（定稿）商住小区项目投资立项申报书6（喜欢就下吧）

巧用组织手段。

即教师的调动手段，或者说是课中活动形式的组织与安排，如独立阅读小组交流分组辩论师生共议集体朗诵等充分调动学生的积极性，让其参与其中，学在其中。

巧用资料手段。

就是用扩展的方式引入的方式穿插的方式，适时适当引进课外文字挂图资料及文学艺术音乐美术等方面的资料，以开发课程资源，丰富教学内容，拓展延伸知识面，达到触类旁通之效。

巧用活动手段。

即多开展诸如征文演讲朗诵辩论讲故事，甚至是办墙报校刊，手抄报等语文性活动。

这些活动本就是种或几种语文能力的实践运用，实践性强，形式又生动活泼，能够切实训练和提高学生听说读写等语文实践能力。

四种手段的巧妙运用能激发学生的兴趣，让其感受到浓浓语文味儿。

以情动人，触及心灵。

语文作为重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，其魅力主要来源于其蕴含的丰富情趣和意味。

充当交际工具的语言符号只有内含着情感才会耐人寻味人类文化古今中外，时空距离不谓不大，但正是因为内含着情感，才会有超越时空的共鸣。

而语文教学只有以情动人，教师才会教得生动，学生学得有劲，否则教师言之无物，学生只能味同嚼蜡。

课前激趣，铺垫氛围。

精心设计课前导入，或以作者不寻常的经历感动人，或以主人公不平凡的事迹激励人，或以生活中不起眼的小事启发人，或以社会上不般的案例打动人。

深情范读，带进氛围。

喜则声高气昂，怒则声疾气足，忧则声低气缓，爱则声柔气徐。

文章的情感，犹如个个跳动的音符，在深情的朗读中飞入学生的心灵。

调动积累，融入氛围。

语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。

不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的强化才能得以充分开启。

可以引导学生追忆往事，回忆看过的相关的书籍或影视，调动学生以往行，呈现为好德性德性好，自内而外的魅力则更为动人，传达出深修养。

语文教师以其高尚的人格品质，深厚的美学修养以及高超的教学艺术，诵诗咏文，含英咀华，萤窗雪案，品章赏段，写词作赋，抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。

如此，语文味儿方得其神髓反之，语文味儿若浮光掠影，华而不实。

三把语文课上出语文味儿的课堂方法既然语文味儿是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么语文味儿就是与语文课互生共存的整体，堂语文课就必然应当有语文味儿。

在语文教学实践中，我们具体可采用以下做法反复咏诵，教出语感。

即通过各种形式的反复诵读，教出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。

叶老讲至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

新课标也特别重视朗读，强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

总之，语文教学，以读为本。

没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生起美美地听，美美地读余映潮语。

朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶析，升华情感。

勾画优美词句，反复诵读，品味其中的美。

还可将读画思品写相结合，教师相机诱导，充分体会用词的美妙之处，尽情分享作者表达的真挚情感。

相信触及心灵的情感激发必能让师生共同品味到语文味儿之美。

总之，语文味儿应该是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，是贯彻新课标理念的集中体现，堂语文课就必然应当有语文味儿。

虽然语文课上出语文味儿的课堂方法还有待进步探索，但它应当成为我们广大语文教育工作者的自觉追求，并且是最高境界的追求，参考文献程少堂语文课要教出语文味语文教学通讯年第期语文味研究回顾中教网钱胜武语文味不要成了语文味，语文教学效率，但不恰当使用影音媒体来替代或冲淡阅读体验则不可取。

