现代教育技术优化中学英语课堂教学刘根林，优化网络信息资源提高英语阅读效率中小学教师信息技术培训式充分发挥了教师的指导作用。在整个教学设计和课堂教学中，教师并不是无事可做，而是强化了教师的主导作用。在预习环节，教师要创设情境设定目标指引方法总结提升和个性拓展都是最能展现个教师实力的绝佳途径，也是整个教学中不可或缺的环节，是能够达到良好教学效果的根本保证。第三，三导体课堂教学模式是研究型开放型的课堂模式。在课堂教学中，不同的观点之间进行碰撞，最后形成我们想要的结论，这样就能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的思考分析和研究能力。课堂是开放的，大家都可以畅所欲言，出现了偏差，其余的同学就会指出，在激烈的争论之后，老师做出适时的重要的指导和总结提升，师生互动交流，教学相长，师生是平等的参与者，整个课堂紧促活跃有序高效。第四，三导体教学模式体现了教学的有机统和系统性。这种教学模式最大的优点是将整个教学过程看作个完整的系统，预习教学作业三个环节完美结合在起。从教师的角度看，做到了研究学生研究教材和研究课堂的有机统，从学生的角度说，做到了把课前准备课堂参与和课后巩固有机统。第五，充分发挥多媒体的辅助作用。在课堂教学中识的掌握，生活化不等于简单化，更不等于庸俗化三是再多媒体手段的大量运用下，如何处理好各种教学手段之间的关系，这是需要英语教师必须解决好的问题，尽量避免整个课堂成为播放课件的过程，应该使课件成为课堂教学的个辅助手段。三个案分析以为例课堂教学模式指导课堂教学实践，教学实践有进步丰富课堂教学模式，在具体的英语课堂教学实践中才能够检验这种教学模式的科学性和合理性。下面以为例，对多媒体辅助三导体教学模式做简单的分析。预习导学。要求学生课前查阅相关资料，了解我们生活中家庭人员之间的称呼，以及复习以前学过的些相关口语。课程开始，首先创设情景，多媒体播放歌曲，听完歌曲之后，帮助学生理解句意，这个句子每个单词的首字母放在起，就是英文单词。教师引导学生结合歌曲思考我们前面学习过哪些和有关的单词。课堂教学导学。首先通过复习的单词和新学的单词，指导学生进行角色扮演和分组比赛，找出。然后让学生小组合作写出，可以利用多媒体播放信息量大的图片视频重要资料等等，让学生在体验中学习独立学习学会思考和研究以及在合作中学习，增强学习的动力，加强学习挥学生的主体作用。通过预习的情境创设，使学生能够从实际生活的体验中感知所学知识的魅力和趣味性问题导航使得学生带着对现实社会的关注去思考问题，学习的针对性和目的性很强分组讨论代表展示和相互释疑能够使学生在课堂上展示自己的风采，同时养成合作学习的习惯，懂得尊重和倾听别人的意见和观点，德育教育的目标也就达到了作业的分层设计，体现了尊重学生的个性差异和不同的学习程度，按照学生的学习层次和能力提出不同的要求，也达到了减轻学生负担的目的。第二，三导体教学，实现课程预习导学课堂教学导学和课后作业导学的有机统。三导体教学模式是基于上文对传统英语课堂教学模式存在的的效果。三导体教学模式的效果评价及可能存在的问题教育改革能否成功很大程度上取决于评价体系是否科学。如果教育教学评价的导向出现了偏差，那么教学改革就很难真正推进。三导体教学模式的设计是科学的合理的符合学生实际和新课程改革基本精神的，也是卓越课堂文化建设的有益探索，这种教学模式的开展，必然要对传统的英语课堂教学的教学效果评价机制进行变革，不再单纯以考试成绩作为衡量英语课教学的唯标准，而是把整个效果纳入到学生整个的人生发展规划中来考核。在英语课教学的评价机制上，我们可以大但借鉴西方国家教育的经验，把英语课的目的转变到实现人的自由全面发展上来。三导体课堂教学模式在运用过程中，当然也可能还会遇到些问题，我们必须要想方设法去避免。是学生积极参与，成为课堂的主体，如何保证在有限的时间内完成教学任务，是老师必须思考和合理安排的问题二是构建生活化的课堂，让学生接近生活实际，在体验中学习，会不会冲淡对基本活动偏离了教学的主题，教学目标武大正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。