1、“.....金老师从论文的选题到审阅和定稿都付出了大量的心血，在此向金老师致以深深的敬意和诚挚的感谢,同时也感谢各位答辩老师的垂阅。制造等级的方式。改善农村办学条件新轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在个比较高的水准上推进。可是由于农村经济条件有限，教育教学资源严重匮乏，学校硬软件设备都处于令人心忧的落后局面。面对这现状，社会各界必须加大对农村基础教育的投入力度，努力改善农村落后的办学条件。鼓励开发农村有利的教育资源语文作为基础学科，课程资源丰富多彩。然而由于城乡办学条件的差异，在实际开发语文课程资源的过程中，农村中小学语文教师却常常陷于尴尬的境地。因此，学校要大力提倡并鼓励广大农村中小学语文教师有针对性的研究农村这个得天独厚的大舞台，努力将语文教学走出课堂，面向自然，面向社会。把语文学习跟社会生活实践密切联系起来，拓宽语文教学的天地，提高开发和利用语文学习资源的能力。农村学生跟城市学生相比更贴近自然，引导学生通过课文去感受大自然，体味生活，领悟人生，增强对家乡山水的热爱，进而培养热爱大自然......”。

2、“.....进而理解课文。通过讨论调查写作等方式让学生会说会听，去研究去认识社会。由于农村学校经费紧张，教师进城培训的机会不多，仅有的几次业务培训也不可能照顾到全部的教师。因此，学校应大力提倡并鼓励语文老师自主和集体学习，不断汲取新的知识。校本教研钻研教材研究学生心理和设置课堂环境，都是提高语文教学的重要途径。教师自身方面课改，面临最大挑战的是教师。课改，对广大教师来说，不仅仅是压力，是挑战，更是次蜕变。这场变革给教师带来的变化是前所未有的。正如位教师所说课程改革不是换本教科书，而是场深刻的教育观念的革命。在这场变革面前，每位教师都有个重新学习的问题，要敢于挑战传统，挑战书本，挑战自我。课程改革有两个不可分割的因程背景下教师的角色作用。目前，大部分教师存在教什么懂什么，不教什么，就不懂什么，久而久之，就形成了知晓教材的内容，而与教材相关的内容知之甚少，无关的内容说就茫然现象，而新课程计划中倡导学生自主探究的学习方式，对教师的知识储备又是个挑战。因此广大教师尤其是广大的农村语文教师，应积极研究教材，了解相关知识，批判地接受各种全新的教育理念......”。

3、“.....使自己真正成长为具有先进的教育理念，广博而精深的文化素养以及丰富的人格内涵的新代教师。这既是新课程改革对教师的要求，也是教师个体追求自我实现的精神需要。今天，迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革的大潮滚滚而来。中小学课程的功能内容结构评价都发生了根本性的改变。提高学生综合素质，培养学生动手能力，开展研究性探究性学习，培养创新精神和实践能力，这切对于昨天的教师今天的教师明天的教师都不失为种挑战。面对新课程改革的种种要求和教育教学过程中存在的这诸多困惑，我们的教师素，及技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的技术因素，教师是课程改革中人的因素，只有实现技术因素与人的因素的统，新课程实施才能顺利进行。在新课程中，教师作为人的因素，不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者调适者，是课程实施中问题的协商者解决者。因此，新课程对教师在课程决策开发研究能力上提出了许多新要求，呼唤高素质的语文教师。教师要想成为个成功的改革促进者，需要在许多理念上转变。从根本上转变教师角色作为课程改革的主角，传统的教师角色已不能适应新课程的要求......”。

4、“.....教师应是学生知识建构的促进者，校本课程的开发者，学生制度建设的参与者，教学内容的研究者，教育艺术的探索者，由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，而且是绝对的权威。我们必须改变这种多年来已经习惯了的。诚然，新课改后的教材容量的确很大，但这并不影响我们的教学方式。教师要用好了这种学习方法，就会感到它并不是种形式。刚开始的时候，学生可能不知道怎样去合作，这就需要我们教师给予详细的指导。长期训练下来，就会发现学生在小组学习时能明确地分工合作，而且每个小组都会采取不同的方法。倡导学生把语文学习与丰富自己的心灵世界结合起来学习语文有什么用有学生用这种怀疑的口吻问这个问题。论考试得分，语文远不如数理化那样来的直接。论学习热情，母语赶不上外语已是不争的事实。论学习效率，语文学习永远不可能速成，它如细雨润物般的耐心已让快节奏的现代人不能适应。有人说，人必须面对三个世界生活世界知识世界和心灵世界。如果为了满足生活和知识两个世界，语文的确是有很多不合适宜的地方。如果仅仅停留在这境界......”。

5、“.....熟记再多的作家的名字而不去读书知人，记忆在大脑里的概念出了能在考试的时候换来可怜的几分和装点下自己的谈吐外，确是没有什么用处。在探求未知世界上，语文总是被多次质问有什么用但是，人们还有个最重要的心灵世界。只有把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来，语文学习才有可能是件有意义的事。学习语文会给人个丰富的世界，个关乎心灵的世界。提高自我素养加快成长人是需要终身学习的，这也是新课程改革对教师提出的要求。身为人师，行动是最好的办法。在农村学校，大部分教师存在知识遗忘，基础薄弱问题，教师的学科素养低，严重地影响他们在新轮基础教育课程改革中充分发挥新课长，上海教育出版社，年版，第页李建平聚焦新课程，首都师范大学出版社，年版，第页肖川教师与新课程共同成长，上海教育出版社，年版，第页李建平聚焦新课程，首都师范大学出版社年版，第页朱慕菊新课改教师发展与教学新方法教师角色与教师发展，人民日报出版社，年版，第页参考文献黄甫全新课程中的教师角色与教师培训北京人民教育出版社鲁洁教育人之自我构建的实践活动教育研究夏雪梅教师评价专业人员的视角中小学学校管理李建平聚焦新课程首都师范大学出版社......”。

