论是，直到目前也没有相对统的说法，特别是对重动句语用语篇功能的分析，更是缺乏系统性和全面性。此外，重动句动词复制动因，使用的动因与相关句式的应用对比以及面向教学的重动句研究等，也都很少有文献论及。因此，本文希望能在重动句现有研究的基础上，把研究的触角推进步，重点对这些亟待解决或深入探讨的问题进行深入细致的研究。我们相信，这样的研究至少是对重动句现有研究的个补充或者完善。其次，从应用的角度看，本文的研究可以为汉语作为第二语言的语法教学提供教学参考。随着我国国际地位的提高，学习汉语的留学生越来越多，而目前对重动句的研究多数都是作为专业语法的部分来进行的，在大量的现代汉语教材特别是对外汉语教材中，把重动句作为独立的句式类型来讨论的也不多，有的即使讨论到了，也只是把重动句作为动补格式的种特殊形式来看待。因而，在汉语教学特别是对外汉语教学中，重动句的教学并没有取得理想的教学效果，以至于留学生在学习汉语的过程中，经常地使用甚至回避使用重动句。所以，本文所做的研究还可以为以后的汉语教学提供教学参考，具有定的应用前景。这样，不管是对汉语本体研究的现实情况来说，还是对汉语语法教学的实际需求来说，本文的研究都将是有益而且必要的。重动句研究的历史并不长，从四十年代王力等个别语法学家的简单提及，到八十年代刘维群等些学者的专门探讨，再到现在大批语法学者的集中讨论，其间只有短短的几十年。在这几十年中，有关重动句的研究已经取得了相当的成果，比较有代表性的如秦礼君刘维群黄月圆项开喜李钠和石毓智戴耀晶王灿龙张旺熹赵新等。另外，近几年有些语言学者，也对重动句的问题进行了集中探讨。可见，重动句的研究已经越来越引起人们的重视，人们对重动句的研究也正逐渐走向全面和深化。从纵向来看，重动句的具体研究现状大致经历了从顺便提及到专门探讨的四个阶段。第阶段年以前顺便提及阶段。之所以被称为顺便提及阶段，是因为该阶段虽然己经注意到重动这特殊的语法现象并开始对其基本特点进行初步描写，但该阶段的研究大都没有把重动句作为种独立的句式来探讨，而是把重动句作为动宾或动补结构的个下位小类顺便提及。因此，该阶段的研究数量少，描写也很简单仍然停留在顺便提及和简单描写的阶段。第二阶段专门探讨之形式描写阶段。该阶段开始把重动句作为种独立的句法结构进行集中和专门的探讨，并首次对重动句的范畴进行了界定。如秦礼君首次将重动结构作为种独立的结构进行了较为全面的分析，对重动结构的否定形式结构内部各成分之间的关系以及重动结构的句法功能等问题进行了论述。刘维群首次把重动句作为个独立的句式加以分析，并对重动句的范畴进行了界定，同时论述了构成重动句动词的特点概括总结了重动句的主要特点。从这些研究可以看出，该阶段对重动句的研究虽然已经进入专门探讨的自觉阶段，但研究主要还是以对重动句表面的结构特点及形式特征进行静态描写为主，对重动句的产生及深层的语义结构等问题则不作探讨。因此，该阶段对重动句的研究还是非常有限。第三阶段专门探讨之深层解释阶段。在这阶段，随着语言学新理论，对汉语动词复制结构进行了重新的分析和研究，解决前人所没有解决的些问题。本文主要研究汉语中动词复制句的推导过程和原因，尤其是结果句结果的字句和结果复合句的歧义现象，并证实这种歧义是由于两种不同复制运动的结果，它们的共同特征是不止个复制动词在语音里得到实现。本题目的创新之处和可预期的创造性成果重动句是汉语的个基本特征，重动句研究构成汉语句子结构的个重要方面。这方面的研究尚存在许多困难和争议。重动结构分析必须摆脱纯粹客观描写的传统主义影响，注重运用移动复制原则来分析汉语动词复制的内部原因和特征。各个语言学家对于进步研究如何避免不必要的复制发生和句意歧义很少关注，这正是本论文的创新之处。其次，证实了论旨要求是动词复制的理论动因，这个创新点也将在论文中体现。论文年度研究计划可能遇到的困难和问题及相应的解决办法。年，论文初稿年月年月，论文修改年，论文校稿英语原版文献的缺少和对移动复制原则不足的总结，从而提出要重视移动复制理论是可能遇到的困难。