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其中郝红喜的两篇论文分别被邢台教育和中国现代教育装备刊发。

三探索现代信息技术环境下基础教育的新手段和新目标有可喜的成效。

现代信息技术的发展，不仅改变着教育和学习的方式，而且提出了许多新的学习内容。

信息素养已成为学生基本的素质之，学生处理信息能力已经提到与读写算能力同等重要的位置。

网络环境下的道德观念道德规范道德行为和道德教育，是信息时代新课题。

课题的研究实验，使我们对这些问题，有了较清晰的认识，积累种反馈过程来取得信息，从而了解其目的是否已经达到张铁明教学信息论。

在以粉笔加黑板为主要工具的教学活动中，信息反馈是最薄弱环节。

教师仅凭察言观色课堂提问测验考试等原始的手工类的手段获取反馈的信息，进行调控，费时多速度慢效率低，教学效果难于提高。

教学管理也是这样。

我们在校园网中设置即时信息反馈系统，构建个以现代信息技术为手段的教师和学生的双向双控的教学模式，在新课程教学这前，教师都可以随时采集教学反馈信息，通过不断的反馈检测，矫正与教学目标的偏离值，实现控制并达成既定目标。

校领导利用即时信息反馈系统，对教师课堂教学质量进行测评。

七问题与思考经过两年多的实践研究，我们深刻体验了信息技术在教育教学中的功效，感受到了在农村学校信息技术在教学中应用之重要，但还有以下两个问题目值得我们继续思考解决。

教育信息化与传统教育优劣之争。

教育信息化与传统教育孰优孰劣，这是从开始就直不断有人提出的问题，农村学校的老教师更是难以接受新事物。

我们在研究过程在，对此问题不作任何争论，我们用我们的研究成果来证明给老教师看。

老教师提出的对运用现代信息技术进行教育教学的任何意见，特别是批评性的意见，我们都十分珍惜，努力在实践中研究解决。

走路快还是骑单车快骑单车快还是开汽车快不可否认，在定的条件下，前者比后者快，然而，这并不影响后者的发展。

多媒体辅助教学作为种全新概念的教学手段，集视频音像文本等数字化信息于体，根据教师的教学思路，合理编排，紧扣主题，从视觉听觉两大感官紧紧抓住学生注意力，把学生带人种多感官学习的全新的氛围中，其显著的优越性自不待言。

以历史教学为例，翊实的历史素材为多媒体教学设计提供了丰富的内容和主题，众多的历史事件图片影片，为教师制作课件提供了充分的材料。

而在短短的分钟内要讲解时空跨度特大的重大历史事件，这特殊任务也迫使历史教师采用多媒体教学方式来代替教学效率和教学效果。

可以说多媒体教学为历史教学展开了个全新的教学天地。

至于英语数学地理音体美等学科，都从多媒体教学中得到种别有天地，的神奇的感觉。

语文教学则针对不同文体制作不同功用的课件诗歌抒情散文课件，以营造气氛为主小说记叙文课件，以提供情景资源为主说明文议论文课件，则变枯燥抽象为生动形象。

这些课件把语文这门无声的艺术变成了声色光形质兼备的艺术，弥补了传统语文教学程式性单解性，枯燥性的不足，真正教出了语文味。

二教育信息化与现行教育评估育信息化。

八主要参考文献苗逢春内容解读与实施建议。

人民教育，。

姚清海著教海捡珠。

人民日报出版社，李金凤农村基础教育信息化研究现状分析。

中小学信息技术教育，年期。

魏顺平何克抗全国中小学业教师教育技术培训之旅阐释教师教育技术能力培训模式。

中小学信息技术教育，陆谊张江浅谈中小校园网的管理与应用。

中小学信息技术教育，张民生石慧信息技术支持下的课堂教学模式的探索和研究。

中国电化教育何克抗从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展。

中国电化教育，原始材料目录表课题研究方案课题研究计划课题立项申报表课题立项通知书开题报告学习资料光盘磁带等有关资料有关参考文献课题组会议记录研究活动记录研究参考资料教师研究教案教案讨论记录研究教师学习心得学生活动纪录学生测试成绩相关问卷调查研究教师学期研究小结阶段性研究报告教师研究论文教师研究过程中获奖证书课题研究总结研究过程中出现的问题学生成绩比较分析由上表统计可以看出，实验班学生数学成绩通过实验后成绩明显高于对比班。