6、“.....物理上的频率以为单位，符合入耳听觉特性的频率则以为单位。新的符合人耳的听觉特性的频率分布是按临界频率分布的，临界带宽是划分频率刻度的重要依据。临界带宽的引入是为了描述窄带噪声对纯音的隐蔽效应。个纯音可以被以该纯音的频率为中心频率并且具有定频带宽度的噪声所隐蔽，这种窄带噪声对纯音的隐蔽量当加宽噪声带宽时最初是隐蔽量增大，但超过带宽后就不再增大，这带宽称为临界带宽。因此，频率又称为感知频域，是着眼于入耳听觉机理，依据听觉实验的结果来分析语音的频谱，它比其它语音特征参数更加符合人耳对频率高低的非线性心理感觉。实验发现，在以下，感知能力与频率成线性关系，但在以上时，主观心理感知能力与频率成对数关系，这符合人的听觉系统的频率划分应该在低频上有较高的分辨率，在高频上有较低的分辨率的特点。参数提取参数的提取分为预处理采样量化数字滤波预加重处理加窗和特征提取包含求倒谱。其过程如下图所示图参数提取过程其算法流程为原始语音采样后信号经过预加重分帧加窗等处理，得到每个帧的短时时域信号将后补若干个以形成长为般可取为的序列，再将其进行离散傅立叶变换得到线性频谱。......”。

7、“.....并通过对数能量处理，得到对数频谱。根据前述滤波器的组成，可得到总的传递函数关系式为,将经过离散余弦变换变换到倒频谱域，即得到参数。,式中为三角滤波器个数，为三角滤波器组输出的对数能量，为的阶数，即为所求的参数标准的只反映了语音参数的静态特性，而人耳对语音的动态特征更为敏感，可以用它们的差分参数来描述这种动态特性，通常将组合起作为参数。差分公式为实验仿真结果与分析实验中，对个语音信号样本取其阶的参数，仿真如图所示。横轴是各阶参数，纵轴是各阶参数对应的取值，图中显示的是对个样本进行预处理，分帧，滤波后，求取的前帧参数的情况。由图中可以看出，这几帧的特征参数的曲线在些点上非常的相似，比如第阶时。特征参数相似，在训练和识别时，就越容易将不同类别的参数分成不同的类，有利于识别结果。但是，图中也能看到有些参数并不理想，比如第阶等，参数特征曲线变化较大，如果用这样的参数去训练和识别，并不利于达到好的识别效果。参数提取仿真图论文中，对组不同单词多个语音信号样本进行处理，对每个单词每人发音遍，其中遍用来做训练样本......”。

8、“.....将训练样本预加重滤波，用提取方法用的加权系数。这种能够线性预测分析最早用于语音编码中，因此常被简称为线性预测倒谱分析年，维纳首次提出了线性预测，这名词，并且在年，板仓等人将该技术应用在语音分析和合成中，开辟了语音识别技术的新思路。线性预测分析是从人的发声机理入手，通过对声道的短管级联模型的研究，认为系统的传递函数符合全极点数字滤波器的形式，时刻的信号可以用若干时刻的信号的线性组合来估计。由声学理论可知，除鼻音和摩擦音外，般声道系统可用全极点模型来模拟其中为预测器阶数致谢本文是在金东海老师的悉心指导下完成的,金老师从论文的选题到审阅和定稿都付出了大量的心血，在此向金老师致以深深的敬意和诚挚的感谢,同时也感谢各位答辩老师的垂阅。制造等级的方式。改善农村办学条件新轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在个比较高的水准上推进。可是由于农村经济条件有限，教育教学资源严重匮乏，学校硬软件设备都处于令人心忧的落后局面。面对这现状，社会各界必须加大对农村基础教育的投入力度，努力改善农村落后的办学条件......”。

9、“.....课程资源丰富多彩。然而由于城乡办学条件的差异，在实际开发语文课程资源的过程中，农村中小学语文教师却常常陷于尴尬的境地。因此，学校要大力提倡并鼓励广大农村中小学语文教师有针对性的研究农村这个得天独厚的大舞台，努力将语文教学走出课堂，面向自然，面向社会。把语文学习跟社会生活实践密切联系起来，拓宽语文教学的天地，提高开发和利用语文学习资源的能力。农村学生跟城市学生相比更贴近自然，引导学生通过课文去感受大自然，体味生活，领悟人生，增强对家乡山水的热爱，进而培养热爱大自然，热爱祖国的高尚情操，进而理解课文。通过讨论调查写作等方式让学生会说会听，去研究去认识社会。由于农村学校经费紧张，教师进城培训的机会不多，仅有的几次业务培训也不可能照顾到全部的教师。因此，学校应大力提倡并鼓励语文老师自主和集体学习，不断汲取新的知识。校本教研钻研教材研究学生心理和设置课堂环境，都是提高语文教学的重要途径。教师自身方面课改，面临最大挑战的是教师。课改，对广大教师来说，不仅仅是压力，是挑战，更是次蜕变。这场变革给教师带来的变化是前所未有的。正如位教师所说课程改革不是换本教科书......”。