（定稿）新建民营综合医院项目立项投资计划建议书

杜郎口模式实现了教学模式与语文学科特点的结合，农村中学语文课堂这潭死水活了起来。

杜郎口模式下的语文课堂是开放和谐的美国心理学家罗杰斯曾说过成功的教育依赖于种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于种和谐安全的课堂氛围。

杜郎口中学语文课堂教学中，老师关心爱护信任尊重学生，与学生进行有效的交流，让教学在融洽的师生关系基础上进行，从而使学生亲其师信其道爱其智乐其教，让学生感受到了教与学的平等，让他们丢弃了之前的紧张与拘束，变得乐于学乐于说乐于展示，把课堂作为了展示自己的舞台，并在这个舞台上汲取营养，提高教学的有效性。

就像他们所说的开放的课堂，我们心灵放飞的舞台，杜郎口模式让农村中学语文课堂重新焕发了生机。

杜郎口模式下的语文课堂是闪烁智慧的农村中学传统语文课堂氛围大都是安静的，学生坐在座位上安静的听着老师的讲解，乖巧的做着笔记，不需要他们有异音，学生的聪明才智更是得不到施展。

杜郎口中学将农村中学语文课堂变静为动，让学生的智慧之花绚烂的开放在课堂的每个角落。

上课伊始，学生就争先恐后地到黑板上去展示自己的学习成果，有的展示字词字义，有的展示文章结构，有的展示文学常识，黑板上绽放着学生们的思维之花。

课堂上他们始终保持着充沛的精力，他们活跃着讨论着争鸣着，小组之间唇枪舌战，互不相让，整个课堂处处闪耀着智慧的火花。

杜郎口模式下的语文课堂是游戏建构的农村中学传统语文教学缺乏娱乐性和趣味性，学生在单调的听说读写中按部就班的迫使自己跟上学习的步伐。

杜郎口中学认为要让孩子爱上学习，最佳的诱导方式便是游戏，让学生在回归童年享受童乐中快乐学习。

游戏是人的天性。

我国著名学者石中英教授在教育哲学导论中提出人人都喜爱游戏人人都生活在游戏之中人人都是游戏者。

他认为游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。

杜郎口现象很好地阐释了教育游戏化。

真正实现了在学中玩，在玩中学，让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。

⒁杜郎口中学有着约定俗成的游戏规则，有着丰富多彩的游戏情境，每个小组都有不同的游戏，每个小组成员都扮演不同的角色，他们扮演导演诗人歌唱家裁判，他们在小品相声课本剧等游戏中重温着童年的快乐。

游戏让他们像孩提时样不知疲倦。

杜郎口模式颠覆了农村中学语文课堂，给始终处于迷茫中的农村中学指明了道路，为当今农村中学语文教学提供了许多宝贵的经验，但是我们在学习其优点时也应该看到其中的不足，在结合本地特色的同时要扬长避短，这样才能真正为我所用。

三杜郎口教学模式的弊端及解决方案教师主导作用的消失语文教师本身就是本活的人格教材，语文教师在对学生影响上发挥着不可忽视的作用。

教学过程就是教师充分发挥其主体性逐步培养并增强学生主体性的过程。

杜郎口中学强调学生主体性，把教师的作用限制在有限的时间里，将课堂完全交给学生，让教师在课堂上能够少讲些，让学生动起来，让课堂活起来，让教学效果好起来，教师的主导作用似乎消退了。

基本的设想很好，但是我们应该清楚地认识到中学学生尤其是农村中学学生的学习能力毕竟有限，他们的创造很容易脱离教学任务，忽视教师的主体性，教师就有可能变成教学机器的个部件失去教学智慧。

如何处理好学生主体教师主导之间的关系。

现代教学论提出教学乃是教师的传递教授活动和学生的学习活动耦合而成的系统整体。

教师主体主导学生主体，学，因为生活无处不语文，课余时间学生可以学到许多课本上没有的东西。

总而言之，作为所普通的农村中学，杜郎口的成功是无可争议的，它颠覆了传统的农村中学语文课堂，让我们重新认识了教师，重新认识了学生，重新认识了课堂，成为农村中学学习的榜样，但是我们也不应该回避杜郎口模式存在的些问题，在借鉴学习时应该去其糟粕，取其精华，并根据学校实际来实现农村中学教学的飞跃。

