1、家们老师们批评指正。在平时的教学中,我们也努力进行着这样的尝试探索,期待着大家的帮助与指导。清平乐村居译文篇教材分析与处理清平乐村居是人教课标版小学语文年级下册第单元的课文,它通过茅檐低小,坡上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆西东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。这些农村特有的清新秀丽朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图,新课标的教学要求,结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况,确定了以下几个教学目标知识目标认识个生字,理解由生字组成的词语初步了解词的有关知识理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。能力目标利用网络展示文声。

2、新秀丽朴素恬静的环境描写以及对翁媪和个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。没有句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村个口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐小溪青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在个画面里,却显得格外清新优美。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,就把片生机勃勃和平宁静朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人种诗情画意,清新悦目的感觉,这样的构思巧妙,色彩鲜明,给人留下了难忘的印象。年级学生第次接触词这种文体。我们确立以下教学目标,。

3、面说生动呢所有的景物都不能遗漏加上方位词,构成完整的画面语言连贯流畅优美。加上语言的节奏和表情更好。学生描述后,老师的评价也始终围绕要求方法来进行。语文教学,就是要使学生的语言从凌乱到整齐,从贫乏到丰富。从今天的课堂现象中也能反映出来。经过长期的训练,学生语言表达上肯定会有较大的提高。今天以这样的流程进行课堂教学,学习目标是个,该学会的,我们都学会了,有效地提高了课堂效率,我们才有可能有时间再来看辛弃疾的另外种风格的词菩萨蛮书江西造口壁。学生运用学会的方法,借助注释与译文,在最短的时间内读通读懂。对着屏幕,用自己的话说说对这首词的理解,体会这首词的情感,体现从学会到会学的过程。课堂教学总是遗憾的,今天的课存在着很多问题,欢迎。

4、界,描绘了幅宁静悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢而且非常的热爱向往羡慕。布臵作业同学们,宋词是我国古代灿烂文化中颗闪亮的明珠,朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是幅绚丽多彩的画,曲委宛动听的歌,段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习,在宋诗中尽情遨游,感受我国古代文学的艺术魅力。背诵课文。想象课文所描绘的情景,写下来。附板书清平乐村居宋辛弃疾茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿无赖清平乐村居译文篇各位专家各位老师大家好,刚才我向大家汇报了堂语文研究课,在这里把我们的设计理念与意图作交流。关于教学内容与教学目标。清平乐村居是苏教版语文第册第单元的篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清。

5、,怎样让他们很快地知道自己要学什么,怎么学学到什么程度通过回忆古诗的学习,进行迁移,用学习古诗的方法确定这首词的学习目标,同时指导如何达到以上目标,自己安排学习活动。这样,学生进入学习状态,组织起自己的学习活动。第环节,自主安排学习活动,完成学习任务。老师在这段时间内该做什么巡视有重点有针对性的指导在学生有困难的地方给予单独指导帮助,发现共性的问题,在交流时进行集体指导。比如第环节,学习结果交流。学习任务明确了,学生也花时间去学了,有的任务能独立地很好地完成,但往往会遇到困难,需要老师的点拨指导。这节课中,生动地描述村居的景象就是个难点,在任务完成有困难的情况下,组织学生明确要求与方法,我们再来练习。讨论怎样才能把词所描绘的。

6、色的动态效果,创设诗意氛围,有感情地朗读课文,体会田园生活的意境,使学生受到情感熏陶,享受审美情趣。媒体设计在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成种新的满堂灌电灌。新时期,新课程,新方式,对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本,以服务教学为宗旨,在清平乐村居的教学中以网络为平台,设计了课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为美文诵读词义点拨课文动画宋词简介田园佳句等部分,教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。教法学法教法新课标倡导学生是学习。

7、学生的学习目标是完全致的,也是学生能够达到的。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。理解词语,句子和全文。借助朗读想象感受诗中田园生活中的美景,并生动地描述村居的景象。体会村居所表现的作者的感情,并能说出来。关于学习活动的设计与课堂反思。课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心,学校不再仅仅是传递和储存知识的地方,而是学生实现终身发展的个平台。教师依托策划引领策划,帮助学生进行自主的策划,找到发展的方向,提升发展的技能,学会完善自己,打下终身发展的基础。立足以上核心理念,我们在思考语文学科为学生打下什么基础教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过小学面临着许多重要的任务,而其中占据首位的任务就是要教会儿童学习。在小学里,你要教会所有。

8、入村居,悠闲走进诗词自己读懂在学生初步感知课文的内容之后,再次让学生带着感受,对照图画读这首词。这里采用以图画为先导,以音乐作铺垫,以语言描绘作引子的方法,让学生在想象中朗读,朗读中想象,使文中之境成为学生心中之境口中之言。让学生自由组合进行合作探究,借助词义点拨配乐演绎来帮助理解本词,感受田园的意境。词义点拨提供了茅檐醉里吴音相媚好翁媪等词的意思,便于学生释疑词中些不易理解的词语,为了让学生更真切的理解吴音我在该词义边上设计了个链接,提供了吴方言的定义以及些简单的吴方言而配乐演绎中的动画再现了词中的景象茅檐低小坡上青青草通过这些动画结合词的内容,让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,教师相机点拨,紧紧围绕你。