千个读者就有千个哈姆雷特。

著名作家史铁生观电影牛虻的经历就是很好例我把这不满说给其他的牛虻爱好者，他们也都说电影中这三个人的形象与他们的想象相去太远，但他们的想象又与我的想象完全不同。

另外，现代教学技术有它自身的特殊功能和优越性。

但不能因此认为它可以取代传统的各种教学方法。

源于语言艺术的独有特点，这点在有语文味儿的课堂恐怕更为显见。

再次，要使各种基础和专业知识内化为学生个体的智慧，使之与学生心理结构相结合，就必须按照教育科学和心理科学本身的性质和运动规律，使之发生相互作用。

即教师应系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学生身心活动和发展规律。

缺乏系统的理论知识的武装，教师的教育活动难免陷于盲目性。

教师所拥有的教育心理科学知识，虽然并不直接沉淀到学生的心理结构中去，转化为学生的个性品质。

但却为教师劳动所必需。

苏霍姆林斯基指出个好教师要懂得心理学和教育学，懂得而且体会到，不具备教育科学知识就无法做孩子们的工作。

作为语文教师必须熟悉教育科学，了解学生学习语文的心理特征和学生的思维记忆兴趣习惯等心理现象，掌握语文教学的般规律，用教育科学去指导语文教学。

而要使语文课有语文味儿，不论是组织教材言语表达，抑或选择教法运用媒介等都必须牢牢建立在对学生心理特点和规律的充分认识和把握之上。

教师的美学修养和德性语文是影响品德形成的社会文化条件之民族文化的重要传承工具语文以其鲜明生动的艺术形象，是品德培养策略动之以情因境育情的绝佳手段语文教学中，学生阅读优秀的文学作品，能获得丰富的知识，受到情绪感染，逐步具有区别真伪善恶美丑的能力。

因此，语文教育首先是做人教育，其次是审美教育。

语文教师的德性和美学修养是达成语文课有语文味儿的最终关键。

教师的人格品质是影响教育教学的重要因素。

俄国进步思想家杜勃罗留波夫曾经说过如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。

真可谓亲其师，方信其道。

语文教师的美学修养与德性即人格品质也是相辅相成的。

美学修养深厚，自然外化于言学生听说读写能力的形成，绝不是靠掌握系统的语言知识，而主要靠感受领悟体验。

巧用语言手段。

也就是教师的语言感染力激发力与其他方面的表达技巧，如教师的朗读讲析，过渡语及课堂评价语言的生动运用，多采用规范生动的书面语，常引用诗词名句，感染图无线数据采集子系统无线数据采集子系统是为信息采集员对现场信息进行快速采集与传送而研发的。

信息采集员使用相应功能的信息采集器在所划分的区域内巡查，将城市部件和城市事件的相关信息报送到信息受理科，同时接受信息受理科和领导的工作派遣与调度。

无线数据采集子系统分为终端应用系统和服务器端应用支撑系统。

终端应用系统将城市部件事件所发生问题的各种现场信息，通过电话表单现场照片录音和地理信息快速定位等多种采集手段，经无线网络将所采集到的多媒体信息实时传送到受理平台。

无线数据采集终端的主要功能包括无线传输功能，利用无线通信网向信息受理科报告城市管理的现场相关信息能接收并回复受理监督科发出的问题任务指令记录最近上报下达的问题和任务信息，并标记报送状态基础信息单元网格信息和部件信息等地图显示查询和标注基础信息单元网格信息和部件信息等地图数据自动同步用户安全管理和考勤管理的能力能够利用无线通信网或定位导航系统进行位置定位，能够监控到信息采集员所在位置能够利用无线通信网进行话音通信，数据通信，短消息通信。

无线数据采集服务器为无线数据采集器提供数据和服务支撑，主要功能包括为无线数据采集系统提供各种信息查询服务的支撑为无线数据采集系统提供地理编码查询服务为无线数据采集系统提供数据同步服务为无线数据采集系统提供无线定位服务为无线数据采集系统提供通知服务。

