1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....连想都不要想。师文中还有类似的表达,找出来。生‚指物作诗立就‛的‚立‛。师对。从这两个字,我们确实可以看出小时候的仲永是个天才。接下去。生第个阶段是写他十岁时,才能衰退,大不如前。师最能体现这点的句话生‚不能称前时之闻‛师好。那第个阶段呢生第个阶段是他十岁时,已经和平常的人没有什么两样了。师证据生‚泯然众人矣‛师‚泯‛是什么意思生消失。师这里指什么消失生才能消失。天才消失。师方仲永少年时能‚指物作诗立就‛,长大后‚不能称前时之闻‛,到他成年时竟然‚泯然众人矣‛。造成这种悲剧的最根本的原因是什么生齐答‚不使学‛师为什么‚不使学‛生‚父利其然也‛师这说明方仲永的父亲是个什么样的人生是个很愚昧的人。师哪句话可以看出来生‚日扳仲永环谒于邑人‛师对。读了方仲永的故事后,大家都会替他感到生惋惜。生哀伤......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在分钟左右。谁带个头生从方仲永的悲剧我想到了个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习,否则就会像仲永样最后才能消失,成了个平常人的。而我只是个普通的学生,没有天才,也不会岁就写诗。大家笑更应该认真学习,将来才能实现自己的理想,才能有所作为。生从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲样‚不使学‛。大家笑因为假如仲永的父亲有让他学习的话,说不定仲永就能成为个大诗人,跟李白杜甫样。生从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的,方仲永很有才能,但没有学习,最后事无成。而许多大科学家,他们小时候并不很聪明,像大发明家爱迪生师同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充,写到练笔本上。结束语今天的语文课就要结束了。老师和大家起学了伤仲永这篇文章,同学们的发言非常积极,而且很有创意......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....希望同学们在今后的学习中定要吸取方仲永的教训,珍惜大好时光,只要懂得了‚天才出于勤奋‚的道理,相信每位同学都能有份属于自己的收获。教后记上完了这节课,我和学生们样,感觉意犹未尽,似乎仍沉浸在课上轻松愉快的气氛中。回想这节课,无论是学生的合作交流,还是师生的互动,每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果,我想主要原因有以下几点较好地落实了‚自主合作与探究‛的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调,学生课前自主学习的习惯基本养成,在上课之前,学生已经基本能口译课文,这样就节省了大量的字词教学时间,为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中,又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中,既有共性,又有个性。对些学生课堂上提出的问题,如‚王安石变法‛,与教学内容无关,但又不能伤害学生的积极性,则留给学生自行探究......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....与学生建立平等对话的关系。在课堂上,我视学生为个个活泼的生命体,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性获得发展,潜能得到开发。教师在教学中,围绕教学重点这大方向,放手让学生自己在课堂上纵横驰骋,让学生真正成为课堂的主人。有放有收,既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到学习的乐趣。教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中,除了强调诵读外,我还十分注意指导同学们对知识进行积累,归纳整理,对学生在课堂上能自觉‚温故而知新‛的大加赞赏,意在让学生们重视文言知识的积累,并能做到举反。多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的节课,但注意了各种知识的综合,注重知识之间能力之间以及知识能力情感之间的联系,重视积累感悟与语感的培养,致力于语文素养的提高。如‚说‛的训练,就有让学生讲故事,复述故事,谈感想等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....未尝识书具,忽啼求之。关键字生出生。尝曾经。书书写。具用具。求要求。之代词,指‚书具‛,写字的用具。句译仲永出生年长到岁,不曾认识写字的文具,有天忽然啼哭着要这些东西。,借旁近与之。关键字异对感到惊异。焉此,这种情况。与给。之代词,指仲永。句译父亲对此感到惊异,从邻近人家借来文具给他。,并自为其名。关键字即马上。书写。为写。其他的。句译仲永马上写了句诗,并且自己在诗后写上了他的名字。,立就,其文理皆有可观者。关键字自从。是此,这。作写。就完成。其代词,指所写的诗。文理文采和道理。观观赏。者地方。句译从此,有人指定物品让他写诗,他立即就能完成,诗的文采和道理都有值得观赏的地方。,稍稍宾客其父。关键字奇对感到惊奇。之代词,指仲永的才能。稍稍渐渐。宾客用宾客之礼款待。句译同乡人对仲永的才华感到非常惊奇,渐渐地用宾客之礼款待他的父亲。关键字或有的人。以用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....之代词,指仲永的诗作。句译有的人还用钱币讨取仲永的诗作。利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。伤仲永译文篇原文翻译对照。分析理解课文内容,领会课文主旨。方仲永才能发展变化经历了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的个阶段童年时期,才思敏捷,天赋极高,如岁时就‚啼哭求之‛,‚书诗为名‛,‚指物作诗立就‛,‚文理可观‛等。少年时期,才思衰退,大不如前,‚不能称前时之闻‛。青年时期,才思平庸,与众无异,‚混然众人矣‛。方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么作者是怎样看的原因是‚其父利其然‛,‚不使学‛,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是‚受于人者不至‛,即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。你同意作者的这种看法吗说明应让学生畅所欲言......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不与作者的观点雷同。布臵作业。扩写课文第段。要求不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,字左右。板书设计伤仲永王安石仲永泯然众伤原因受于人不至马骏伤仲永译文篇第课伤仲永教案教学目标培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。熟读课文,背诵课文。抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点难点抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教时两课时第课时初步通读课文,了解课文大意整体感知分析理解课文内容,领会课文主旨。思考方仲永才能发展变化经历了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的个阶段童年时期,才思敏捷天赋极高,如岁时就啼哭求之。书诗为名,指物作诗立就,文理可观等。少年时期,才思衰退,大不如前......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....青年时期。才思平庸,与众无异,泯然众人矣。思考方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么作者是怎样看的原因是其父利共然,不使学,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。论你同意作者的这种看法吗分组讨论说明应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。与之,即书诗句,并自为其名。以养父母收族为意闻之也久。第课时精读课文,体会课文的写作特色。在选材组材上,见闻交织,详略有序。理解课文采用闻见闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的个阶段,真实可信,有说服力。详写第个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为后面的写他的退化作下铺垫,突出伤的前提,写其父贪利之举,点明伤的原因略写后两个片断,引人深思,点明伤的内容。这样处理,内容集中而意旨明。在语言表达上,用词洗炼生动。可从两方面体会用词的精当传神。如第段中写方仲永啼求之,个啼字生动地写出了索求书具的情态忽即立个副词使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上环谒词把方仲永父贪利自得可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。以‚由方仲永所想到的‛为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。本题意在训练学生确立观察角度从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘格......”。