1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....竖子也反通返,回来燕王诚振怖大王之威振通震发图,图穷而匕首见见通现,露出荆轲逐秦王,秦王还柱走还通环,环绕群臣惊愕,卒起不意,尽失其度卒通猝,仓猝,突然古今异义词樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意穷困古义,走投无路,陷入困境今义,生活贫穷,经济困难。长者古义,德高望重的人今义,年长的人。秦之遇将军,可谓深矣深古义,刻毒今义,有深度,与浅相对。樊将军仰天太息流涕曰涕古义,眼泪今义,鼻涕。今有言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如可以古义,两个词,可以用来今义,能够,可能。将军岂有意乎有意古义,有心意,此处引申为同意愿意今义,故意。樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒古义,袒露只臂膀今义,袒护双方中的方。于是太子预求天下之利匕首于是古义,在这时今义,连词,表示顺承关系或另提事。仆所以留者,待吾客与俱所以古义,表示原因的虚词,的原因今义......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....于是荆轲遂就车而去,终以不顾不顾古义,不回头看今义,不照顾,不考虑,不顾忌。既至秦,持千金之资币物币古义,礼品今义,货币。诸郎中执兵,皆陈殿下郎中古义,宫廷的侍卫今义,指中医医生。荆轲逐秦王,秦王还柱而走走古义,跑今义,行走。侍医夏无且以其所奉药囊提柯提古义,掷击,投击今义,拿着。左右乃曰王负剑,王负剑,左右古义,皇帝身边的侍卫今义,表示两种方向,大约,控制。遂拔以击荆轲,断其左股股古义,大腿今义,屁股。今行而无信无信古义,没有信物今义,不讲信用。太子及宾客知其事者宾客古义,门客食客今义,客人。愿大王稍微假借之假借古义,宽容原谅今义,利用种名义力量等来达到目的。词类活用尽收其地,进兵北略地北名词作状语,向北樊於期乃前曰∕又前而为歌曰∕前为谢曰前名词作动词,走上前乃遂收盛樊於期之首,函封之∕函封,燕王拜送于庭函名词作状语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而为留待远形容词作名词,远地顷之未发,太子迟之∕今太子迟之,请辞决矣迟意动用法,认为迟缓太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠名词作动词,穿白衣戴白帽士皆瞋目,发尽上指冠上名词作状语,向上使使以闻大王闻使动用法,使知道乃朝服,设宾朝服名词作动词,穿上朝服秦武阳色变振恐,群臣怪之怪意动用法,认为奇怪倚柱而笑,箕距以骂曰名词作状语,像簸箕样文言特殊句式介词结构后臵句秦王购之以金千金,邑万家嘉为先言于秦王曰燕王拜送于庭使毕使于前省略句秦王购之以金千金,邑万家今闻秦购将军之首,金千金,邑万家太子闻之,驰往,伏于尸而哭得赵人徐夫人之匕首,取之以百金以之试人,血濡缕,人无不立死者欲与之俱往,其人居远未来,而为之留待嘉为之先言于秦王曰愿举国为内臣,比于诸侯之列乃朝服,设宾,见燕使者于咸阳宫使之毕使于前而按秦法,群臣侍于殿上者,不得持尺兵吾每念之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....今日往而不反者,竖子也,仆所以留者,待吾客与俱。事所以不成者,乃欲以生劫之。定语后臵句秦王购之金千金,邑万家太子及宾客知其事者而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵被动句父母宗族,皆为戮没然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣固定句式为之奈何为何译为对怎么办呢能力提升请同学讲述本文的故事。分小组讨论根据故事发展文章可分为几部分各部分写了什么内容明确开端行刺缘起发展行刺准备高潮廷刺秦王结局荆轲被斩分析鉴赏师生齐读第段,找出个动词,提问文章开始就连用个动词,有什么作用明确开端写行刺的缘起,文章开始就连用破虏收进略至个动词,写出秦军所向披靡,燕国危如累卵的形势,使得故事开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的基调。提问荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划,表现了他怎样的性格特点写太子丹不忍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....毅然回答,微太子言,臣愿得谒之,体现了他言必信,行必果的侠义精神。然而,行而无信,则秦未可亲也,荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王,则非献樊将军首和燕督亢之地图不可。主人公亮相,就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府根深。太子的不忍,反衬了荆轲的智谋非凡。凡事预则立,不预则废。学生默读课文后分小组讨论刺秦之前,荆轲和太子分别作了哪些准备明确荆轲头图取信待客同行太子丹药淬匕首武阳为副赏析取头为信段落,概括两个人物的精神风貌。准备信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子不忍,果断地决定私见樊於期。席对话,先动之以情,激起樊於期对秦的不共戴天之仇然后晓之以理,说明此举可报仇可解燕国之患最后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心臵腹,以诚感人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....继而偏袒扼腕而进,甘心自刎献头。这段对话和动作描写,展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。荆轲侠肝义胆果敢勇决擅长辞令老于心计燕赵慷慨之士樊於期义勇刚烈热肚直肠武将形象赏析怒斥太子段落。荆轲刺秦王译文篇原文翻译对照。函封之函,盒子。这里名词作状语,表示用盒子封。全句意为用盒子把它樊於期之首封起来。乃为装遣荆轲于是整理行装,派遣荆轲上路。今提匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱现在是拿着把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和他同去。愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙愿意全国上下做秦国的臣民,燕王排在诸侯的行列,供应贡献赋税和郡县样,只要能奉守祖先的宗庙。给ǐ,供应,供给。职贡赋,赋税。北蛮夷之鄙人北方边远地区的少数民族人。蛮夷古代泛指少数民族。鄙边疆,边远的地区。负剑背剑,即把剑推到背上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。你认为荆轲是怎样个人速读课文,根据课文谈谈你的看法。分析可从思想性格才能精神方面分析思想为国分忧,雪耻报仇,报效太子。他对樊於期说,刺秦王的目的是解燕国之患,报将军之仇,除燕国见陵之耻。行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,必得约契以报太子也。性格深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。才能工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。精神不畏强暴不避艰险不怕牺牲视死如归的大无畏精神。明知去不复还,仍然往无前,终已不顾,行刺不就,身受重伤,仍拼死搏,英雄气概,值得称道。我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为分析荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。秦统国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。教学过程设计板书课题,导入新课。战国策的知识课文节选自战国策燕策。初中语文第册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。高中语文第册必修自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策。战国策又称国策,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共十篇,分为东周西周秦齐楚赵魏韩燕宋卫中山十策,反映了战国时期各国政治军事外交方面的些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。原书没有标题,课文题目都是后加的。荆轲,春秋战国时代有名的大刺客之。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心侍奉以后,就是课文记叙的情况。整体感知课文。预习提示,了解背景和课文特点。助工具书,对照注释,初读课文。要求根据思考和练习的提示,将课文分为个部分划出疑难词句。淬忤徵,陛卒提,创揕拊樊於期夏无且第段自秦将王翦破赵至遂发写行刺准备第段自太子及宾客知其事者至终已不顾,写易水诀别第段自既至秦至秦王目眩良久,写秦廷行刺。研读课文第部分样的形势下发生的课文写当时形势的语言有何特点提示秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。课文写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张危急的气氛。尽收其地的尽,写出了秦军之强,也应了太子丹今秦有贪利之心而欲不可足也......”。