本人决心通过半年的时间通过搜集英文原版及相关资料，并加以分析，归类和总结解决。三研究基础与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩从研究生年级开始更深入学习语言学起，对句法研究开始感兴趣。在学习了王华民老师的句法学最简方案的课程后，更坚定了研究句法的决心。此后，本人又搜集查阅大量最简方案的资料，最后总结出论文的研究课题。与此同时，哈尔滨师范大学图书馆的文献数据库也为研究提供了必要和坚实的客观条件。已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径本人就读研究生期间在导师王华民的悉心指导下不仅主修了句法学最简方案，英语文体学，西方语言学流派，语义学和语音学与音系学以及贾玉新教授的跨文化交际学课程，人类语言学，社会语言学等相关语言学课程，还认真学习了乔治莱恩斯的心理语言学。并在导师的指导下阅读了语言哲学相关的书籍，具备了定的理论基础和研究能力。虽然已搜集到部分原版资料，但最新的英文原版资料尚缺少。将通过网上邮购和北京图书馆搜集。开题报告人签字年月日指导教师审核签字年月日开题报告专家审定组成员名单姓名职称是否博导工作单位所在学院审核意见学院主管领导签字年月日研究生学院培养办审核意见公章年月日四审定小组对开题报告审定的意见包括是否通过对题目的意义特色和创新之处及报告者的研究水平与学风等签署具体意见审定组组长签章年月日新方法的出现及应用，学者们从不同的角度对重动句进行更全面和深入的分析，试图对重动句深层的语义结构和语法结构做出分析和解释。首先，运用管约理论解释了汉语重动现象的产生和形成，认为这种现象是汉语句法中短语结构条件的制约造成的。戴浩,则依靠认知功能的框架，指出汉语中的动词照抄现象是种对持续的动作和状态的临摹表达，是人类观念上的种自然看法在语法上的体现。也对动词复制结构做出了研究，指出此结构的生成与动词语义有关。将动词复制结构分为三类强制性动词复制，可选性动词复制和受禁性动词复制。李呐石毓智还运用语法化理探讨秦词的次年，果然死于宜州。醉卧藤阴盖，用的是秦观好事近词中的句子。由秦观的词，想到了秦观的死，感叹人已去而词空，言外之意是对秦观之死，表示痛惜。他赞赏秦观的学识与才华，秦观之死，对他来说，是失去了位交谊深厚的朋友。重感慨，波涛万顷珠沉海这句是全词的警句，集中地表现出词人哀悼友人的沉痛情绪，同时也流露出对政治迫害的愤慨之情。三对政见观念不同的朋友的哀悼辛弃疾和朱熹两人虽有在政见上有很大差别，在个性趣味与学问所长等更不样。却是对意气相投的好友。朱熹去世之后，辛弃疾十分悲痛，作感皇恩读庄子闻朱晦庵即世词悼念案上数编书，非庄即老。会说忘言始知道万言千句，不自能忘堪笑。今朝梅雨霁，青天好。壑丘，轻衫短帽。白发多时故人少。子云何在，应有玄经遗草。江河流日夜，何时了,词末蕴含杜甫诗句尔曹身与名俱灭，不废江河万古流来赞扬朱熹必将名垂千古。朱熹的弟子们原准备在当年十月对其师会葬，以表哀悼之情，但正值朝廷严禁宣传道学，官方下令不许朱熹的弟子为其送葬。宋史辛弃疾传记载，在政治高压下，朱熹的门生故旧都不敢前来送葬，而心境悲凉的辛弃疾不顾这些，虽不是道学中人，却坚持亲自前往吊唁，并撰写祭文说所不朽者，垂万世名孰谓公死，凛凛如生。这首词摆脱了不着边际的几句盖棺论定的俗套，气神行，写朱也即写自己，把朱熹的风范刻画得凛凛如生，深情厚谊和痛惜之意自然流出，感人甚深。并在词句最后提及朱熹思想将如江河行地，万古不废，对其评价甚高。稼轩具眼，朱熹在南宋末就配享孔庙，后世位列十哲之次。三长使英雄泪满襟，天意高难问豪情万种，悲慨淋漓的悼英杰之词我国素来有崇敬颂扬和效法先贤英杰的良好风尚,见贤思齐正是我国人民的传统美德。当先贤英杰与世长辞以后,追悼亡魂和凭吊英灵的作品便层出不穷。在宋词中,也不乏这类悲慨淋漓的悼亡篇章。宋代悼英杰的词作可以分为两类类是悼念为国为民的英雄武者，如刘过六州歌头•题岳鄂王庙是为了悼念伟大的爱国将领岳飞另类则是悼念声名显赫的学者，如杨冠卿卜算子•秋晚集杜句吊贾傅悼念贾谊。