还可看出教学中充分合理运用信息技术后学生成绩增长飞速。

实验班学生的学习兴趣明显增加，并养成了良好的学习习惯，具有了较强的自主学习能力和小组合作能力。

我们又对实验学校师生信息技术水平和信息素养的养成信息技术在教学中的应用及效果等几方面进行第二次调查。

收集整理课题研究的数据资料，对数据资料进行总结分析，充分验证了我们实验所用的信息技术在农村学校教学的应用方案效果显著。

以课题级为单位，对两年多的研究进行全面的总结，写出实验报告。

各实验教师撰写实验论文。

在提升理论构建的同时，总结经验，弥补不足。

编辑课题研究成果，典型课题研究案例编辑成册，整理些优秀的教学课件及学生电脑作品。

六课题研究的成效建立了全新的现代信息技术教育环境。

硬件方面，建成较为完善的校园网。

设备设施主要有教学资源服务器台，配置多媒体教室两个，计算机网络教室个，教师电子备课室个，教师和学生用电脑全部通过路由器共享上网，通过网络可共享教育局服务器上的启明星教学资源库。

软件方面，建有学校教学资源网站，主要存储两类资源是远程教育模式三下载的教学资源，另外就是我校教师自制的教学资源包括优秀教案教学设计教学课件学生优秀电子作品，教师的优秀论文等。

学校全体师生均可以通过共享方式使用或评价或更新教学资源库。

二成果论文方面硕果累累实验研究过程中，课题组成员总结经验撰写成果论文十余篇，为指导信息技术在教学中的应用指供了理论基础。

主要成果论文有郝红喜的综合应用远教资源全面提高教学效益中小学信息技术教师的职业教育能力探析王建社的信息技术与语文课程整合的思考，刘建平的合理利用多媒体，郑艳霞老师的初探利用信息技术提高学生探究能力郑爱军老师的合理利用网上教学资源，提高课堂教学效果借助信息技术拓展作文教学，许少飞的多媒体辅助物理课堂教学的探索，梁军勇的利用现代信息技术提高学生学习兴趣，彭海雷和郝哲的农村学校信息技术在教学中应用现状调查与分析，刘富强的浅谈信息技术在历史教学中的作用，彭海雷的浅议体系剪力图经过计算得到最大弯矩经过计算得到最大支座经过计算得到最大变形柱箍的截面力学参数为本算例中，截面惯性矩和截面抵抗矩分别为柱箍抗弯强度计算抗弯计算强度柱箍的抗弯计算强度小于，满足要求，柱箍抗剪计算可以不计算截面抗剪强度必须满足截面抗剪强度计算值，在达到设计强度的百分率中找到的强度线此为混凝土强度达到时与的气温线相交，在纵坐标上查得，然后在的水平线与气温线相交处分别查得冷却时间为，平均温度为。

根据值在表各种保温模板的传热系数中，查得用厚聚苯板粘牢，进行保温可以满足要求。

据此再用成熟度法估算出的混凝土可获得强度符合要求。

冬施测温制度测温时间冬施期间的测温时间按规定执行，如下表所示混凝土冬期施工测温项目和次数测温项目测温次数室外气温及环境温度每昼夜不少于次，此外还需测最高最低气温混凝土出机入模温度每工作班不少于次测温方法及测温孔的布置混凝土在强度未达到受冻临界强度之前，每隔测温次达到受冻临界强度后每隔测温次，安排时间在点点点点各次并做好记录。

测温孔设置在具有代表性的结构部位和温度变化大易冷却的部位，孔深分别为板厚的或墙厚的。

测温时，将温度计与外界气温作妥善隔离，在孔口四周用保温材料塞住，温度计在测温孔内应留置以上，方可读数。

读数要迅速准确，记录后再复验次，以免误读。

测温孔布置图见附图。

测温人员要同时检查覆盖保温情况，并了解结构物的浇筑日期要求温度养护期限等。

若发现混凝土温度有过高或过低现象，要立即通知有关人员，及时采取有效措施。

冬施试验制度般规定在混凝土施工过程中，要在浇筑地点随机取样制作试块，每次取样要同时制作比常温情况施工下多制作两组试件。

组在标准养护条件下养护至试压，得强度组与构件在同条件下养护，在混凝土温度降至时试压，用以检查混凝土是否达到受冻临界强度组与构件在同条件下养护，在冬施转常温后养护天试压。