注释同李卯，李林，向转变的几点疑问，湖南师范大学学报，年第期李炳亭，杜郎口中学旋风，山东教育出版社，年版，页刘胡权，周颖，杜郎口教改的还原与祛魅，教学与管理，年第期全日制义务教育语文课程标准实验稿，北京师范大学，年版，页杜玉，杜郎口三三六自主学习模式在语文教学中运用的研究，山东师范大学硕士论文，年李炳亭，杜郎口中学旋风，山东教育出版社，年版，页李克建，教师对课程改革消极抵制态度的原因分析与对策，当代教育科学，年第期钟启泉，张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，华东师范大学出版社，年月姚利民，论有效教学的特征，当代教育论坛，年期许爱红，刘延梅，刘吉林，解读杜郎口中学三三六自主学习模式，当代教育科学，年期⑿李运奎，有效教学理念下的杜郎口教学模式有效性探析，天津师范大学学报，年期李炳亭，杜郎口中学旋风，山东教育出版社，年版，页⒁刘胡全，周颖，杜郎口教改的还原与祛魅，教学与管理，年期魏长江，我对杜郎口中学的几点思考，内蒙古教育，年期张传燧，纪国和，课程与教学论，人民教育出版社，年版，页田汉族，交往教学论，湖南师范大学出版社，年版，页王勇，对杜郎口中学的自由课堂透视，中小学教学研究，年期参考文献李炳亭，杜郎口中学旋风，山东教育出版社，年版李运奎，有效教学理念下的杜郎口教学模式有效性探析，天津师范大学学报，年期李卯，李林，向转变的几点疑问，湖南师范大学学报，年期张兆华，杜郎口经验的核心措施，当代教育科学，年期王勇，对杜郎口中学的自由课堂透视，中小学教学研究，年期王明华，杜郎口模式与构建和谐课堂，中国科教创新导刊，年期姜圣国，陈万平，王敏，杜郎口管理模式探析，教学与管理，年期张树斌，杜郎口模式的总结与实践，上海师范大学硕士论文，年苏芳，由杜郎口模式看中学化学教学，济宁学院学报，年第卷马晓慧，学习杜郎口教学模式的感触，各界文论，年期茅卫东，李炳亭，所乡镇中学的颠覆性教学改革，基础教育，年期赵明晖，郑燕林，从杜郎口模式看学生学习方式的转变，新课程研究，年期陈黎明，独特而精彩的杜郎口课堂文化，语文建设，年期汤永胜，杜郎口教改中的小岗村，教育文汇，年期刘胡全，周颖，杜郎口教改的还原与祛魅，教学与管理，年期李智国，村中选择和红绿灯切换模块，其他目见如开关数码管放在总体电路中，以便观察输入和结果时钟产生模块的设计和封装设计步骤如下。

创建电路。

选择元器件件创建时钟信号产生电路，如图二添加模块引脚。

选择命令，将其更名为输出输出。

单击存储按钮，将编辑的图形文件存盘，文件名为产生的时钟脉冲模块。

三模块封装。

模块封装在总体电路设计环境中进行。

图产生的时钟脉冲模块初值输入模块设计设计步骤如下。

创建电路。

选择元器件创建初值模块电路如图。

二添加模块的输入输出引脚。

在图的电路中，左边的个引脚为输入引脚，总体电路中和初值设定开关连接右边的个引脚为输出引脚，接计数数据选择和红绿灯切换模块第章交通系统总体电路的设计总体电路的设计电路总体原理图第章总体电路的仿真分析与操作说明仿真分析操作说明开放实验室项目论文题目在交通管理系统设计中的应用目录第章单元模块电路的设计时钟产生模块的设计和封装初值输入模块设计计数译码模块脚，在图所示的电路中，为输入引脚，接计数译码电路的译码输出为手动输入引脚为手动自动选择输入引脚为输出引脚，输出接红绿灯。

三单击存储按钮，将编辑的图形文件存盘，文件名为手动自动选择模块。

图手动自动选择模块第章交通系统总体电路的设计总体电路的设计设计步骤如下。

放置模块电路。

单击放置模块按钮，如图图淡季放置模块按钮二在弹出的打开对话框如图所示中选择要封装的模块电路文件。

三单击打开按钮，即可实现对电路文件的封装，封装模型如图。

四依次放置其他电路模块，在元器件库中选择输入开关输出指示灯数码管和其他的元器件，创建交通管理系统总体电路。

图打开要封装的电路文件对话框图电路文的高位输入端。

三单击存储按钮，将编辑的图形文件存盘，文件名为输入设定值模块电路。

图输入设定值模块电路计数译码模块设计步骤如下创建电路。

选择元器件创建计数姨妈模块电路，如图。

二添加模块的输入输出引脚，在图所示的电路中，左下个引脚接初值设定输入为复位清零输入信号为输入信号，接计数脉冲秒脉冲引脚，分别接数码管和分别为译码输出和秒译码输出。

