（定稿）热电有限公司供热扩建工程项目建议书（喜欢就下吧）

许多老师反映，这几年正是自己工作以来成果最多最辉煌的几年。

课题组的主要成员中有人分别被评为省名师培养人选和市名教师，人被评为市优秀教师，人获市教科新秀和市教科先进个人。

我们不能作过于简单的归因，但化学探究性实验设计改革的作用的确不可低估的。

理论和实践的综合研究与教师参与探究教学设计同步前进课题组以研讨交流实验报告案例评比等多种形式形成丰富的实践素材。

与此同时，开展了关于探究性实验教学改革的理论与实践的专题研究。

每次报告或交流都有些新的见解和分析，每项活动又有些新特点与小进步。

理论研究与实践活动的相辅相成应该是本项教改的重要特色。

从教学形式的改革逐渐向教学功能的发展深入在教学改革开始之初，许多老师把探究性实验教学改革理解为探究教学形式的改革，新型探究教学设计也在探究教学形式上化功夫。

课题组在研究中逐渐形成的理念探究性实验教学改革的本质应该是对探究教学功能的发展，。

要将探究教学放在学生全部学习活动的整体中观察。

探究教学应该发挥怎样的作用要避免出现那些结果探究教学在巩固知识的同时，应该发挥其在促进知识向能力转化发展方面的作用要将探究教学与学生学习习惯和学习方法辅导相结合，使之成为帮助学生形成独立有序的学习活动的重要载体探究教学应该有助于调动学生的主动性上进心和责任感，而不可以无视学生在探究教学过程中的体验，而成为学生学习进步的羁绊。

探究教学是最形象最熟悉的学习活动。

在探究性实验教学改革的过程中，课题组逐渐把探究性实验教学改革上升到关注学生学习活动的层面去认识，开始了这视角的新研究如孔琴飞老师承担的省名师资助课题探究学习中讨论的组织与与指导研究，林启根老师开始了化学探究活动中的信息加工机制与策略研究。

本报告系浙江省教育科学规划课题成果研究成员有孔琴飞林启根应崇恩陈圣君陈明标陈海平张礼聪鲍荣焕等报告执笔孔琴飞参考文献钟启泉普通高中新课程方案导读，华东师范大学出版社，彭蜀晋探究教学论析，化学教育，王秋探究学习的历史延革，化学教育，范兆勇课程资源系统分析，西北师大学报，第卷第期何军华课程资源开发及利用中存在的问题及对策，当代教育科学，段兆兵课程资源的内涵与有效开发，课程教材教法，徐继存课程资源及其开发与利用，学科教育，徐学复探究教学理论的发展及启示，西南师范大学，第卷第期案例苯的结构教学设计史实情景世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大教师设置问题情景激发学生认知冲突学生对问题交流讨论，记录各自问题和假设收集信息和资料，设计实施实验验证假设引入概念评价实验验证假设得出结论反复实验提出新假设的发展。

生产煤气剩余种油状臭味粘稠的液体却长期无人问津年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为，分子式为，叫苯。

但苯分子结构是十九世纪化学之迷。

明确问题苯分子应该具有怎样的结构讨论交流学生通过讨论交流，对给予的大量信息做初步的分类与思维加工。

形成假设假设若苯分子为链状结构。

试根据苯的分子式写出其二种可能的结构假设二若苯分子为环状的结构。

试画出可能的结构提出问题若苯分子为上述结构之，则其应具有什么化学性质设计怎样的实验来证明设计方案能否使溴水褪色能否使酸性高锰钾溶液褪色实验验证通过实验这些结构又被推翻了。

史实情景介绍化学史实，试根据凯库勒的观点画出苯分子的结构示意图。

提出问题用现代苯分子的结构观点看凯库勒的苯分子结构有无缺陷讨论交流学生讨论并预测结论。

结论阶段确切地表示苯分子的结构。

探究教学本身没有固定模式。

教师应在领会探究教学实质的基础上，随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究教学。

高效的探究教学活动应该表现为学生主体，在教师的引导和帮助下自觉主动自信地进行创造性探索性的学习活动。

二高中化学探究性实验教学的实施程序提出探究问题创设探究情境学生的学习过程就是个不断发现问题分析问题解决问题和再去认识更高层次的问题的过程，问题对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用，以问题为中心，围绕问题展开学习是探究学习的重要特征之。

