（定稿）1万吨恒温库建设项目投资立项申报书6（喜欢就下吧）

概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。

概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。

另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的题海战术那样淹没在数据计算中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。

为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。

概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测，提供对方可供选择和处理的可行性方案。

如用产品的销售情况，预测未来的情况。

也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。

在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。

在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。

这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。

对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。

而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。

因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。

从数学课堂的改革方面来讲，学生是主体，教师是主导，这是众所周知的。

事实上统计与概率所涉及的内容都是实践性很强的问题，学生就自然地成为活动主体，他们必须通过自主地活动来认识数学和掌握数学知识，所以在教学过程中，我们除了重视基础知识的教学，还要在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。

众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。

根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。

小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。

英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么我们就寸步难行，无所作为。

因此，概率统计的地位非常重要。

进入世纪，我国高等教育已由精英教育转入了大众化教育，如何适应高等教育改革的需要，在教学中如何提高学生学习兴趣调动学生学习的积极性与主动性培养学生的学习能力提高教学效果仍是我们努力的方向，需要我们从不同角度不同方面去积极地寻求和探索。

爱因斯坦说兴趣是最好的老师培养学生的学习兴趣很必要。

致谢在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师徐健老师的指导和修正然后要感谢大学四年来所有的老学习过程成为在教师引导下的再创造过程。

而统计与概率的内容形式多样，结合实际提高学生的学习兴趣，有助于学生形成主动的，多样的学习方式，养成独立思考，积极探索的习惯。

弗赖登塔尔关于基础数学教育说过学校数学主要是活动的操作的。

前面所描述的切，归根结底在于要为学生多提供实践机会，这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从知识的传授者向促进者引导者转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。

在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。

教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。

首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性。

使教学内容直观化形象化使课堂教学活动活泼化生动化富有启发性和真实性。

从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺学生系统设计目标本门户网站是根据企业实际要求进行开发设计的，主要实现如下目标网页风格符合企业的特点，界面美观大方。

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针对要求便做出了以下架构图。

企业门户网站前台首页文件架构如图所示。

图企业门户网站前台用户系统商品管理留言系统购物系统电脑商品管理用户注册用户管理电脑商品浏览顾客留言留言管理顾客购物商品浏览第章数据库设计设计数据库要求数据库系统本质上是个用计算机存储记录的系统。

数据库本身可被看作为种电子文件柜也就是说，它是收集计算机数据文件的仓库或容器。

系统用户可以对这些文件执行插入数据检索数据更改数据删除数据等系列操作。

总之，数据库系统是个计算机存储记录的系统，即，它是个计算机系统，该系统的目标存储信息并支持用户检索和更新所需要的信息。

确切的说，数据库设计是指对于个给定的应用环境，提供个确定最优数据模型与处理模式的逻辑设计，以及个确定数据库存储结构与存取方法的物理设计，建立起既能反映现实世界信息和信息联系，满足用户数据要求和加工要求，有能被个数据库管理系统所接受，同时能实现系统目标，并有效存取数据的数据库。

范式的要求与定义范式是符合种级别的关系模式的集合。

构造数据库必须遵循定的规则。

在关系数据库中，这种规则就是范式。

关系数据库中的关系必须满足定的要求，即满足不同的范式。

目前关系数据库有六种范式第范式第二范式第三范式第四范式第五范式和第六范式。

满足最低要求的范式是第范式。

在第范式的基础上进步满足更多要求的称为第二范式，其余范式以次类推。

般说来，数据库只需满足第三范式就行了。

根据软件工程的思想，数据库设计的周期可以划分为六个阶段规划阶段确定开发的总目标，给出计划开发的软件系统的功能性能可靠性以及接等方面的设想。

需求分析阶段认真细致地了解用户对数据的加工要求，确定系统的功能与边界。

本阶段的最终结果，提供个可作为设计基础的系统说明书，包括对软硬件环境的要求和整套完善的数据流程图。

设计阶段把需求分析阶段所确定的功能细化，主要工作是概念设计阶段逻辑设计阶段物理设计阶段，然后，对每个阶段内部设计详细的流程。

程序编制阶段以种或几种特定的程序设计语言表达上阶段确定的各模块控制流程。

程序编制时应遵循结构化程序设计方法。

调试阶段对已编好的程序进行激等概率论与数理统计北京中国统计出版社，隋亚莉，李鸿儒概率统计版长春吉林人民出版社，刘念慈，李富江概率与数理统计课教学琐谈职业教育研究所以得，，，，故的分布列如下提供实践机会，激发学生学习兴趣在概率论与数理统计中，只有给学生提供充足的实践机会，这种实践不定是非要学生在生活中利用概率统计的知识解决实际问题，也可让学生在课堂中亲自经历与概率统计有关的活动，有意识地培养他们从概率统计的角度地考虑有关问题，学会收集数据和分析数据，直正地投入到利用统计与概率解决实际问题的探索活动当中，加深学生对概率论与数理统计解决实际问题的理解。

概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。

概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。

另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的题海战术那样淹没在数据计算中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。

为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。

概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测，提供对方可供选择和处理的可行性方案。

如用产品的销售情况，预测未来的情况。

也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。

在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。

在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。

这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。

对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。

而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。

因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。

从数学课堂的改革方面来讲，学生是主体，教师是主导，这是众所周知的。

事实上统计与概率所涉及的内容都是实践性很强的问题，学生就自然地成为活动主体，他们必须通过自主地活动来认识数学和掌握数学知识，所以在教学过程中，我们除了重视基础知识的教学，还要