三单击存储按钮，将编辑的图形文件存盘，文件名为计数译码模块电路。

图计数译码模块电路数据选择和红绿灯切换模块设计步骤如下。

创建电路。

选择元器件创建数据选择和红绿灯切换模块电路，如图。

二添加模块的输入输出建议。

以便整理出消费者反映较多的服装问题，再返回改善这些服装和解决问题的执行策略和方法，力求达到高满意度，对于确实属于产品质量的问题，以及时予以态度良好的退换货。

必须避免行业中普遍存在的售前售后服务态度明显不同的情况。

当发生纠纷时，应与相关部门积极配合，积极解决问题，依法办事，不推卸责任，注重诚信。

满意的售后服务是营销策略取得成功的又个关键。

结束语诚如虚有市场，并不等于实有市场。

企业成在营销，也败在营销。

二手动自动选择模块第章交通系统总体电路的设计总体电路的设计设计步骤如下。

放置模块电路。

单击放置模块按钮，如图图淡季放置模块按钮二在弹出的打开对话框如图所示中选择要封装的模块电路文件。

三单击打开按钮，即可实农付考试，门心思扑在课本上，加班加点补课，拼命死灌，忽视了学生语文能力的培养，结果让语文课堂变成了潭死水。

杜郎口模式实现了教学模式与语文学科特点的结合，农村中学语文课堂这潭死水活了起来。

杜郎口模式下的语文课堂是开放和谐的美国心理学家罗杰斯曾说过成功的教育依赖于种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于种和谐安全的课堂氛围。

杜郎口中学语文课堂教学中，老师关心爱护信任尊重学生，与学生进行有效的交流，让教学在融洽的师生关系基础上进行，从而使学生亲其师信其道爱其智乐其教，让学生感受到了教与学的平等，让他们丢弃了之前的紧张与拘束，变得乐于学乐于说乐于展示，把课堂作为了展示自己的舞台，并在这个舞台上汲取营养，提高教学的有效性。

就像他们所说的开放的课堂，我们心灵放飞的舞台，杜郎口模式让农村中学语文课堂重新焕发了生机。

杜郎口模式下的语文课堂是闪烁智慧的农村中学传统语文课堂氛围大都是安静的，学生坐在座位上安静的听着老师的讲解，乖巧的做着笔记，不需要他们有异音，学生的聪明才智更是得不到施展。

杜郎口中学将农村中学语文课堂变静为动，让学生的智慧之花绚烂的开放在课堂的每个角落。

上课伊始，学生就争先恐后地到黑板上去展示自己的学习成果，有的展示字词字义，有的展示文章结构，有的展示文学常识，黑板上绽放着学生们的思维之花。

课堂上他们始终保持着充沛的精力，他们活跃着讨论着争鸣着，小组之间唇枪舌战，互不相让，整个课堂处处闪耀着智慧的火花。

杜郎口模式下的语文课堂是游戏建构的农村中学传统语文教学缺乏娱乐性和趣味性，学生在单调的听说读写中按部就班的迫使自己跟上学习的步伐。

杜郎口中学认为要让孩子爱上学习，最佳的诱导方式便是游戏，让学生在回归童年享受童乐中快乐学习。

游戏是人的天性。

我国著名学者石中英教授在教育哲学导论中提出人人都喜爱游戏人人都生活在游戏之中人人都是游戏者。

他认为游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。

杜郎口现象很好地阐释了教育游戏化。

真正实现了在学中玩，在玩中学，让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。

⒁杜郎口中学有着约定俗成的游戏规则，有着丰富多彩的游戏情境，每个小组都有不同的游戏，每个小组成员都扮演不同的角色，他们扮演导演诗人歌唱家裁判，他们在小品相声课本剧等游戏中重温着童年的快乐。

游戏让他们像孩提时样不知疲倦。

杜郎口模式颠覆了农村中学语文课堂，给始终处于迷茫中的农村中学指明了道路，为当今农村中学语文教学提供了许多宝贵的经验，但是我们在学习其优点时也应该看到其中的不足，在结合本地特色的同时要扬长避短，这样才能真正为我所用。

三杜郎口教学模式的弊端及解决方案教师主导作用的消失语文教师本身就是本活的人格教材，语文教师在对学生影响上发挥着不可忽视的作用。

教学过程就是教师充分发挥其主体性逐步培养并增强学生主体性的过程。

杜郎口中学强调学生主体性，把教师的作用限制在有限的时间里，将课堂完全交给学生，让教师在课堂上能够少讲些，让学生动起来，让课堂活起来，让教学效果好起来，教师的主导作用似乎消退了。

基本