（定稿）某市大型生猪屠宰及肉制品深加工项目投资立项申报书4

概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。

概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。

另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的题海战术那样淹没在数据计算中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。

为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。

概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测，提供对方可供选择和处理的可行性方案。

如用产品的销售情况，预测未来的情况。

也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。

在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。

在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。

这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。

对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。

而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。

因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。

从数学课堂的改革方面来讲，学生是主体，教师是主导，这是众所周知的。

事实上统计与概率所涉及的内容都是实践性很强的问题，学生就自然地成为活动主体，他们必须通过自主地活动来认识数学和掌握数学知识，所以在教学过程中，我们除了重视基础知识的教学，还要在提高教师素质的同时给同学提供实践机会，使学生能从局外人或旁观者变为主动的积极的学习主体，激发学生的学习兴趣。

众所周知，概率统计教学进入高中数学教学也是近几年的事情，对这方面的研究还处于萌芽状态，但考虑到目前社会科学技术发展的速度，我们有必要投入更多的人力和物力对高中概率统计教学进行研究，促进学生对新知识的消化吸收，培养他们运用概率统计思想解决实际问题的能力。

根本目的在于通过对新知识与己有认识结构之间的相互作用，使新知识同化到认识结构中去，达到对新知识的理解，这样自然形成种润物细无声的教学境界，即顾及学生现有的自身发展水平，又能为学生提供充足的可发展空间，以便于他们个性的发展，和达到高中数学课堂有效教学的目的。

小结法国数学家拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。

英国的逻辑学家和经济学家杰文斯曾对概率论大加赞美概率论是生活真正的领路人，如果没有对概率的种估计，那么我们就寸步难行，无所作为。

因此，概率统计的地位非常重要。

进入世纪，我国高等教育已由精英教育转入了大众化教育，如何适应高等教育改革的需要，在教学中如何提高学生学习兴趣调动学生学习的积极性与主动性培养学生的学习能力提高教学效果仍是我们努力的方向，需要我们从不同角度不同方面去积极地寻求和探索。

爱因斯坦说兴趣是最好的老师培养学生的学习兴趣很必要。

致谢在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师徐健老师的指导和修正然后要感谢大学四年来所有的老学习过程成为在教师引导下的再创造过程。

而统计与概率的内容形式多样，结合实际提高学生的学习兴趣，有助于学生形成主动的，多样的学习方式，养成独立思考，积极探索的习惯。

弗赖登塔尔关于基础数学教育说过学校数学主要是活动的操作的。

前面所描述的切，归根结底在于要为学生多提供实践机会，这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从知识的传授者向促进者引导者转变，通过事先组织的问题情境，引导学生交流合作，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论与数理统计的学习是有意义的，是可以在实际生活中大放异彩解决问题的概率统计不是枯燥不成不变，而是时刻伴随着我们在生活中的每个角落。

在这种力量实践机会的驱使下，学生自然会养成种热爱概率统计学习概率统计的学习习惯，并在无形中加深了自己对概率论与数理统计解决实际问题的理解。

教师积极利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣形象直观表现教学的动态性，激发学生学习兴趣在教学中积极运用以计算机为主的现代教育技术，通过对教与学过程的设计开发利用评价与管理，以实现教学优化的管理与实践。