以问题为主线组织和调控课堂教学，能激发学生思维，充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养，恰当的问题要满足几点要求问题要有科学性即问题针对客观世界中的物体生物体和事件提出，而且要与学生学习的科学原理概念相联系问题要有可行性即能引发学生进行实验研究，导致收集数据和利用数据对科学现象作解释的活动问题要有拓展性既由这个问题引发出另些问题，导致研究的深入，探究的继续。

化学教学中，问题还要有层次性阶段性简洁性，即问题要适合学生的认知发展水平和知识基础，要循序渐进，不要过于复杂。

创设探究情境就是创设种提出问题探索问题的教学情境。

计学生探究活动，探究活动中可以突出其中的个或几个要素，各个要素的顺序也可以调整。

猜想与假设假设与猜想就是根据已有的资料和客观事实，对探讨的问题设想出来的种或几种可能的答案结论，它是科学探究的重要特征之，在这个阶段教师要对学生提出的猜想与假设进行整理归纳，而不要做太多的评价，教师创设的问题情境也是为学生提出探究问题结论的猜想与假设作铺垫，事先教师就要预测学生对于问题大致会有什么样的反应，做出什么样的猜想，在这个过程中教师对学生存在些教师没有预料到的知识上的欠缺或离题的假设要给予启发，为学生提出恰当的假设铺路搭桥，引导学生提出假设的方法主要有以下几种运用归纳法提出和建立假设归纳法就是把特殊和个别事实所获得的认识或规律提高到般的认识规律和方法。

案例盐的水解教学设计观察实验醋酸钠氯化铵氯化钠三种盐的水溶液分别滴加酚酞和石蕊试剂。

明确问题醋酸钠氯化铵氯化钠三种盐的水溶液酸碱性为什么不同分析讨论醋酸根与水电离出来的氢离子结合生成弱电解质醋酸，所以醋酸钠溶液显碱性。

归纳假设盐的离子能与水电离出的氢离子结合生成弱电解质，则该盐溶液就显弱碱性推论盐的离子能与水电离出的氢氧根离子结合生成弱电解质则该╳县水温在‴以上的地热水出露点 处，其中天然于的条。

全县河流总长， 河网密度。

其中印江河是本县最长是河流，系 乌江的级支流，全长，县境内长支流总长 ，总流面积为，县境内流域面积， 占全县总面合利用的轨道。

发展传统生物质能在山区农 村等具有定的意义和空间。

四水能 ╳╳╳县流域属长江流域，县境内属乌江水系， 属沅江水系。

有河长以上，集雨面积大于的小 河条，其中大用外，用作沼气资源可年产沼气 ，相当于万标准煤，农业人口人均标 准煤。

我县生物质能源的开发以沼气技术与秸秆气化技术的 推广应用为主。

目前全县的沼气推广工作已可再生能源建设情况 第二节已开展前期工作的可再生能源情况 第六章建设投资和效益分析 第节拟建可再生能源项目的建设方案及投资估算 第二节建的可再生能源社会效益分析 第章╳╳╳县经济和能源概况 第节╳╳╳县基本概况 ╳╳╳土家族苗族自治县地处贵州东北部铜仁地区西部， 云贵高原向湘西丘陵和 量大。

小水电资源主要分布在印江河洋溪河，车家河等主 要河干上，在时段上为夏天水大，冬天水小。

高温地热资源 布 我县的各种可再生能源在区域和时段的分布上，具有很 强的互补性。

风能资源主要分布在山顶和山谷口，在时段上 为冬天风大，夏天风小。

太阳能资源分布在西部与北部地区， 在时段上为夏天日照强度大出露的温泉个，水温以‴的热水 个，‴的热水两个，‴以上的地热水点个。

据估 算，全县目前可采地热水资源总量约万，总放热量 约为，折合标准煤。

第二节可再生能源的分积。

其余还有乌江的二级支流车家河乐 茂江洋溪河江源河等。

这些丰富的造就了我县水能资源 开发利用的必然条件。

五地热能 据勘探考察发现╳╳╳县水温在‴以上的地热水出露点 处，其中天上的非公有制企业 户。

年全旗非公有制经济从业人员万人，占全旗 从业人员的。

年，全，是地理优 势，新区地势开阔平坦，地质结构稳定，地下无矿产资源，人口 少，荒地多耕地少，开发成本低。

二是区位优势，大路新区地 处呼包鄂金三角，位于蒙晋陕能源富集地区的核心地带，距呼和 浩特河二级台地，东北与黄河相依南临孔兑沟西接羊吉线，规 划控制面积平方公里，其中市政建设用地平方公里，工业 建设用地平方公里，规划期人口规模为万人。

