1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我不想叙述那些行政性的组织管理工作，尽管这些工作必不可少，有些甚至也很重要。我只想谈谈与培训实施有关的几个理念问题，我经常和我们的学员教师讨论这些问题，只要我们能对这些新的理念达成共识，则培训实施定能顺利的进行。这些理念包括学习的本质新的教学观培训教师的新角色和对学员的要求。学习的本质根据建构主义学习理论，学习的本质是个人在与环境交互作用的过程中逐渐建构自己思维图式的结果。图式是个人对世界的认识，理解和思考的认知框架或心理组织结构。学习就是通过自身的认知抽象和创造，在原有图式的基础上构建新的图式的过程。对于学习来说，学员原有的图式知识和经验非常重要，因为它是认知新事物的基础和起点。注重以学员为中心。因为新知是学员主动构建的，学员必须主动参与到学习过程中。传统的老师讲学生听的教学方式不应继续存在。注重互动的学习方式。获得新知是个人与他人经由磋商并达成致的心理建构过程，因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在交互质疑讨论的过程中，澄清疑虑，逐渐完成新的意义建构，形成新的科学知识。新的教学观根据上述理论，在培训过程中，我们提倡在教师指导下的以学员为中心的学习学习环境应包含情境协作对话和意义建构四个要素。与上述学习理论和学习环境相适应的培训模式应当是以学员为中心，在培训过程中教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用，利用情境协作对话等学习环境要素，充分发挥学员的主动性积极性和创造精神，最终使学员有效地实现对所学内容的新的意义构建。培训过程中的教师学员教材和传播媒介四个要素与传统的课堂教学相比，有完全不同的作用，彼此之间也有完全不同的关系。培训教师的新角色从以上对学习的本质和教学观的讨论中可以看出，在此学习环境中的教师与学员的关系已经发生了很大的变化。因为在建构主义学习环境中，学习者必须通过自己主动的互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是植根于学员的先前经验的教学。在这个过程中，师生之间是种平等互动的合作关系。因此，在建构主义教学模式下，教师不再是知识的灌输者......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是学员的学习顾问。教师要从前台退到幕后，要从演员转变为导演。建构主义学习环境下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教师。相反，在建构主义学习理论中，为了促进学员对知识意义的建构，教师课下所做的工作更多，对教师能力的要求更高。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学员，掌握学员的认知规律，掌握现代化的教育技术，设计开发有效的教学资源，善于设计教学环境，能够对学员的学习给予宏观的引导与具体的帮助。因此，教师的新角色较之以往传统的知识讲演者的角色，从深层的作用上看更为重要。培训教师只有具备更宽广的心胸更良好的沟通能力更高超的教学技巧，才能协助学员完成知识意义的建构。对学员的要求学员必须做学习的主人。美国著名的认知学派心理学家和教育家杰罗姆布鲁纳提出了发现教学理论。布鲁纳认为学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，而教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。学习就是依靠发现要求学生利用教师或教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考探究和发现事物，而不是消极地接受知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，学生要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为个发现者。因此，教学就不能是讲解式的，不能使学生处于被动接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。发现法教学模式的核心和精髓，就是要求学习者由被动接受知识转化为主动发现的积极学习。为此，我经常告诉那些参加培训的年轻员工学习是件苦差事，需要付出艰苦的劳动但他又是你成长发展的权力和机会学习又是种探险，象所有探险样，充满惊奇激动和享受。它又不完全是紧张的艰苦工作，它不需要你放弃愉悦的心情，也不需要你整天坐在课桌前。事实上，你可以把学习当作种享受，只要你对此有所准备，只要你培养些素质。这些素质包括勤奋主动志趣好奇想象诚实热情合作和自律。这些素质并非与生俱来，而是需要通过不断努力来获得强化和保持。六培训效果的评估实施培训项目结束后，效果评估是必不可少的环节。如果培训不能增长人的知识改变人的观念和在工作中的行为......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这个培训过程必然是不完整的，甚至是无效的。培训效果的评估主要来自两个方面的信息培训课程本身的效果评估和实际运用对企业产生的收益评估。可以从以下四个层面对培训进行评估，对应这四个层面又有不同的评估方法学员反映即受训者对培训的印象。通常做法是培训结束后请受训者填写份简短的问卷。在问卷中，要求学员对培训科目授课讲师的表达与授课技巧自己的收获培训时间的适合程度后勤服务等方面做出评价。也可以用口头询问及座谈的方式来进行调查。