这样学生的神经紧紧绷着,不允许他们有所松懈。我粗略计算了下,张老师的课堂,老师单纯讲不超过秒,也就是说每隔秒左右,就有学生的任务和工作,这样节课下来,学生的主体作用得到了很好的体现。他们才是课堂的主人。张老师的教学艺术很扎实也很朴素,但是亮点很多,值得学习和深思。观课报告篇教学中,刘老师给我们展现了十分深的教学功底,教学效果十分好,教学领悟深刻。结合专家们给出的点评,我的感受有以下几点注重培养学生视唱潜力发展学生听觉潜力,向着专业化音乐教学方向发展。自然的课前交流。当个老师面对群陌生的孩子时,孩子们对老师有着天生的好奇感,而他们首先的好奇便是‚这老师姓什么‛。而老师最想的是了解学生情况,这样可以根据学生的基础临场调整都学方法。而张老师就很好地抓住了课前的几分钟,以支体语言的方式介绍自己的姓,下子拉近了和学生的距离。张老师还通过小导游的方法,让学生介绍自己觉得喜欢的景点,从而对学生的学习情况有了初步的了解,为接下来的堂教学做好铺垫。可亲的教态对于个老师而言,教态对课堂也有着重要的影响,老师教态可亲,学生就学得轻松,临场发挥就越好,越能集中注意力,把精力投入到学习的内容中去。这样,老师这个课堂的引导者就当得越轻松。反之,如果老师过于严肃,学生在课堂上就会比较紧张,过于紧张就会产生疲劳感,学生的思维能力就得不到很好地发挥,从而影响到整堂课的教学效果。而张老师整堂课都面带微笑,很有亲和力,看得出学生们学得很轻松。精湛的教学技能张老师在整堂课中,扮演的是个引导者,这也完全紧扣教学中的学生是主体原则。张老师在这堂课中,让我印象深刻的有以下几个方面第,以提问为主线,贯穿整堂课。从开始的引入,到课堂总结,张老师都是以提问形式完成,从课堂氛看,学生回答得很极积,对伯牙绝弦中伯牙和钟子期两人的友情理解得很透。第,善于捕捉重点字词,并板书讲解。‚志‛,张老师抓住‚志‛的结构特点,将上面的‚士‛繁写,然后解说成两只脚,结合下面的心,解说‚志‛是心所向往的地方,间接将伯牙和子期的友情比喻出来,深入浅出,学生更容易理解。再如‚知音‛的理解,张老师则运用了对话的形式,张老师读伯牙的内容,而学生读子期的内容,这样自然的对读方式,仿佛张老师就是伯牙,学生就是子期,整个过程,融情于景,学生能更好地理解,体会‚知音‛词的含义。最再来点眼笔,让学生在纸上写出自己对‚知音‛的理解,就更能让学生体会到伯牙和子期的深厚友情,从而紧扣课文中心。第,背景音乐的选择也恰到好处,古筝声起,让人思絮飘飞,若身于高山,知音相伴。学生又怎不思絮万千,震颤心灵。过硬的基本功教师要有桶水,才能给学生碗水。看到张老师在黑板上的板书,我突然好想看有关汉字演变过程的书籍。特别是张老师讲‚志‛的时候,这种愿望更加强烈。另方面,张老师在整堂课中对课文内容的熟悉,能随口诵读课文内容,这又怎不算是种技能。观课报告篇今天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课,感触颇多。这节课中,教师对教材和学情分析准确到位教学目标明确重难点处理合理符合学生的识知规律。课堂结构清晰明了教学环节完整流畅。课堂教学采用了信息技术直观高效。教学语音富有激励性,生动准确。成功之处体现了以学生为主体教师为主导的教学理念。本堂课能够让学生自主学习,并能结合他们的生活实际,让学生感受到地理与生活的联系。智慧拼图游戏让学生在轻松愉快中完成了本节课的教学任务。使用多媒体,以大量的图片和地图增强了学生的感性认识。采用激励性语言进行评价,让学生体会到了成功的愉悦,提高了学习兴趣和学习热情。经过教师整合,课堂教学有理有序重点突出化难为易。在教师的引导下学生能够自己做自己说,培养了学生的独立学习的能力。重视学生自主学习,培养了学生自我梳理和归纳地理知识的能力。观课报告篇范文观课报告精选篇观课报告篇本次研修中,我有幸观看了张小红老师的圆明园的毁灭课,观看之后收获颇多。这是节小学高年级的课,学生已上年级,具备了定的语文素养和常识,在教授时很有高年级学习的特色。例如学生已经学会查资料,老师注重引导即可学生自己学习的能力已经具备,字词和朗读的教学就会轻松很多学生的情绪调动比较容易,比较适合情景教学。下面,从几个方面具体来说。课文讲授层次分明,易于理解。课文内容层层递进。圆明园的毁灭课具有很强的层次性,主要从圆明园的辉煌和毁灭两个层面来写。课程开始,张老师就让学生来总结课文的内容,学生很快就抓住了‚辉煌‛‚毁灭‛两个词才总结,老师板书,后面的内容就个词个词来进行,整堂课很完整也很清晰。问题由浅入深。