9、儿童这样阅读在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。语文课标中明确提出,全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念,我们认为,学生语文素养的核心,就是学思结合的阅读能力。语文学科就是要培养学生的这种能力,为他的终身奠定基础。语文学科又怎样为学生打好这个基础呢在这儿,我们仅仅以课堂教学中,教师如何通过策划自己的教学为例来谈。我们试图使自己的教学能形成这样的结构性流程学生拿到篇课文,能清楚地知道学习任务,我要学什么,学会什么在老师的帮助指导下,安排自己的学习活动,教会学生不断地反问自己我的学习任务完成了吗规划自己的学习,适当地进行组织与调控,做到学思结合。本课的学习活动设计,按这样的流程进行第环节,明确学习目标。学生第次接触。

10、学设计,按以下个环节进行在古乐中走向村居,恬淡走近诗词读对读通画是种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。教学伊始,在揭示课题前教师先出示了幅乡村生活的图画,让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面,然后谈自己的感受。伴着悠扬的古琴曲,在份恬静的田园氛围中,学生探究的欲望和阅读的兴趣得到了激起,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。新课标特别强调要加强朗读训练。揭示课题之后,指导学生进入赏韵读文下的美文诵读边听课文范读边借助课后的拼音,选择自己喜欢的方式朗读全词,运用自读默读齐读等方式,将这首词读正确,读通顺。这部分的多媒体设计主要是让学生借助媒体提供的课文范读生字注音运用自己的方式将课文读对读通,初步感知词的内容。在吴音中。

11、懂了什么这个问题展开交流。当学生谈到读懂了醉里吴音相媚好句时,相机提了这样两个问题这里是谁在讲吴音你想象下他们会讲些什么呢同学们便会插上了想象的翅膀,展开了激烈的讨论。之后,教师说段吴地方言,这时学生定是兴致盎然,手舞足蹈,以讲自己所在的吴方言为趣,仿佛个个身临其境,整个教室中充满了欢声笑语。最后,再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松悠闲的音乐中对词的内容有了进步的理解和感悟。这部分的媒体设计主要让学生借助配乐演绎词义点拨运用自主合作探究性学习来读懂课文。维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察模仿体验,在互动中学习。教师学生教材媒体多边互动,形成多维度的良性循环,有力的突破了重难点,取得良好的教学效果。。

12、发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法以读代讲教学法。学法教师的教是为了不教,作为教师重要的是让学生学会学习,教与学是不可截然分开的,教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。边读边看边想边理解的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的审美能力在读准读懂读好读宽的递进性活动中得到提高。采用自主合作探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,资助的发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。教学过程设计及理论依据本课的。

参考资料：

[1]《清平乐·村居》译文（12篇）、原文、翻译对照（第52页，发表于2023-09-15）

[2]《沁园春》译文（2篇）、原文、翻译对照（第3页，发表于2023-09-15）

[3]《黔之驴》译文（16篇）、原文、翻译对照（第70页，发表于2023-09-15）

[4]《黔之驴》译文（16篇）、原文、翻译对照(1)（第45页，发表于2023-09-15）

[5]《千字文》译注（5篇）、原文、翻译对照（第39页，发表于2023-09-15）

[6]《菩萨蛮》译文（5篇）、原文、翻译对照（第8页，发表于2023-09-15）

[7]《木兰诗》译文（13篇）、原文、翻译对照（第45页，发表于2023-09-15）

[8]《木兰诗》译文（12篇）、原文、翻译对照（第53页，发表于2023-09-15）

[9]《陌上桑》译文（15篇）、原文、翻译对照（第108页，发表于2023-09-15）

[10]《陌上桑》译文（15篇）、原文、翻译对照(1)（第79页，发表于2023-09-15）

[11]《梦游天姥吟留别》译文（12篇）、原文、翻译对照（第51页，发表于2023-09-15）

[12]《茅屋为秋风所破歌》译文（17篇）、原文、翻译对照（第65页，发表于2023-09-15）

[13]《茅屋为秋风所破歌》译文（17篇）、原文、翻译对照(1)（第79页，发表于2023-09-15）

[14]《毛遂自荐》译文（4篇）、原文、翻译对照（第12页，发表于2023-09-15）

[15]《满井游记》译文（17篇）、原文、翻译对照（第87页，发表于2023-09-15）

[16]《陋室铭》译文（17篇）、原文、翻译对照（第70页，发表于2023-09-15）

[17]《陋室铭》译文（15篇）、原文、翻译对照（第55页，发表于2023-09-15）

[18]《隆中对》译文（17篇）、原文、翻译对照（第72页，发表于2023-09-15）

[19]《隆中对》译文（13篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[20]《六国论》译文（17篇）、原文、翻译对照（第111页，发表于2023-09-15）