我们可查的方法也有很多。在实际工作中，为了制定年度培训发展计划，我们可能只在每年底进行次大规模的问卷形式的培训需求调查，但是在整个培训过程中，无时无刻不在进行培训需求的分析，以不断改进我们的培训。哪些情况适合角色扮演培训形式是否用过角色扮演是种在虚拟的工作场景中，让受训学员扮演其中人物的培训方式。这种培训形式，具有自身的优点和局限性。在充分参与的前提下，利用角色扮演的方式，可以使学员展开充分的思考与讨论，是解决些工作中的问题的有效手段。可以使学员接触很多在日常不接触的东西，从而使他们从不同的位置角度来思考问题。角色扮演不足之处个完整的扮演以及讨论......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....计算收费项目金额和总金额。总金额是指表格中所有数据的合计金额，计算它时应该将计算语句写在循环语句里。总结经过这次毕业设计，我感到自己无论在专业知识方面，还是在动手能力方面都有了很大的收获。此次所使用的对我来不是门新的语言，但是操作起来还是有些困难，现在我对它已经有了定的了解。特别是对控件。以前学过，对数据库的操作有初步掌握，此次毕业设计也使用数据库，这无疑增长了我这方面的经验，使我数据库有了更深步的了解与认识，现在运用起来比以前熟练了很多。另外，通过此次毕业设计，本人对开发个软件的各个阶段有了定的了解，在实际动手的过程中，深刻体会到书写代码时良好的习惯对的检查和代码的维护都有很大的帮助，不像以前写代码时，只想实现要实现的功能，不管代码的书写质量，内存空间的有效利用等问题。但是由于时间仓促，加上水平有限，开始没有做好很好的需求分析，草草的设计了数据库，现在系统完成了回过头去看下，在数据库设计过程中，还是存在许多不合理的地方。比如在科室信息表中，我设计了，科室名称与科室简称还有拼音码，在操作过程中，似乎觉得没有必要，有些重复现象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....运行过程中，没有对已有的拼音码进行提示，在设计过程中，我也遇到了许多问题如在做系统时,在打印报表时,开始总出现数据错位的现象,经过反复检查代码后,仍然不能解决最后考虑到打印数据错位,经过老师和同学的帮助，最后问题解决了，从中让我学会的如何去调试程序和解决问题。致谢三年的大学生涯即将结束，借此机会向三年来关心过我，帮助过我得老师，同学们表示深深的谢意,特别要感谢我的导师沈卓芹老师，感谢她在系统设计和任务安排上长时间的指导，从开始设计数据库到最后的完成整体设计，以及论文的撰写完毕，都给予了极大的帮助。在我的毕业设计遇到困难的时候，是沈老师把我从误区中拉了出来，而且她还告诉我了许多解决问题得方法和技巧，这将为我今后走上工作岗位奠定基础。参考文献黄梯云管理信息系统北京高等教育出版社,薛华成管理信息系统北京清华大学出版社张金城管理信息系统北京北京大学出版社罗超理,李万红管理信息系统原理与应用北京清华大学出版社朱顺泉,姜灵敏管理信息系统理论与实务北京人民邮电出版社史嘉权数据库系统基础教程北京清华大学出版社,经过这步骤，首先在病案类型病案号患者姓名等中填入相关的信息，若是新病人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....完成后将在总金额处出现总价格。退费图门诊退费对话框此窗口是退费的，只要输入收据号，按下回车后，将在下面出现相应的信息，若要退费可以将所选定的信息，加到退费项目中，按下面的退费将完成，按作废实现返回功能。药品维护图药品维护对话框在以上界面的前提下，当你单击新增药品按扭，就会出现如下界面，在窗口中填入相应的数据，数据便会在数据库中生成。此窗体主要使用了控件控件允许用户在应用程序中输入文本和显示文本图增加门诊药品图完成以上操作后，药品维护窗口就会发生变化，会将胃康灵添加进去。图药品时课程体系第二节培训具体执行计划第六章培训预算第七章问题与建议第节非培训可解决的问题第二节培训应得到公司高层的大力支持第三节职业生涯的设立第四节学习文化的建立五培训的实施关于培训的实施，我不想叙述那些行政性的组织管理工作，尽管这些工作必不可少，有些甚至也很重要。我只想谈谈与培训实施有关的几个理念问题，我经常和我们的学员教师讨论这些问题，只要我们能对这些新的理念达成共识，则培训实施定能顺利的进行。这些理念包括学习的本质新的教学观培训教师的新角色和对学员的要求。学习的本质根据建构主义学习理论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....图式是个人对世界的认识，理解和思考的认知框架或心理组织结构。学习就是通过自身的认知抽象和创造，在原有图式的基础上构建新的图式的过程。对于学习来说，学员原有的图式知识和经验非常重要，因为它是认知新事物的基础和起点。注重以学员为中心。因为新知是学员主动构建的，学员必须主动参与到学习过程中。传统的老师讲学生听的教学方式不应继续存在。注重互动的学习方式。获得新知是个人与他人经由磋商并达成致的心理建构过程，因此，科学的培训必须通过对话沟通的方式，在交互质疑讨论的过程中，澄清疑虑，逐渐完成新的意义建构，形成新的科学知识。新的教学观根据上述理论，在培训过程中，我们提倡在教师指导下的以学员为中心的学习学习环境应包含情境协作对话和意义建构四个要素。与上述学习理论和学习环境相适应的培训模式应当是以学员为中心，在培训过程中教师起组织者指导者帮助者和促进者的作用，利用情境协作对话等学习环境要素，充分发挥学员的主动性积极性和创造精神，最终使学员有效地实现对所学内容的新的意义构建。培训过程中的教师学员教材和传播媒介四个要素与传统的课堂教学相比......”。