程序系统设计流程图绘制数字时钟电路仿真原理图运行程序总结数字时钟源程序数字时钟设计课题设计目的数字电子钟具有走时准确，钟多用等特点，在生活中已经得到广泛的应用本文主要介绍用单片机内部的定时计数器来实现电子时钟的方法，本设计由单片机芯片和个两位体的共阳极的数码管为核心，辅以必要的电路，构成了个单片机数字时钟。的单片机简介的介绍单片机是在块芯片中集成了定时器计数器和多种功能的接口电路等台计算机所需要的基本功能部件，单片机内包含下列几个部件个位个片内振荡器及时钟电路字节程序存储器字节数据存储器两个位定时器计数器可寻址外部数据存储器和外部程序存储器空间的控制电路条可编程的线四个位并行端口个可编程全双工串行口具有五个中断源两个优先级嵌套中断结构。二单片机的部分管脚说明单片机采用条引脚双列直插式器件，引脚除脚和电源地脚外，其功能分为时钟电路控制信号输入输出三大部分，引脚图如下图电源端接地端。工作电压为。外接晶振引脚晶振连接的内部外部方式图是片内振荡器的反相放大器输入端，则是输出端，使用外部振荡器时，外部振荡信号应直接加到，而悬空。内部方式时，时钟发生器对振荡脉冲二分频，如晶振为，时钟频率就为。晶振的频率可以在内选择。电容取左右。系统的时钟电路设计是采用的内部方式，即利用芯片内部的振荡电路。复位常用复位电路图在振荡器运行时，有两个机器周期个振荡周期以上的高电平出现在此引腿时，将使单片机复位，只要这个脚保持高电平，芯片便循环复位。复位后口均置引脚表现为高电平，程序计数器和特殊功能寄存器全部清零在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么需在此改为即可。,口是分时转换的地址低位数据总线，访问期间内部的上拉电阻起作用。端口是个带有内部上拉电阻的位双向端口。输出时可驱动个。端口置时，内部上拉电阻将端口拉到高电平，作输入用。对内部程序存储器编程时，接收低位地址信息。端口是个带有内部上拉电阻的位双向端口。输出时可驱动个。端口置时，内部上拉电阻将端口拉到高电平，作输入用。对内部程序存储器编程时，接收高位地址和控制信息。在访问外部程序和位外部数据存储器时，口送出高位地址。而在访问位地址的外部数据存储器时其引脚上的内容在此期间不会改变。显示电路本课程设计用到共阳极数码管通过其引脚图，便可顺利完成其连接键盘控制电路通过和四个按键，对时间进行修改和闹钟的设置，控制闹钟的启动和停止。按下键显示闹钟，松开后显示时间按下键进入时间修改模式，再按键时间的时加，按分加，调整结束后按下恢复正常显示按下键进入闹钟修改模式，再按键闹钟的时加，按分加，调整结束后按下恢复正常显示。当用手按下个键时，往往按键在闭合位置和断开位置之间跳几下才稳定到闭合状态的情况在释放个键时，也会出现类似的情况，这就是抖动。抖动的持续时间随键盘材料和操作员而异，不过通常总是不大于。很容易想到，抖动问题不解决就会引起对闭合键的识别。用软件方法可以很容易地解决抖动问题，这就是通过延迟来等待抖动消失，这之后，再读,入键盘码。课程设计报告内容方案设计要求设计制作个数字时钟，要求能实现基本走时，并以数字形式显示时分秒采用小时制能实现校时校分，定时闹钟的功能，也可以添加其他功能采用单片机最小系统实现功能。优点电路简单，能通过程序进行随机调整并扩展功能，成本低，易于实现。缺点走时有定的误差。经过综合考虑成本问题以及电路实现问题，选择第三种方案实现设计要求。系统设计流程图如下图所示制数字时钟电路仿真原理图通过和四个按键，对时间进行修改和闹钟的设置，控制闹钟的启动和停止。按下键显示闹钟，松开后显示时间按下键进入时间修改模式，再按键时间的时加，按分加，调整结束后按下恢复正常显示按下键进入闹钟修改模式，再按键闹钟的时加，按分加，调整结束后按下恢复正常显示。