研经费，实验室设备，加强与社区的联系，保证活动顺利高效的开展。第二，制定有效的培训制度。作为上级领导部门必须建立相应的指导与培训机构，使受培训的教师真正的有所得。既要有理论上宏观上的方向指导,也应该有具体性可操作性的指导意见，坚决避免指导与培训走过场，流于形式。四结束语概而言之，小学综合实践活动课程开展决不能流于形式，定要增强实用性，通过相关部门的密切合作并且充分发挥线教师的作用，使学生在活动课程中成长成才。参考文献杨维增对实施小学综合实践活动的思考辽宁教育席珊珊综合实践活动课程实施中的若干关键问题继续教育研究综合实践活动课程大踏步的前进，才能发挥其在学生健康成长方面的作用二提高课程指导能力。小学综合实践活动课程的实施不仅受到教学观念的影响,而且还受到指导方法教学手段的影响，活动课程的有效开展需要对其指导能力做出提高，故要做到以下几点第，正确看待基本常识和实用知识的关系。有人认为课程内容并不等同于学习者学习活动或着亲身经验,也不等同于学科知识，而是社会实践活动各学科知识的有机结合和统，综合实践活动的资源就是来源于社会和自然，其内容就是各学科知识与活动经验，学生通过参与这些活动获得体验，可谓是珠联璧合不可缺。特别是小学综合实践活动课程开展的过程中，应注意学生年龄，性格，兴趣，千万不要专家化与成人化而影响教学效果。第二，开发柔性材料。综合实践活动课程内容来源于社会，学校没有统的教学内容和方法，课本是由专家编写的个基本组成部分，是作为知识的载体材料，必须向学生提供。国家的教育方针目标标准要求以使其使用些教材必须考虑到实际情况与当地特色和学生的基础。教学材料的发展不能僵化，必须有灵活性与适应性，开发出富有地方特色的教材，而且综合实践活动课程考虑到了定程度的为学生发展情况，选取的材料必须是灵活的，准备应对新问题的，教师和学生的研究和发展能够做到使学生适应社会生活。第三，重视方法指导。要想成功的开展项工作，首先要有正确的方法来指导，可谓是方法先行，综合实践活动具有自主性，在实际的操作中，为了凸显自主性，老师往往对学生的学习漠不关心，甚至是在学生无计可施时也不出手援助，味地让学生自己去探索，去寻找方法与答案，由于学生缺乏经验及不成熟，结果可想而知，学生浪费大量的时间与精力，也没学到所需的知识，而且产生情绪低落，失去做事的信心。特别是学生走投无路时，教师必须及时地给开设较于欧美国家晚，课程引入对我国课程理论与应用起着很大的推动作用，代又代教育家辛勤的付出也起着重要的作用，但课程成果比发达国家还有较大的差距，理论差距直接导致思想上的落后，教师在实施的过程中不可避免的产生各种问题，使教学效果不尽人意。所以在这方面的探索还有很长的路要走，这需要教师持之以恒的提升自身的各方面的素质，同时设身处地为学生着想，让学生从课程中获得必要的技能。第三，创造性。人类的认识随着实践的深入而发生着变化，综合实践活动课程区别于传统课程的最大特点在于其实践性较强，创造性作为开展课程的重要特征，它是学综合实践活动课的困境及应对策略中国教育技术装备陈必聆综合实践活动实施中的问题与对策上海教育科研反之，则阻碍其有效落实。四研究内容及方法的缺失。综合实践活动课程的研究内容，方法及探索意义的缺失第，研究内容缺失。综合性是综合实践活动课程的最本质的特点，课程研究的内容应紧紧地把握住这个特征。综合性既包括研究内容的全面，还包括实践活动的全面，个人，社会，自然是紧密联系地有机统的整体，学生活在这整体之中，综合实践活动的内容的全面性对于学生个人而言，有着能否更好地适应社会，自然，更好的调节自我的重要意义。自主性和实践性主要是基于学生个人而言，教师是综合实践活动的主导者，学生被课程深深的吸引，对发挥课程效果是不言而喻，只有学生有意识的参与，才能达到效果。第二，方法的模式化。随着社会的发展，市场对教育提出了更高的要求，教育所培养出的人才必须接受现实社会的挑战，培养的方法必须适应社会的需要，但是受传统观念的影响，教师的教学方式通常是讲授法，这种模式导致教师自认为研究是科学家的事情，而自己只是个教书匠，没有从事研究的能力，对自己缺乏信心，对自己的能力做自我否定，何谈传授学生如何发散思维去创新，去研究。