1、本质是个人在与环境交互作用的过程中逐渐建构自己思维图式的结果。“图式”是个人对世界的认识，理解和思考的认知框架或心理组织结构。学习就是通过自身的认知抽象和创造，在原有图式的基础上构建新的图式的过程。对于学习来说，学员原有的图式知识和经验非常重要，因为它是认知新事物的基础和起点。注重以学员为中心。因为新知是学员主动构建的，学员必须主动参与到学习过程中。传统的老师“讲”学生“听”的教学方式不应继续存在。注重互动的学习方式。获得新知是个人与他人经由磋商并达成致的心理建构过程，因此，科学的培训必须通过对话沟通的方式，在交互质疑讨论的过程中，澄清疑虑，逐渐完成新的意义建构，形成新的科学知识。新的教学观根据上述理论，在培训过程中，我们提倡在教师指导下的以学员为中心的学习学习环境应包含情境协作对话和意义建构四个要素。与上述学习理论和学习环境相适应的培训。

2、景中，让受训学员扮演其中人物的培训方式。这种培训形式，具有自身的优点和局限性。在充分参与的前提下，利用角色扮演的方式，可以使学员展开充分的思考与讨论，是解决些工作中的问题的有效手段。可以使学员接触很多在日常不接触的东西，从而使他们从不同的位置角度来思考问题。角色扮演不足之处个完整的扮演以及讨论，往往要耗费较长的时间如果培训讲师没有合理的引导说明，会使学员觉得是在做儿童游戏。无法达到预期效果。比如商务谈判销售技巧沟通技巧等等。“企业流程再造”是否用过“多媒体及网络培训”形式针对企业些特定的培训内容，通过多媒体及网络培训形式，可以起到很好的效果。比其他培训形式直观清楚而且节省培训费用。这种培训形式最重要的缺憾是很难与授课讲师进行互动在第时间解答学员的疑问，而且在线学习对公司的网络环境有定的要求。段永基讲话录音施振容培训光盘本人参加了时代光华“。

3、路要走目前的中小型企业主要有三种形式。根据学员的反馈，及时调整课程内容授课讲师以及授课方式。我使用过的份问卷调查表列于下页课程培训效果评估表编号年月日说明本调查表的目的是检讨培训课程的效果，以便今后做进步的修改和完善。您的意见对我们至关重要！请您根据课程体系第二节培训具体执行计划第六章培训预算第七章问题与建议第节非培训可解决的问题第二节培训应得到公司高层的大力支持第三节职业生涯的设立第四节学习文化的建立五培训的实施关于培训的实施，我不想叙述那些行政性的组织管理工作，尽管这些工作必不可少，有些甚至也很重要。我只想谈谈与培训实施有关的几个理念问题，我经常和我们的学员教师讨论这些问题，只要我们能对这些新的理念达成共识，则培训实施定能顺利的进行。这些理念包括学习的本质新的教学观培训教师的新角色和对学员的要求。学习的本质根据建构主义学习理论，学习的。

4、训不能增长人的知识改变人的观念和在工作中的行为，从而提高企业的业绩，这个培训过程必然是不完整的，甚至是无效的。培训效果的评估主要来自两个方面的信息培训课程本身的效果评估和实际运用对企业产生的收益评估。可以从以下四个层面对培训进行评估，对应这四个层面又有不同的评估方法学员反映即受训者对培训的印象。通常做法是培训结束后请受训者填写份简短的问卷。在问卷中，要求学员对培训科目授课讲师的表达与授课技巧自己的收获培训时间的适合程度后勤服务等方面做出评价。也可以用口头询问及座谈的方式来进行调查。我们可查的方法也有很多。在实际工作中，为了制定年度培训发展计划，我们可能只在每年底进行次大规模的问卷形式的培训需求调查，但是在整个培训过程中，无时无刻不在进行培训需求的分析，以不断改进我们的培训。哪些情况适合“角色扮演”培训形式是否用过角色扮演是种在虚拟的工作场。

5、学习的组织者和指导者课程的开发者意义建构的合作者和促进者知识的管理者，是学员的学习顾问。教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。你公司实际上怎样进行培训效果的评估，你有何评论基本只进行培训课程效果的评估。也就是学员的反映。偶尔进行学习效果考察行为的改变。企业收益评估基本不进行。人力资本会计的概念，以及培训项目收益评估人力资源会计是组织运用会计学的概念和方法，为了管理和核算的目的而对组织的人力资源数据进行全面的评价和计量的种会计方法。当前企业员工培训工作中存在哪些问题企业员工培训过程中面临很多的问题。按论文中的培训流程需求调查制定培训计划具体培训实施以及培训效果评估过程中，都存在些问题。这些问题通过提高培训管理人员的能力可以得到解决。还有其他层面的问题，比如大的环境问题。概括起来说主要面临大问题要有理论是理论要联系实践是要有很长的。

6、模式应当是以学员为中心，在培训过程中教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用，利用情境协作对话等学习环境要素，充分发挥学员的主动性积极性和创造精神，最终使学员有效地实现对所学内容的新的意义构建。培训过程中的教师学员教材和传播媒介四个要素与传统的课堂教学相比，有完全不同的作用，彼此之间也有完全不同的关系。培训教师的新角色从以上对学习的本质和教学观的讨论中可以看出，在此学习环境中的教师与学员的关系已经发生了很大的变化。因为在建构主义学习环境中，学习者必须通过自己主动的互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是植根于学员的先前经验的教学。在这个过程中，师生之间是种平等互动的合作关系。因此，在建构主义教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而应该是教学环境的设计者学生学习的组织者和指导者课程的开发者意义建构的合作。