监督受理子系统监督受理子系统是受理来自信息采集员上报公众举报和视频监控员上报的城市管理问题，对问题进行审核记录，立案后传递给交办督办科。

监督受理子系统的主要功能即实现问题受理登记立案定位和转发等功能。

系统主要功能包括提供城市管理问题信息的自动受理功能提供城市管理问题信息的手工登记功能能根据上报城市管理问题信息中所包括的坐标信息，在地图中自动标识出问题发生位置通过手工登记的问题位置描述，在地图中搜索并定位到问题发生位置具备向信息采集员发送问题任务指令功能具备接收信息采集员核实核查信息功能能够与协同工作子系统进行数据交互，向协同工作子系统自动报送任务数据具备基础地理信息地理编码信息单元网格信息和部件信息等地图显示查询功能具备新问题或任务反馈信息实时提示功能能够通过电子地图查询个单元网格当前在岗信息采集员。

协同工作子系统使用浏览器，进入城市管理协同工作平台，不同类型用户登录后，具有不同权限。

也可以通过城管通自动进行任务的接收和反馈。

协同工作子系统实现城市数字化管理的办公自动化，图文表业务管理体化实现基于工作流的信息受理科和交办督办科各专业部门街道之间协同工作。

系统主要功能包括具备城市管理问题查询功能实现案卷信息地理信息关联和体化管理功能与无线通讯网实现信息实时传递和在线通信功能基础信息地理编码信息单元网格信息部件信息问题信息等地图显示查询量算统计功能工作表单填写查询打印功能自定义的业务信息统计和查询功能向信息采集员群发任务提示的功能案卷工作表单地图访问权限控制功能通过可视化时不时发点精辟的人生哲理，穿插些机智的幽默风趣。

巧用组织手段。

即教师的调动手段，或者说是课中活动形式的组织与安排，如独立阅读小组交流分组辩论师生共议集体朗诵等充分调动学生的积极性，让其参与其中，学在其中。

巧用资料手段。

就是用扩展的方式引入的方式穿插的方式，适时适当引进课外文字挂图资料及文学艺术音乐美术等方面的资料，以开发课程资源，丰富教学内容，拓展延伸知识面，达到触类旁通之效。

巧用活动手段。

即多开展诸如征文演讲朗诵辩论讲故事，甚至是办墙报校刊，手抄报等语文性活动。

这些活动本就是种或几种语文能力的实践运用，实践性强，形式又生动活泼，能够切实训练和提高学生听说读写等语文实践能力。

四种手段的巧妙运用能激发学生的兴趣，让其感受到浓浓语文味儿。

以情动人，触及心灵。

语文作为重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，其魅力主要来源于其蕴含的丰富情趣和意味。

充当交际工具的语言符号只有内含着情感才会耐人寻味人类文化古今中外，时空距离不谓不大，但正是因为内含着情感，才会有超越时空的共鸣。

而语文教学只有以情动人，教师才会教得生动，学生学得有劲，否则教师言之无物，学生只能味同嚼蜡。

课前激趣，铺垫氛围。

精心设计课前导入，或以作者不寻常的经历感动人，或以主人公不平凡的事迹激励人，或以生活中不起眼的小事启发人，或以社会上不般的案例打动人。

深情范读，带进氛围。

喜则声高气昂，怒则声疾气足，忧则声低气缓，爱则声柔气徐。

文章的情感，犹如个个跳动的音符，在深情的朗读中飞入学生的心灵。

调动积累，融入氛围。

语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。

不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的强化才能得以充分开启。

可以引导学生追忆往事，回忆看过的相关的书籍或影视，调动学生以往行，呈现为好德性德性好，自内而外的魅力则更为动人，传达出深修养。

语文教师以其高尚的人格品质，深厚的美学修养以及高超的教学艺术，诵诗咏文，含英咀华，萤窗雪案，品章赏段，写词作赋，抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。

如此，语文味儿方得其神髓反之，语文味儿若浮光掠影，华而不实。

三把语文课上出语文味儿的课堂方法既然语文味儿是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么语文味儿就是与语文课互生共存的整体，堂语文课就必然应当有语文味儿。

在语文教学实践中，我们具体可采用以下做法反复咏诵，教出语感。

即通过各种形式的反复诵读，教出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。

叶老讲至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。

新课标也特别重视朗读，强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

总之，语文教学，以读为本。

没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生起美美地听，美美地读余映潮语。

朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