1、“..... 该项目为牛羊综合加工项目，项目引进先进生产线，达到年综合 加工羊万只牛万头的加工能力。因此，该项目的建设符合国家重要组成的“七区二十三带”农业战略格局。 提升畜牧业发展水平，提高畜牧业产值比重。促进水产健康养殖， 发展远洋捕捞。积极发展林业产业。推进农业产业化经营，扶持壮大 农副产品加工业和流通业，促进农现代农业产业体系，发展高产优质高效生态安全 农业。优化农业产业布局，加快构建以东北平原黄淮海平原长江 流域汾渭平原河套灌区华南和甘肃新疆等的农产品主产区为主 体，其他农业地区为头并进的和谐 发展目标。 项目建设的必要性 符合国家经济社会发展规划和行业规划，有利于促进我国农 副产品加工业的发展 中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要 提出“完善口众多，发展畜牧产品 加工不仅可以增加农产品附加值，还解决广阔的农业地区的农民就业 问题。发展畜牧产业还将带动偏远贫困地区的产业规范转型，创 造更多的价值。缩小东西部经济差距......”。

2、“.....牛羊肉的消费稳中有升，拉动了生产 的发展。 四龙头企业的带动 畜产品加工企业纷纷在肉牛肉羊生产基地建厂投产，带动了当 地畜牧业的发展。 畜牧产业是人力密集型产业，中国农村人策，加大品种改 良和养殖小区的扶持力度。 二是养殖效益的驱动 牛羊肉市场价格几年来基本处于稳中有升的状态，养殖效益稳 定，农民的养殖积极性较高。 三消费市场的拉动 随着人们生活水平的提策，加大品种改 良和养殖小区的扶持力度。 二是养殖效益的驱动 牛羊肉市场价格几年来基本处于稳中有升的状态，养殖效益稳 定，农民的养殖积极性较高。 三消费市场的拉动 随着人们生活水平的提高，牛羊肉的消费稳中有升，拉动了生产 的发展。 四龙头企业的带动 畜产品加工企业纷纷在肉牛肉羊生产基地建厂投产，带动了当 地畜牧业的发展。 畜牧产业是人力密集型产业，中国农村人口众多，发展畜牧产品 加工不仅可以增加农产品附加值，还解决广要是活动的操作的”。前面所描述的切......”。

3、“.....这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从“知识的传授者”向“促进者引导者”转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。.教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性......”。

4、“.....从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺激学生的形象思维能力。比如，在讲授频率与概率的关系定时，可通过投掷硬币，利用图形动态演示频率的稳定性规律，随着投掷次数的增多，出现正面频率的振幅越来越小，逐渐稳定在讲授中心极限定理时可以通过课件模拟在定条件下任何个分布都近似为正态分布。其次要充分利用统计软件包，如等著名软件，结合数学实验解决适用性较强的概率统计方面的生活案例，如产品设计与质量管理敏感性问题调查新研制的药品能否在临床中应用等问题还可以让学生探讨和尝试历年涉及概率统计方面的数学建模题，如彩票的问题在线租赁问题序列的分类和年北京奥运会场馆的人流分布等问题。通过这些方面的实践充分展现了概率统计的应用价值，但试验次数的增加不能保证越来越接近于概率。在论上可以让学生思考是错误的，并尝试让学生给相应证明过程。学生自然会更加好奇，稳定性该如何理解呢告诉学生这个问题将在后面讲到的伯努利大数定理定理中得到解决......”。

5、“.....使学生有了进步学习探索的渴望。利用现实问题启发教学，注重引导，激发学生学习兴趣在讲古典概率时，通常会讲到生日问题，因此，可以给学生设置问题“我班有学生名，在座的学生至少有两名学生的生日相同，你们相信吗”激起学生们听课兴趣，想急切原因。进而给出更般的模型“生日问题”班有个人问至少有两个人的生日相同的概率为多大如果把“天”理解为“房”，并把问题更般化，上述“生日问题”转化为“分房问题”，即设有个人，每个人都等可能地被分到个房间中的任意间去住，求恰好有个房间各住人的概率如果把上述问题的“人”理解为“粒子所处的能级能量状态”，那么“分房问题”所描述的模型就是统计物理学家中的马克斯威尔波尔兹曼统计模型如果个人是不可分辨的，那么上述模型即对应于玻色爱因斯坦统计模型“如果粒子是不可分辨的，且每个房间里最多只能放个粒子”，这就是费米狄拉克统计模型。如此反复展开，激发学生的求知欲，也开阔了视野，锻炼了学生在纷繁变化的具体问题中总结规律的能力，提高了学生的抽象概括能力......”。

6、“.....更易于吸引学生的兴趣，把现实问题与知识相结合融会贯通，使学生能理论联系实际，加深对知识的理解和应用。又如比赛是选拔人才的重要方式，那么制定怎样的赛制更公平制定怎样的游戏规则才能使比赛更合理从种意义上来说，概率可以是民主与平等的体现，因此，在社会生活中的很多竞争机制都能用概率来解释其公平合理性。通过讲解比赛问题来激发学生的学习兴趣。实例体育比赛中，局定胜负，虽然比赛双方获胜的机会均为二分之，但是，由于比赛次数太少，商业价值不大，因此比赛组织者普遍采用“三局两胜”或“五局三胜”制决定胜负的方法。既令参赛选手满意，又被观众接受，组织者又有利可图，那么它对于双方选手来说真的公平吗由于场比赛前比赛双方的水平或胜负是个不可测的未知数，因此，赛事组织者理应撇开比赛中甲乙双方的原有水平，而认为在次比赛中甲乙双方和我们生活相关的事情，让学生知道概率论的用处，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣。让学生能够真正的将所学知识用于生活。使学生学有所用。实例，狼来了故事。在生活中......”。

7、“.....而解决由果溯因的问题就要用到贝叶斯公式的内容。为了让学生更容易理解和掌握贝叶斯公式，可以讲授伊索寓言中狼来了的故事，让学生们从概率的角度对村民的心理活动进行分析，给出故事的概率论解读。故事讲的是个小孩每天到山上放羊，山里有狼出没，有次他在山上喊“狼来了!狼来了!”，山下的村民们闻声便去打狼等.概率论与数理统计.北京中国统计出版社,.隋亚莉,李鸿儒.概率统计.版.长春吉林人民出版社,.刘念慈,李富江概率与数理统计课教学琐谈.职业教育研究所以得,,,,故的分布列如下.提供实践机会，激发学生学习兴趣在概率论与数理统计中，只有给学生提供充足的实践机会，这种实践不定是非要学生在生活中利用概率统计的知识解决实际问题，也可让学生在课堂中亲自经历与概率统计有关的活动，有意识地培养他们从概率统计的角度地考虑有关问题，学会收集数据和分析数据......”。

8、“.....加深学生对概率论与数理统计解决实际问题的理解。概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的“题海战术”那样淹没在“数据计算”中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测......”。

9、“.....如用产品的销售情况，预测未来的情况。也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。从数学课堂的改革方面来讲，“学生是主体，教师是主导”，这是众所周知的......”。