7、员工职业化整体解决方案”光盘的录制你们和那些咨询培训公司合作过什么方式是否顺利多家培训公司，主要的合作方式是讲授课程。比较顺利。金山培训计划中“先补课再学习”“抓大放小”培训需求的“战略分析”“组织分析”“非培训可解决的问题”“职业生涯的设立”请解释“先补课再学习”“抓大放小”严格意义上讲，这不仅仅是年度的培训计划，还包括了培训的原则，也就是说我们制定培训计划的出发点。由于公司的培训工作刚刚步入正轨，目前首先应解决的将不是锦上添花的问题而是雪中送炭的问题。目前过度强调全面培训与系统培训，不如将有限的精力时间资金集中在几个急待解决的问题上更能提高培训效果针对几个最关键的问题影响最大的问题进行重点培训，将是最最现实的。由于公司规模较大，员工分工较为细致，我部无法针对每个员工开展具体的培训工作，同时由于培训的角色问题，部门经理也应承担员工的培训。

8、”的“积极学习”。为此，我经常告诉那些参加培训的年轻员工学习是件苦差事，需要付出艰苦的劳动但他又是你成长发展的权力和机会学习又是种探险，象所有探险样，充满惊奇激动和享受。它又不完全是紧张的艰苦工作，它不需要你放弃愉悦的心情，也不需要你整天坐在课桌前。事实上，你可以把学习当作种享受，只要你对此有所准备，只要你培养些素质。这些素质包括勤奋主动志趣好奇想象诚实热情合作和自律。这些素质并非与生俱来，而是需要通过不断努力来获得强化和保持。六培训效果的评估实施培训项目结束后，效果评估是必不可少的环节。如果培 占有羊肉低于世界平均水平。市场供需矛盾突出随着人们膳食结构的改变和经济的发展，人们的 肉食品结构不断优化，人们从吃饱穿暖转向吃好穿好，越来 越多的需求高蛋白低脂肪低胆固醇的肉类食品。羊肉的 蛋白质和必需氨基酸含量高于猪肉鸡肉和牛肉兰屯 。

9、责任。为此，人力资源部将把培训重点放在管理层及核心员工范围，培训内容上主要负责文化方面管理方面跨部门的培训工作。培训需求的“战略分析”基本等同于培训需求调查中的“企业需求分析”“组织分析”基本等同于工作分析。“非培训可解决的问题”公司目前所面临的诸多问题，有些并不是培训可解决的。例如员工对薪酬的不满而引起的工作效率低下由于工作环境不理想而造成的员工工作情绪不能高涨工作过于紧张或压力过大而形成的力不从心等，都是无法单纯通过培训来解决的。这需要公司建立较为全面的制度体系以及较为正规的管理体系，才能解决类似以上的问题。职业生涯的设立提出这个概念，以指导培训以外的工作。作为种有效的激励手段以及请各部门管理人员有意识的去培养下属员工。构建主义学习理论的代表人物及其核心思想是什么在建构主义教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而应该是教学环境的设计者学。

10、布鲁纳提出了“发现教学”理论。布鲁纳认为学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，而教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。“学习就是依靠发现”要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考探究和发现事物，而不是消极地接受知识。布鲁纳认为学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”只是形式和程度的不同，而性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，学生要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为个“发现者”。因此，教学就不能是讲解式的，不能使学生处于被动接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。“发现法”教学模式的核心和精髓，就是要求学习者由“被动接受”知识转化为“主动发现。

11、农牧学院等大专院校科研机构。涉及本项目的畜种培育及遗 传改良防疫技术等方面拥有强大的技术实力，与项目执行 单位共同完成该项目。 第四章市场分析 首先，富裕的道路，因而得到了当地各级政府的支持和欢迎。项目 所在地三级政府已专门成立有关部门组成的协调领导小组， 解决项目建设过程中的疑难问题和重大问题。 该项目技术依托单位主要包括内蒙古农业大学扎对外联系。 项目实施的有利条件 政策优势兴安盟行署扎旗政府的高度重视。由于该 项目有利于当地农业产业结构的调整和农业产业化进程的 加快，有利于当地经济的快速发展，有利于农牧民走上更加 镇公里，县乡公路 与其相连，交通较为便利。水源地下水资源丰富，绰尔河从镇境左侧流过。 电力项目区用电由东北电网供应，电力充足。 通讯网通移动联通网络覆盖全境，可。

12、和促进者知识的管理者，是学员的学习顾问。教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。建构主义学习环境下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教师。相反，在建构主义学习理论中，为了促进学员对知识意义的建构，教师课下所做的工作更多，对教师能力的要求更高。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学员，掌握学员的认知规律，掌握现代化的教育技术，设计开发有效的教学资源，善于设计教学环境，能够对学员的学习给予宏观的引导与具体的帮助。因此，教师的新角色较之以往传统的知识讲演者的角色，从深层的作用上看更为重要。培训教师只有具备更宽广的心胸更良好的沟通能力更高超的教学技巧，才能协助学员完成知识意义的建构。对学员的要求学员必须做学习的主人。美国著名的认知学派心理学家和教育家杰罗姆。

参考资料：

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