对于英雄武者的怀念，崇敬与赞叹。长治学院学士学位论文刘过是辛派爱国词人,主张抗金救国,恢复中原。他对民族英雄岳飞十分敬仰,特作六州歌头以凭吊这位精忠报国的抗金名将。中兴诸将，谁是万人英身草莽，人虽死，气填膺，尚如生。年少起河朔，弓两石，剑三尺，定襄汉，开虢洛，洗洞庭。北望帝京，狡兔依然在，良犬先烹。过旧时营垒，荆鄂有遗民。忆故将军，泪如倾。说当年事，知恨苦不奉诏，伪耶真臣有罪，陛下圣，可鉴临，片心。万古分茅土，终不到，旧奸臣。人世夜，白日照，忽开明。兖佩冕圭百拜，九原下荣感君恩。看年年三月，满地野花春，卤簿迎神。词人盛赞岳飞抗金报国的业绩,表达了深切怀念和无限崇敬之情,腔豪情壮志以及对世事的无限感慨。悼亡词是生者对于死者最深切的怀念，所抒写的是人世间最沉痛最真挚的感情。在悼念爱人或情人的词中我们充分地感受了夫妻之间的相濡以沫以及爱情的刻骨铭心从悼念友人的词作中，我们又看到了人生得知己足矣的慨然长叹从悼念英论是，直到目前也没有相对统的说法，特别是对重动句语用语篇功能的分析，更是缺乏系统性和全面性。此外，重动句动词复制动因，使用的动因与相关句式的应用对比以及面向教学的重动句研究等，也都很少有文献论及。因此，本文希望能在重动句现有研究的基础上，把研究的触角推进步，重点对这些亟待解决或深入探讨的问题进行深入细致的研究。我们相信，这样的研究至少是对重动句现有研究的个补充或者完善。其次，从应用的角度看，本文的研究可以为汉语作为第二语言的语法教学提供教学参考。随着我国国际地位的提高，学习汉语的留学生越来越多，而目前对重动句的研究多数都是作为专业语法的部分来进行的，在大量的现代汉语教材特别是对外汉语教材中，把重动句作为独立的句式类型来讨论的也不多，有的即使讨论到了，也只是把重动句作为动补格式的种特殊形式来看待。因而，在汉语教学特别是对外汉语教学中，重动句的教学并没有取得理想的教学效果，以至于留学生在学习汉语的过程中，经常地使用甚至回避使用重动句。所以，本文所做的研究还可以为以后的汉语教学提供教学参考，具有定的应用前景。这样，不管是对汉语本体研究的现实情况来说，还是对汉语语法教学的实际需求来说，本文的研究都将是有益而且必要的。重动句研究的历史并不长，从四十年代王力等个别语法学家的简单提及，到八十年代刘维群等些学者的专门探讨，再到现在大批语法学者的集中讨论，其间只有短短的几十年。在这几十年中，有关重动句的研究已经取得了相当的成果，比较有代表性的如秦礼君刘维群黄月圆项开喜李钠和石毓智戴耀晶王灿龙张旺熹赵新等。另外，近几年有些语言学者，也对重动句的问题进行了集中探讨。可见，重动句的研究已经越来越引起人们的重视，人们对重动句的研究也正逐渐走向全面和深化。从纵向来看，重动句的具体研究现状大致经历了从顺便提及到专门探讨的四个阶段。第阶段年以前顺便提及阶段。之所以被称为顺便提及阶段，是因为该阶段虽然己经注意到重动这特殊的语法现象并开始对其基本特点进行初步描写，但该阶段的研究大都没有把重动句作为种独立的句式来探讨，而是把重动句作为动宾或动补结构的个下位小类顺便提及。因此，该阶段的研究数量少，描写也很简单仍然停留在顺便提及和简单描写的阶段。第二阶段专门探讨之形式描写阶段。该阶段开始把重动句作为种独立的句法结构进行集中和专门的探讨，并首次对重动句的范畴进行了界定。如秦礼君首次将重动结构作为种独立的结构进行了较为全面的分析，对重动结构的否定形式结构内部各成分之间的关系以及重动结构的句法功能等问题进行了论述。刘维群首次把重动句作为个独立的句式加以分析，并对重动句的范畴进行了界定，同时论述了构成重动句动词的特点概括总结了重动句的主要特点。从这些研究可以看出，该阶段对重动句的研究虽然已经进入专门探讨的自觉阶段，但研究主要还是以对重动句表面的结构特点及形式特征进行静态描写为主，对重动句的产生及深层的语义结构等问题则不作探讨。因此，该阶段对重动句的研究还是非常有限。第三阶段专门探讨之深层解释阶段。在这阶