张老师提问的环节特别多,问题层出不穷,但是没有个问题是无效的问题。从刚开始的‚谁能概括下这篇课文的主要内容‛到接下来的‚哪段哪个词体现出圆明园的辉煌‛这些问题都是有效问题,都是为下面的教学做准备的问题。提问方式很明确,没有泛泛而谈,而是抓住重点,引导学生说出具体的哪段,哪个词。注重历史和现实的层层递进。课文开始,先讲圆明园的毁灭,那就‚走进‛圆明园,步步去感受,步步体会,在园子里把情绪给调动起来讲到举世无双的圆明园最终的命运却是‚毁灭‛,整堂课的情绪已经达到顶峰,那就‚走出‛圆明园,立足历史,展示未来,说出自己的思考。课内和课外教学有机结合,衔接无痕,非常有新意。注重字词和朗读教学直以来,小学低中年纪比较注重字词教学,在课堂上老师才肯花宝贵的时间去讲字词,传授理解和使用字词的窍门,好像到了高年级,就无需在把课堂重点放在字词上了。我并不十分认同这样的观点,字词在任何个时段都是重点,这是学生理解课文的基础,只是高年级的字词可以变换方式来教授,比如自学。圆明园的毁灭重点字词很多,尤其是成语非常多,这些成语用得恰到好处,如果学生能够领会到,将会是非常大的收获。张老师抓住了这点,她强调字词,用了大概分钟,她不是填鸭式给予,而是提示性引导,让学生自己去解释,自己去造句,这样学生慢慢地就会更能领会字词的含义。而朗读教学看似很普通也很简单,学生日日都会朗读,但是读书和朗诵还是有区别。张老师把单纯的读课文放在回答问题上,没有提出‚谁能有感情的读这段‛这样很枯燥的问题,学生还没有明白应该带着什么样的感情,怎样有感情去读张老师用问题来引出课文的段落,先问感情,再要求读,这样就把有感情朗读的环节处理的很好。把课堂交给学生。语文课很忌讳老师讲,学生听,只有师生互动良好的课堂才是有效课堂。那么,怎样才能打造有效课堂,提问和回答是个好方法,这样学生的神经紧紧绷着,不允许他们有所松懈。我粗略计算了下,张老师的课堂,老师单纯讲不超过秒,也就是说每隔秒左右,就有学生的任务和工作,这样节课下来,学生的主体作用得到了很好的体现。他们才是课堂的主人。张老师的教学艺术很扎实也很朴素,但是亮点很多,值得学习和深思。观课报告篇教学中,刘老师给我们展现了十分深的教学功底,教学效果十分好,教学领悟深刻。结合专家们给出的点评,我的感受有以下几点注重培养学生视唱潜力发展学生听觉潜力,向着专业化音乐教学方向发展。叮铃铃这首歌曲具有浓郁的湖南地方音乐特色。歌曲的主要难点,是曲谱中出现的变化音装饰音前倚音下滑音另外个难点是歌曲后半部分的合唱。课堂上刘老师先请学生听辨小和弦低音之后,引导学生进行视唱,并用这个音进行创作,让学生们尽量地体会小和弦的音乐色彩展示学生创作的曲谱。然后,老师把叮铃铃这首歌曲的合唱部分第声部的前小节展示给学生展示曲谱,学生发现这个旋律也是由低音个音组成的,进步加深了学生们对由小和弦低音组成的旋律的音乐色彩的感受,大家进行了视唱。之后,刘老师启发学生为这部分旋律编配第声部,体现出孩子们的超高的音乐素养,而且,很快让孩子们用声部演唱出来,效果简直是不可思议,之后进行的两个声部的曲谱视唱,也就水到渠成地完成的比较好了。种种练习,都是围绕着低音个音进行的,唱和弦创编旋律为旋律编配第声部听音记谱等多方式多练习,由浅入深,不断地激发学生的学习兴趣,学生们也在不知不觉中理解着各种训练,增长着音乐技能。刘老师在引导学生学习变化音和装饰音的教学中,也是采用了融知识学习于歌唱教学之中的教学方法,请学生演唱内含变化音和装饰音的旋律与没有变化音和装饰音的旋律,并且将这两条旋律进行比较,感受它们所产生的不同效果,来认识变化音和装饰音,演唱十分好。引导学生在情感的体验中更好地感受和表现音乐。两位专家提到‚刘老师在学生演唱歌词的时候,启发学生感受和理解歌词中的象声词啰似牧童在吆喝哗似琴弦的弹拨等的出现所表现的情景,并且演唱好引导学生体会牧童赶着羊群由远至近由近至远的走向,从而唱好歌曲的渐强和渐弱启发学生体会歌曲的前奏连续十分音符组成的前奏仿佛是串串铃铛发出的清脆铃声体会两个声部的交替演唱,仿佛看到了个热闹的画面清脆的铃声牧童的吆喝声与歌唱声优美的琴声它们交织在起构成了多么生动秀丽的景象阿,在教学的最后阶段,刘老师请几名学生演奏音束甩琴串铃等乐器,为大家的演唱伴奏,更丰富了歌曲的表现力。我也认为,我们音乐教师在自己的教学实践中,必须要重视引导学生进行情感体验,因为,音乐是情感的艺术。在音乐教学中,情感体验与发展是个十分重要的问题。它在学生的音乐实践活动中产生,又对学生的音乐实践活动的发展起推动作用。情感体验丰富着学生的想象力,发展着学生的形象思维潜力与创造性思维潜力。