但在杜威看来，每个人都是有创造力，关键是学会运用钥匙去打开这把锁。三小学综合实践活动课程实施的改进加深课程基本认识。只有认识到它的重要意义，才是综合实践活动课程实施的动力。综合实践活动是课程改革的需要,它的出现有其可行性和必然性。尤其从事教育教学工作的广大线教师，他们是否认识到活动课程的重要性，对于课程的有效实施起着很大的影响。综合实践活动课程的重要特征是各学科间的内在的有机统性，即各学科间内容上的联系。综合实践活动课程在广大小学的有效实施，既需要从事基础教育工作的小学教师们思想上的转变，让他们认识到综合实践活动课程重要性，对学生发展的重大意义，也要学生父母及监护人认识到，有他们的配合，才能予指导与帮助，使学生走出误区，让学生纠正，找到办法去学习，努力达到应有效果。第四，加强自主研究。众所周知，人般比较容易接受身边熟悉的事物，因为人往往对已经了解的东西生出兴趣与好奇心，所以利用学生脑海中已有印象这载体，开发校本课程为明智的选择，教师的活动的开展从学生的印象出发，把知识与学生生活架起座桥梁，不仅使学生被课程深深的吸引而且便于就地取材。广大的中小学正在着手校本课程的开发的工作并已经做出定成效，对于综合实践活动具有积极的意义。三制定支持政策综合实践活动课程的有效实施少不了政策支持,但是广大中老师反馈，政策支持不足是部分中小学消极对待综合实践活动课程的主要原因。为此，应从以下几点加以关注第，建立合理的评价制度。各级教育部门应当根据具体实际情况，要确立长期的教育规划研讨制度评价制度管理制度激励机制师资安排包括教师职称评定的方式和程序。在长期的教育规划，科学的评价指标体系的基础上，合理的指导和评估广大教师的教育教学活动。中小学必须为课程的有效开展提供必要的便利，如提供必要的教学人员，科国家径的减少,熔深将加大,成型系数减小。根据焊件的外形和尺寸可选定细丝埋弧焊，还是粗丝埋弧焊。例如小直径圆筒的内外环缝应采用焊丝的细丝埋弧焊厚板深坡口对接街头纵缝和环缝宜采用焊丝的粗丝埋弧焊。焊接速度的确定焊接速度的快慢主要影响母材的热输入量。焊接速度的确定般根据焊接电流的大小来确定，同时兼顾生产效率。如焊接速度增加,焊缝的线能量减少,使熔宽减少熔深增加,然而继续加大焊接速度,反而会使熔深减少,焊接速度过快,电弧对焊件加热不足,使熔合比减少,还会造成咬边未焊透及气孔等缺陷。根据上述焊接参数的确定原则，在大量试焊的基础上得出如下焊接工艺参数二焊接变形的控制自动埋弧焊电流大,热量高,构件易产生变形翼缘板角变形，钢的纵向弯曲，钢扭曲变形。针对上述问题主要采取以下技术措施在专用工作台上,将钢的四条纵向角焊变为船形焊，以保证焊缝的焊透，提高焊接质量，减少熔敷金属。根据翼缘板与腹板的不同配置调整焊接参数,将角变形控制在以内，然后用翼缘矫正机对其进行校正。纵向弯曲是由于型钢单边受热产生的残余应力分布不均造成的。通过实验决定利用后续焊缝的残余应力平衡上道焊缝的残余应力的办法，即第道焊缝焊接时，电流调至下限值，第道焊缝焊接时，电流调至平均值，在最后道焊缝焊接时，将电流调至上限值，以期消除变形。如采用上述措施后仍有少量变形，则在后续工序中用火焰法予以校正。扭曲变形与纵向弯曲产生的原因大致相同，因此，也是通过合理调整焊接顺序，以后续焊缝的残余应力来平衡前面的焊接残余应力。为了减少变形和装配顺序，尽量可采取先组装焊接成小件，并进行矫正，使尽可能消除施焊产生的内应力，再将小件组装成整体构件。三焊接变形矫正在焊接钢生产中对构件变形的校正，主要采用三种方法火焰校正法机械校正法和反变形法。机械校正法主要校正翼缘板的角变形，在专用的翼缘矫正机上,通过机械力进行反复的强制性校正，直到角变形量符合标准为止。火焰校正法主要用于校正钢的纵向弯曲变形，在拱起的侧用火焰加热至，在翼缘板上进行条形加热，在腹板上进行三角形区加热，加热后用冷水进行跟踪冷却。加热时根据不同的变形量，控制用回火处理。