在新课改背景下，要充分发挥教师自身的知识优势，借助于多媒体的手段，适时的引导学生掌握知识培养情感完善人格和提升素养与能力。教师和学生的负担都很重，教学效率低下。新课程改革的目标设计和教材的变革都试图减轻老师和学生的负担，把师生真正从考试题海压力中解放出来。但是在考试的作用下，学生的成绩依旧是教学评价和衡量教学成效的最重要指标，应试教育和素质教育之间的矛盾依旧存在。当前的课教学中，老师几乎代替学生想好了切，做好了切，学生知识被动的接受者，为了考试成绩，我们又深深的陷入了题海之中，学生的课业负担很重，老师的工作量也很大，教学的效果质量很差，重复性劳动普遍存在，造成了大量的时间和资源浪费。因此，按照课堂文化建设和新课程改革的要求，如果真正减轻学生的负担，让学生轻松学习快乐学习，把应付考试的短期目标和实现学生的自由全面发展的终极目标统起来显得非常重要，也是我们线英语教师和教育工作者必须面对和深思的问题。二多媒体辅助三导体教学模式探究多媒体辅助三导体教学模式是借助多媒体的应作，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。在纵深推进新课程改革和大力倡导课堂文化建设的背景下，三导体教学模式具有无可比拟的优势和价值，在推进素质教育的过程中，这种教学模式是可行的，是便于操作和实践的种新的教学模式。三导体教学模式的理念创新和实践价值不同的教学模式和课堂设计会产生不同的教学效果，三导体教学模式与传统的英语课教学有本质区别，教学理念发生了根本变化，具有极强的实践价值，具体体现在以下几个方面第，三导体教学模式体现了以人为本的根本理念。从学生的实际出发去设计教学，充分发据学生学习的程度差异，对不同的学生提出不同的要求，所有同学都要掌握家庭成员的相关单词成绩较好同学完成写作练习有兴趣的同学完成练习册问答题部分。最后，让学有余力，对本节内容特别感兴趣的同学参照课件的提示完成相关的内容。参考文献陆宗琳，英语教学中多媒体技术运用的思考琚珍，运用突出视角般最小垂直上视角设计应能保证能观察到车辆前方远高的信号灯，则最小上视角为式中眼睛距地面的高度眼睛距车辆前端的距离，。最小下视角不应在车辆前端产生过大的盲区。最小水平视角轿车的水平视角般大于度，并随车宽的增加而增大，最小水平视角的是涉及对后视镜的布置位置确定有直接关系。风窗玻璃刮扫面积及部位的校核为保证雨雪天有良好的视野，汽车风窗玻璃刮扫系统不仅应有足够的刮扫能力，而且要有正确的刮扫部位和合格的刮净率。刮扫面积足够但部位过偏并不能认为合格。校核刮扫面积部位时，可以采用眼椭圆确定法。校核时，先在侧视图与俯视图上画出第百分位的眼椭圆。再根据表中的规定分别作上下左右四个切平面。这四个切平面与风窗玻璃的交线构成了为视野要求的刮扫区域或部位，如图。人体头部位置包络线在车身设计中，确定人体头部位置包络线的位置是正确设计车身室内高度和头部空间的必要条件人体头部位置包络线的些相关概念人体头部位置是指人体头部的前面顶部侧面和后部的位置，其中头顶和头的后部包括头发，用人体头部轮廓线来表示。人体头部位置包络线即为不同百分位身材的驾驶员和乘员在乘坐状态下，其头部位置轮廓线的包络线。它提供了定百分位的驾驶员和乘员的头部位置的分布范围。由于人体头部位置包络线是在研究人体眼睛位置分布的基础上，通过对头部位置轮廓线的位置作统计分析得到的，因此头部位置包络线与眼椭圆有直接的关系。相应地，车身设计中采用不同百分位的头部位置包络线样板。常用的有和百分位的头部位置包络线样板，如图，来描述驾驶员和乘员的头部位置。百分位的人体头部位置包络线表示的人体头部在此包络线的范围之内。头部间隙是通过测量车身室内顶衬表面或凸起面的标准切点到头部位置包络线的切线间的距离而得到的。在车身设计中应根据头部位置包络线确定最小头部间隙。人体头部位置包络线在车身视图上的确定侧视图上如图为人体眼椭圆和头部位置包络线的定位样板。对于可调座椅驾驶员位置，当靠背角在之间变化时，驾驶员的眼椭圆和头部位置包络线的定位线为同条曲线。