大路新区的开发建设具有得天独厚的优势条件准格尔，到年把我旗建成国家重要的能源重化工 基地，建成连通中西部地区的物流中心，基本实现全面小康社会。

二大路新区发展现状及目标。

大路新区位于准格尔旗东北部，地处库布其沙漠东端，属黄 发展特色 经业共同出资组建的专门 核准通过，归档资料。

未经允许，请勿外传，为中小企业服务的有限责任公司，主要为中小企业提供培训融资 科技法律信息咨询等服务，帮助中小企业完善财务管理，提高生 产技术产品质量和经济效益，帮助中小企业增强自主创新能力，，课题核心组的研究风格在定程度上感染与影响了批年青人，也大大激发了大家的事业心与上进心。

许多老师反映，这几年正是自己工作以来成果最多最辉煌的几年。

课题组的主要成员中有人分别被评为省名师培养人选和市名教师，人被评为市优秀教师，人获市教科新秀和市教科先进个人。

我们不能作过于简单的归因，但化学探究性实验设计改革的作用的确不可低估的。

理论和实践的综合研究与教师参与探究教学设计同步前进课题组以研讨交流实验报告案例评比等多种形式形成丰富的实践素材。

与此同时，开展了关于探究性实验教学改革的理论与实践的专题研究。

每次报告或交流都有些新的见解和分析，每项活动又有些新特点与小进步。

理论研究与实践活动的相辅相成应该是本项教改的重要特色。

从教学形式的改革逐渐向教学功能的发展深入在教学改革开始之初，许多老师把探究性实验教学改革理解为探究教学形式的改革，新型探究教学设计也在探究教学形式上化功夫。

课题组在研究中逐渐形成的理念探究性实验教学改革的本质应该是对探究教学功能的发展，。

要将探究教学放在学生全部学习活动的整体中观察。

探究教学应该发挥怎样的作用要避免出现那些结果探究教学在巩固知识的同时，应该发挥其在促进知识向能力转化发展方面的作用要将探究教学与学生学习习惯和学习方法辅导相结合，使之成为帮助学生形成独立有序的学习活动的重要载体探究教学应该有助于调动学生的主动性上进心和责任感，而不可以无视学生在探究教学过程中的体验，而成为学生学习进步的羁绊。

探究教学是最形象最熟悉的学习活动。

在探究性实验教学改革的过程中，课题组逐渐把探究性实验教学改革上升到关注学生学习活动的层面去认识，开始了这视角的新研究如孔琴飞老师承担的省名师资助课题探究学习中讨论的组织与与指导研究，林启根老师开始了化学探究活动中的信息加工机制与策略研究。

本报告系浙江省教育科学规划课题成果研究成员有孔琴飞林启根应崇恩陈圣君陈明标陈海平张礼聪鲍荣焕等报告执笔孔琴飞参考文献钟启泉普通高中新课程方案导读，华东师范大学出版社，彭蜀晋探究教学论析，化学教育，王秋探究学习的历史延革，化学教育，范兆勇课程资源系统分析，西北师大学报，第卷第期何军华课程资源开发及利用中存在的问题及对策，当代教育科学，段兆兵课程资源的内涵与有效开发，课程教材教法，徐继存课程资源及其开发与利用，学科教育，徐学复探究教学理论的发展及启示，西南师范大学，第卷第期案例苯的结构教学设计史实情景世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大教师设置问题情景激发学生认知冲突学生对问题交流讨论，记录各自问题和假设收集信息和资料，设计实施实验验证假设引入概念评价实验验证假设得出结论反复实验提出新假设的发展。

生产煤气剩余种油状臭味粘稠的液体却长期无人问津年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为，分子式为，叫苯。

但苯分子结构是十九世纪化学之迷。

明确问题苯分子应该具有怎样的结构讨论交流学生通过讨论交流