这种热处理的效果方面可消除焊接残余应力，另方面使已产生的马氏体高温回火，改善组织。同时接头中的氢可进步逸出，有利于消除氢致裂纹，改善热影响区的延性。改善接头设计，降低焊接接头的拘束应力在焊接接头设计上，应尽可能消除引起应力集中的因素，如避免缺口防止焊缝的分布过分密集伤方法和探伤结果分级法建筑钢结构焊接技术规程致谢本论文是在我的导师和老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他们严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，老师老师和老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。感谢在大学学习期间给我上课的老师们，感谢我认识的兄弟姐妹们。有幸认识你们是我读大学的最大收获在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言研经费，实验室设备，加强与社区的联系，保证活动顺利高效的开展。第二，制定有效的培训制度。作为上级领导部门必须建立相应的指导与培训机构，使受培训的教师真正的有所得。既要有理论上宏观上的方向指导,也应该有具体性可操作性的指导意见，坚决避免指导与培训走过场，流于形式。四结束语概而言之，小学综合实践活动课程开展决不能流于形式，定要增强实用性，通过相关部门的密切合作并且充分发挥线教师的作用，使学生在活动课程中成长成才。参考文献杨维增对实施小学综合实践活动的思考辽宁教育席珊珊综合实践活动课程实施中的若干关键问题继续教育研究综合实践活动课程大踏步的前进，才能发挥其在学生健康成长方面的作用二提高课程指导能力。小学综合实践活动课程的实施不仅受到教学观念的影响,而且还受到指导方法教学手段的影响，活动课程的有效开展需要对其指导能力做出提高，故要做到以下几点第，正确看待基本常识和实用知识的关系。有人认为课程内容并不等同于学习者学习活动或着亲身经验,也不等同于学科知识，而是社会实践活动各学科知识的有机结合和统，综合实践活动的资源就是来源于社会和自然，其内容就是各学科知识与活动经验，学生通过参与这些活动获得体验，可谓是珠联璧合不可缺。特别是小学综合实践活动课程开展的过程中，应注意学生年龄，性格，兴趣，千万不要专家化与成人化而影响教学效果。第二，开发柔性材料。综合实践活动课程内容来源于社会，学校没有统的教学内容和方法，课本是由专家编写的个基本组成部分，是作为知识的载体材料，必须向学生提供。国家的教育方针目标标准要求以使其使用些教材必须考虑到实际情况与当地特色和学生的基础。教学材料的发展不能僵化，必须有灵活性与适应性，开发出富有地方特色的教材，而且综合实践活动课程考虑到了定程度的为学生发展情况，选取的材料必须是灵活的，准备应对新问题的，教师和学生的研究和发展能够做到使学生适应社会生活。第三，重视方法指导。要想成功的开展项工作，首先要有正确的方法来指导，可谓是方法先行，综合实践活动具有自主性，在实际的操作中，为了凸显自主性，老师往往对学生的学习漠不关心，甚至是在学生无计可施时也不出手援助，味地让学生自己去探索，去寻找方法与答案，由于学生缺乏经验及不成熟，结果可想而知，学生浪费大量的时间与精力，也没学到所需的知识，而且产生情绪低落，失去做事的信心。特别是学生走投无路时，教师必须及时地给开设较于欧美国家晚，课程引入对我国课程理论与应用起着很大的推动作用，代又代教育家辛勤的付出也起着重要的作用，但课程成果比发达国家还有较大的差距，理论差距直接导致思想上的落后，教师在实施的过程中不可避免的产生各种问题，使教学效果不尽人意。所以在这方面的探索还有很长的路要走，这需要教师持之以恒的提升自身的各方面的素质，同时设身处地为学生着想，让学生从课程中获得必要的技能。第三，创造性。人类的认识随着实践的深入而发生着变化，综合实践活动课程区别于传统课程的最大特点在于其实践性较强，创造性作为开展课程的重要特征，它是