的感情,使诗人如痴如醉之情与秋雾迷离之景浑然合结合下文的反复追寻而不得,非常成功地营造出种萧疏清冷彷徨凄切的意境,在中国文学史上首创了蒹葭悲凄肃杀的意象,为后人所师法。描写了河水的苍茫浩淼飘忽不定,更写出了它把诗人与‚伊人‛隔绝造成的痛苦与无奈,结合诗经其他篇目如周南的汉广,在中国文学史上也成功地创造了无情水阻隔有情人在理想与现实之间设天堑的意象,东汉之古诗十首迢迢牵牛星即云‚河汉清且浅,相去复几里盈盈水间......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....善于营造意象。所谓意象,指客观物象经创作主体独特审美活动而创造出来的固化的种艺术形象,是主体与客体心与物意与象的有机融合,是主观情思与客观物象相融合的产物,是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。西方近现代艺术极其注重意象的营造绘画音乐都有‚印象派‛诗歌有‚意象派‛,中国古代文学评论也有‚兴象万千‛之说。请同学们讨论所知道的中国文学中的意象并解释。最后出示幻灯片中国古典文学中亦不乏意象,岁寒友君子杜鹃莲花菊花灞桥柳月亮香草美人秋天乌啼等等。本部分大约分钟出示幻灯片进行总结概括。本部分大约分钟布臵作业继续熟背诗经蒹葭,尤其注意几个生僻字,准备默写。比较诗经汉广和本诗的艺术特点有何异同。蒹葭译文篇教学目标进步认识诗经重章叠句,起兴等有关特点。感受,理解和鉴赏诗歌音乐美,绘画美和情感美。预习要求教时安排教时。教学过程导入新课......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....创设情境,为学习诗经选篇蒹葭作铺垫。导语通过关雎诗的学习,可以说我们已经在聆听千年华夏先民的吟唱中,感受了公元前东方文明辉煌。今天,我们要来学习‚最得风人深致‛的首诗经作品蒹葭。交代学习方法吟读译读研读美读。吟读。蒹葭中有些词语如‚涘湄沚‛比较生僻,句式押韵也不符合常见的规律,读起来有诘屈聱牙之感。本环节的学习就是要读通,读顺诗歌,为后面的学习打好基础。检查预习,为学习诗歌扫除字词障碍。提出吟读要求声音要有起伏,节奏比较自由,带上古人的味道。聆听配乐朗读,直观感受吟读方法。学生吟读。教师点评学生的吟读。译读。由于年代久远,学生对诗歌内容的理解可能比较模糊,本环节的学习就是要理解诗歌内容。提出译读要求与方法把蒹葭译成现代诗,以诗译诗,不要译成文注意力求押韵,诗歌讲究押韵译诗就是把有些字解释下,把有些字的意思扩展下,用解释扩展的方法来翻译......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师示范蒹葭苍苍,白露为霜芦花片白苍苍,清早露水变成霜。学生小组译读练习。学生译读交流。概括诗歌主要内容。研读。通过关雎诗的学习,学生已经对诗经的写作特色有定的感受和理解,这是这环节学习成功的基础。蒹葭诗玲珑剔透,令人遐想,美不胜收。本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美,感受古典文化的神韵。方法介绍回忆鉴赏关雎艺术美的方法,迁移到本诗的鉴赏。推荐选题,供学生选读。研读选题如下蒹葭的音乐美理解蒹葭用韵,叠词及重章叠句方面的特色。蒹葭的绘画美理解蒹葭‚兴‛的运用所营造的‚诗中有画,画中有诗的特色。蒹葭的情感美理解蒹葭用‚以景托情‛手法来表现强烈细腻丰富执着感情的特色。学生也可自定选题,如蒹葭的含蓄美蒹葭的朦胧美学生分组研读,教师巡回指导。研读交流,教师相机根据教学目标进行点拨。美读。通过美读,在学生头脑中鲜明完美地再现诗歌描绘的艺术形象。播放配乐朗读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生自由美读,互听互改。学生配乐美读交流,全体鉴赏。美读成诵。作业制作蒹葭的朗读录音带。有条件的可以配乐。任意选择诗句,扩展成段话,描绘出意境。板书蒹葭诗经音乐美用韵叠词重章叠句唱叹余音袅袅绘画美起兴诗中有画,画中有诗情感美以景托情强烈细腻丰富执着蒹葭译文篇教学建议作品概述关雎选自诗经周南。周南,般指的是洛阳以南到湖北带地方。据有关资料推断,这首诗产生的时代不会太早,大约是西周末东周初。这是首热情的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求,感情坦率朴实。孙子兵法我国第部军事著作。春秋孙武国语我国第部国别体史书。春秋左丘明春秋我国第部编年体史书。春秋孔子左传我国第部记事详备的编年体史书。春秋左丘明布臵作业教学至此,敬请完成高效课堂本课时作业......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....拂晓之时芦花泛白,清露为霜瑟瑟秋风,苇丛起伏茫茫秋水,清澈澄明。水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙。弯曲的河道,水中的小洲,宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊,这就是诗经中蒹葭诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品在水方改编的同名电视剧的主题歌在水方就是根据蒹葭改写的。让我们唱着在水方,同品味蒹葭的朦胧缥缈。预习与交流,圈点诗歌中的生字词。蒹葭āā溯洄晞ī湄跻ī坻涘沚ǐ。重点实词蒹葭芦苇。苍苍茂盛的样子。溯洄逆流而上。溯游顺流而下。晞干。阻险。跻高。坻水中的高地。涘水边。沚水中的小块陆地。词类活用道阻且右方位名词作形容词,弯曲。古今异义道阻且右古义弯曲今义右边,表方位。白露未已古义干今义已经。蒹葭。交流点拨河畔芦苇苍苍碧色,那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊......”。