运行程序总结经过这次单片机课程设计实验，让我获得了很多知识，进步加深了我对单片机的掌握，另外也巩固了我的编程思想和焊接技术本次的课程设计，让我发现理论必须用于实践，否则只是张白纸。此外只有理论水平提高了，才能更好的运用于实践。另外，本次课程设计也考验了我的认真的态度。只有做事拥有认真的态度与科学的方法，才能成功。数字时钟源我们就寸步难行，无所作为。因此，概率统计的地位非常重要。进入世纪，我国高等教育已由精英教育转入了大众化教育，如何适应高等教育改革的需要，在教学中如何提高学生学习兴趣调动学生学习的积极性与主动性培养学生的学习能力提高教学效果仍是我们努力的方向，需要我们从不同角度不同方面去积极地寻求和探索。爱因斯坦说兴趣是最好的老师培养学生的学习兴趣很必要。致谢在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师徐健老师的指导和修正然后要感谢大学四年来所有的老学习过程成为在教师引导下的再创造过程。而统计与概率的内容形式多样，结合实际提高学生的学习兴趣，有助于学生形成主动的，多样的学习方式，养成独立思考，积极探索的习惯。弗赖登塔尔关于基础数学教育说过学校数学主要是活动的操作的。前面所描述的切，归根结底在于要为学生多提供实践机会，这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从知识的传授者向促进者引导者转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性。使教学内容直观化形象化使课堂教学活动活泼化生动化富有启发性和真实性。从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺激等概率论与数理统计北京中国统计出版社,隋亚莉,李鸿儒概率统计版长春吉林人民出版社,刘念慈,李富江概率与数理统计课教学琐谈职业教育研究所以得,,,,故的分布列如下提供实践机会，激发学生学习兴趣在概率论与数理统计中，只有给学生提供充足的实践机会，这种实践不定是非要学生在生活中利用概率统计的知识解决实际问程序系统设计流程图绘制数字时钟电路仿真原理图运行程序总结数字时钟源程序数字时钟设计课题设计目的数字电子钟具有走时准确，钟多用等特点，在生活中已经得到广泛的应用本文主要介绍用单片机内部的定时计数器来实现电子时钟的方法，本设计由单片机芯片和个两位体的共阳极的数码管为核心，辅以必要的电路，构成了个单片机数字时钟。的单片机简介的介绍单片机是在块芯片中集成了定时器计数器和多种功能的接口电路等台计算机所需要的基本功能部件，单片机内包含下列几个部件个位个片内振荡器及时钟电路字节程序存储器字节数据存储器两个位定时器计数器可寻址外部数据存储器和外部程序存储器空间的控制电路条可编程的线四个位并行端口个可编程全双工串行口具有五个中断源两个优先级嵌套中断结构。二单片机的部分管脚说明单片机采用条引脚双列直插式器件，引脚除脚和电源地脚外，其功能分为时钟电路控制信号输入输出三大部分，引脚图如下图电源端接地端。工作电压为。外接晶振引脚晶振连接的内部外部方式图是片内振荡器的反相放大器输入端，则是输出端，使用外部振荡器时，外部振荡信号应直接加到，而悬空。内部方式时，时钟发生器对振荡脉冲二分频，如晶振为，时钟频率就为。晶振的频率可以在内选择。电容取左右。系统的时钟电路设计是采用的内部方式，即利用芯片内部的振荡电路。复位常用复位电路图在振荡器运行时，有两个机器周期个振荡周期以上的高电平出现在此引腿时，将使单片机复位，只要这个脚保持高电平，芯片便循环复位。复位后口均置引脚表现为高电平，程序计数器和特殊功能寄存器全部清零在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么