首先，在课堂上积极合理有效的使用多媒体进行授课，通过计算机图形演示动画模拟等以图形并茂的形式表现出教学的动态性。

使教学内容直观化形象化使课堂教学活动活泼化生动化富有启发性和真实性。

从根本上改变传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学习氛围，刺学生施。

这样，就在根源上把握住了顾客的真正采购需求，并及时考虑到了其产销波动量。

实际上，这年该公司生产了万辆，销售了万辆车，预测基本准确。

生产链的控制生产链的控制采用精益生产。

精益生产是精益思维最常见的领域，本节仅就实践中看板设计经常会遇到的重要问题提出些看法。

看板及其设计要点看板即目视信号的种，其运动方向与物流运动方向正好是相反的。

看板信号就是本工位的生产指令。

看板卡上有需要的零件号及其数量。

以下是精益生产中应把握的点原则流动批量大小的选择原则整体最优。

个流是最终的目标。

在对已运转企业进行精益化改造时，主要的工艺设备可能存在能力不匹配甚至相差悬殊的问题。

就单机生产而言，批量的大小受工序数与人员数之比和各设备能力之差的影响较大，且均成正比。

看板的设计要注意合适的工位安全库存量，以便平衡瓶颈工位或瓶颈资源，获取最大的整体效益。

要有适用的质量管理体系为基础。

包含设备预防性维护和适当的防错技术等。

尽可能采用计算机生产信息管理系统和条形码技术，以提高信息的及时性和准确性。

实施效果精益思维通过消灭八种浪费，效果不但在库存，而且在场地生产率等方面均能体现出。

表是年三年同季度月生产链相对库存量的变化表是实施前后场地的节省情况表是劳动生产率的变化情况尚未考虑产品开发导致的工作量的增加。

项目同季汽车产量辆在制品库存量元内部成品库存量生产链库存总量元相对库存量元辆逐年变化率表三年更加精益，难怪福特已成为全球汽车行业利润最好的企业。

汽车零部件行业亦然。

面对供应链这富金矿区，管理者应该当勘探师，而其他员工要作冶金工人，这样企业才有钱赚，才不至于守着金山讨饭吃。

改善生命不息，改善不止做企业不能赶时髦，不要总是尝试最流行和最先进的，而应采用最适用的。

本文所提的基本理念和方法虽不新鲜，但很实用，浅偿辄止是淘不出金的。

我们需要发明创造，但对于比较落后的我国汽车零部件企业，首要的是学习和改善。

学习和改善是发明创造的基础。

将先进国家的经验学习好转化好，与厂情结合好，是赶超先进的捷径。

而做好这件事，功夫在改善。

在面对别人的成熟的管理经验时，不要轻言不适合或我不行。

先学习接收，再不断改善适应，就定会有回报。

实际上，我们每个人的所谓业绩，其中几乎全部都属于改善的范畴，而非发明和创造等涉及企业全局性的改变的范畴。

所以，改善应成为员工和企业生的追求。

生命不息，改善不止。

参考文献王敏市场调查的方法北京世界知识出版社，常梅，王萍营销策略西安科学出版社，林云汽车物流服务供应链体系构建与应用研究重庆大学，杨再静港口物流服务供应链的构建及合作问题研究西南交通大学，石琳基于质量成本的物流服务供应链构建与优化研究重庆大学，田宇物流服务供应链构建中的供应商选择研究物流技术陆永明物流服务供应链协调研究综述科技与管理周莲子，刘伟华基于匹配能力的三级物流服务供应链任务分配模型研究天津市社会科学界联合会新规划新视野新发展天津市社会科学界第七届学术年会优秀论文集天津学术文库下天津市社会科学界联合会季度月生产链相对库存量的变化激等概率论与数理统计北京中国统计出版社，隋亚莉，李鸿儒概率统计版长春吉林人民出版社，刘念慈，李富江概率与数理统计课教学琐谈职业教育研究所以得，，，，故的分布列如下提供实践机会，激发学生学习兴趣在概率论与数理统计中，只有给学生提供充足的实践机会，这种实践不定是非要学生在生活中利用概率统计的知识解决实际问题，也可让学生在课堂中亲自经历与概率统计有关的活动，有意识地培养他们从概率统计的角度地考虑有关问题，学会收集数据和分析数据，直正地投入到利用统计与概率解决实际问题的探索活动当中，加深学生对概率论与数理统计解决实际问题的理解。

概率统计教学主要用来培养学生的随机观念，了解随机现象与概率的意义，随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。

概率统计学习的目标是要求学生对基本的概率统计知识的掌握，发展随机性思维能力，不应过多地将时间应用于计算，教学中应鼓励学生尽可能运用计算器计算机来处理数据，进行模拟活动，更好地体会统计思想和概率的意义，如可以模拟掷硬币的试验等。

另外在实际的教学过程中，我们不应该让概率统计学习同以往的题海战术那样淹没在数据计算中，重点是促进学生在真实环境下加深对概率论与数理统计的理解，进而在这种基础上解决实际问题。

为达到这种目的，我们在概率论与数理统计教学中要有意识地靠编制事件提出课题处理实际问题，当然如果能够多利用生活中的案例进行教学最好不过。

概率论与数理统计所涉及到的是现实世界中些对象，即是针对现实生活中的具体案例该具体案例可能是虚构的，运用适当的手段与方法来解决这问题，利用之前的有关知识来对相关结果进行预测，提供对方可供选择和处理的可行性方案。

如用产品的销售情况，预测未来的情况。

也可以通过实验，人为地创设条件，将其与别的社会实际问题联系起来，或者利用计算机器产生些随机数模拟实际问题，总之现实生活中有许许多多的事例可供研究。

在新标准中有条理念倡导积极主动，用于探索学习方式。

在实际操作过程中，这种学习方式更多的是面对实际案例，引导学生灵活运用概率论与数理统计只是来解决实际问题。

这种方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学生感受其无穷的魅力及重要性，调动了学习的积极性，激发学习的兴趣，同时也有助于培养学生运用概率统计知识结合现代教育技术分析问题解决问题及创新的能力。

对于这个日新月异，不确定日趋繁多的信息社会里，概率论和数理统计的学习和研究显得异常重要。

而对于中学与大学过渡阶段的高中教学，在教学过程中重视概率论与数理统计思想的培养不可忽视。

因此，研究新标准中有关概率统计的教学内容设置为今后实施这部分内容起到了定的指导意义。

从数学课堂的改革方面来讲，学生是主体，教师是主导，这是众所周知的。

事实上统计与概率所涉及的内容都是实践性很强的问题，学生就自然地成为活动主体，他们必须通过自主地活动来认识数学和掌握数学知识，所以在教学过程中，我们除了重视基础知识的教学，还要