另每层顶板外墙各取组试块，以其抗压强度确定拆模时间，顶板混凝土强度达到，外墙混凝土强度达到，内墙拆模同条件试块参照抗冻临界强度试块。

按规定留置试块外，还需做下列检查检查混凝土表面是否受冻粘连收缩产生裂缝，边角是否脱落，施工缝处有无受冻痕迹。

检查同条件试块的养护条件是否与施工现场结构养护条件相致。

雨雪天进行施工作业时，必须采取可靠防滑防寒和防冻措施。

在雨雪天要将电源。

控制箱等封锁严密，作防雨防潮措施，防止漏电触电事件发生。

雪后要及时清扫干净施工作业面，四级风以上严禁土方作业。

施工现场主路进行硬化处理。

马道设防滑条，防止滑倒坠落伤人。

冬季消防器材用非易燃品做好保温，随时可用。

雨雪天后，要对高处作业安全设施逐检查，发现有松动变形损坏或脱落等现使得需要的存储空间增大。

损耗了过多的内存资源。

本次的设计使我从中学到了些很重要的东西，那就是如何从理论到实践的转化，怎样将我所学到的知识运用到我以后的工作中去。

在大学的课堂的学习只是在给我们灌输专业知识，而我们应把所计算的新浇混凝土侧压力标准值。

实际计算中采用的新浇混凝土压力标准值。

倾倒混凝土时产生的荷载标准值。

强度验农村初中数学教学中现代信息技术的应用，梁军勇的浅谈现代远程教育，王志山的信息技术在农村教学中的应用探索。

其中郝红喜的两篇论文分别被邢台教育和中国现代教育装备刊发。

三探索现代信息技术环境下基础教育的新手段和新目标有可喜的成效。

现代信息技术的发展，不仅改变着教育和学习的方式，而且提出了许多新的学习内容。

信息素养已成为学生基本的素质之，学生处理信息能力已经提到与读写算能力同等重要的位置。

网络环境下的道德观念道德规范道德行为和道德教育，是信息时代新课题。

课题的研究实验，使我们对这些问题，有了较清晰的认识，积累种反馈过程来取得信息，从而了解其目的是否已经达到张铁明教学信息论。

在以粉笔加黑板为主要工具的教学活动中，信息反馈是最薄弱环节。

教师仅凭察言观色课堂提问测验考试等原始的手工类的手段获取反馈的信息，进行调控，费时多速度慢效率低，教学效果难于提高。

教学管理也是这样。

我们在校园网中设置即时信息反馈系统，构建个以现代信息技术为手段的教师和学生的双向双控的教学模式，在新课程教学这前，教师都可以随时采集教学反馈信息，通过不断的反馈检测，矫正与教学目标的偏离值，实现控制并达成既定目标。

校领导利用即时信息反馈系统，对教师课堂教学质量进行测评。

七问题与思考经过两年多的实践研究，我们深刻体验了信息技术在教育教学中的功效，感受到了在农村学校信息技术在教学中应用之重要，但还有以下两个问题目值得我们继续思考解决。

教育信息化与传统教育优劣之争。

教育信息化与传统教育孰优孰劣，这是从开始就直不断有人提出的问题，农村学校的老教师更是难以接受新事物。

我们在研究过程在，对此问题不作任何争论，我们用我们的研究成果来证明给老教师看。

老教师提出的对运用现代信息技术进行教育教学的任何意见，特别是批评性的意见，我们都十分珍惜，努力在实践中研究解决。

走路快还是骑单车快骑单车快还是开汽车快不可否认，在定的条件下，前者比后者快，然而，这并不影响后者的发展。

多媒体辅助教学作为种全新概念的教学手段，集视频音像文本等数字化信息于体，根据教师的教学思路，合理编排，紧扣主题，从视觉听觉两大感官紧紧抓住学生注意力，把学生带人种多感官学习的全新的氛围中，其显著的优越性自不待言。

以历史教学为例，翊实的历史素材为多媒体教学设计提供了丰富的内容和主题，众多的历史事件图片影片，为教师制作课件提供了充分的材料。

而在短短的分钟内要讲解时空跨度特大的重大历史事件，这特殊任务也迫使历史教师采用多媒体教学方式来代替教学效率和教学效果。

可以说多媒体教学为历史教学展开了个全新的教学天地。

至于英语数学地理音体美等学科，都从多媒体教学中得到种别有天地，的神奇的感觉。

语文教学则针对不同文体制作不同功用的课件诗歌抒情散文课件，以营造气氛为主小说记叙文课件，以提供情景资源为主说明文议论文课件，则变枯燥抽象为生动形象。

这些课件把语文这门无声的艺术变成了声色光形质兼备的艺术，弥补了传统语文教学程式性单解性，枯燥性的不足，真正教出了语文味。

二教育信息化与现行教育评