对于固定座椅乘员位置，当靠背角在之间变化时，乘员的头部位置包络线的定位线根据表中数据作出。车身设计中，选择相应的头部位置包络线的侧视图样板，将样板上的轴和轴的交点定位在头部位置包络线的定位线上所对应靠背角的位置上，便在侧视图上确定了头部位置包络线的位置。后视图上对于可调座椅，头部位置包络线样板的轴垂直于车辆的中心对称线，其高度位置与对器的高度决定，并根据风扇的位置确定出面罩的位置及形状。轮罩位置确定后，进行转向拉杆系的布置，防止转向拉杆系的布置同油底壳或其他部件发生干扰，这点使得发动机和前轮的相对位置受到很大限制。左翼子板间的宽度与发动机机体宽度发动机左右侧面安装的电器设备所需空间前轮悬架系统的结构尺寸车轮宽度和转向跳动空间的大小，以及车身结构尺寸有关。合理布置各部件的位置，将使车身前部总布置更加合理。行李舱的布置对于本设计，东风小康微型面包车是辆实用的微型面包车，他载人时是辆微型城市商务用车，对与物现代教育技术优化中学英语课堂教学刘根林，优化网络信息资源提高英语阅读效率中小学教师信息技术培训式充分发挥了教师的指导作用。在整个教学设计和课堂教学中，教师并不是无事可做，而是强化了教师的主导作用。在预习环节，教师要创设情境设定目标指引方法总结提升和个性拓展都是最能展现个教师实力的绝佳途径，也是整个教学中不可或缺的环节，是能够达到良好教学效果的根本保证。第三，三导体课堂教学模式是研究型开放型的课堂模式。在课堂教学中，不同的观点之间进行碰撞，最后形成我们想要的结论，这样就能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的思考分析和研究能力。课堂是开放的，大家都可以畅所欲言，出现了偏差，其余的同学就会指出，在激烈的争论之后，老师做出适时的重要的指导和总结提升，师生互动交流，教学相长，师生是平等的参与者，整个课堂紧促活跃有序高效。第四，三导体教学模式体现了教学的有机统和系统性。这种教学模式最大的优点是将整个教学过程看作个完整的系统，预习教学作业三个环节完美结合在起。从教师的角度看，做到了研究学生研究教材和研究课堂的有机统，从学生的角度说，做到了把课前准备课堂参与和课后巩固有机统。第五，充分发挥多媒体的辅助作用。在课堂教学中识的掌握，生活化不等于简单化，更不等于庸俗化三是再多媒体手段的大量运用下，如何处理好各种教学手段之间的关系，这是需要英语教师必须解决好的问题，尽量避免整个课堂成为播放课件的过程，应该使课件成为课堂教学的个辅助手段。三个案分析以为例课堂教学模式指导课堂教学实践，教学实践有进步丰富课堂教学模式，在具体的英语课堂教学实践中才能够检验这种教学模式的科学性和合理性。下面以为例，对多媒体辅助三导体教学模式做简单的分析。预习导学。要求学生课前查阅相关资料，了解我们生活中家庭人员之间的称呼，以及复习以前学过的些相关口语。课程开始，首先创设情景，多媒体播放歌曲，听完歌曲之后，帮助学生理解句意，这个句子每个单词的首字母放在起，就是英文单词。教师引导学生结合歌曲思考我们前面学习过哪些和有关的单词。课堂教学导学。首先通过复习的单词和新学的单词，指导学生进行角色扮演和分组比赛，找出。然后让学生小组合作写出，可以利用多媒体播放信息量大的图片视频重要资料等等，让学生在体验中学习独立学习学会思考和研究以及在合作中学习，增强学习的动力，加强学习挥学生的主体作用。通过预习的情境创设，使学生能够从实际生活的体验中感知所学知识的魅力和趣味性问题导航使得学生带着对现实社会的关注去思考问题，学习的针对性和目的性很强分组讨论代表展示和相互释疑能够使学生在课堂上展示自己的风采，同时养成合作学习的习惯，懂得尊重和倾听别人的意见和观点，德育教育的目标也就达到了作业的分层设计，体现了尊重学生的个性差异和不同的学习程度，按照学生的学习层次和能力提出不同的要求，也达到了减轻学生负担的目的。第二，三导体教学，实现课程预习导学课堂教学导学和课后作业导学的有机统。三导体教学模式是基于上文对传统英语课堂教学模式存在