【终稿】JW1200型调速型无极绳绞车的液压调速装置设计【含整套CAD图纸】

学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词遍。

这篇课文共有多少个自然段让学生用手势表示。

你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

其中着重读第自然段。

打破传统的串讲形式。

从学生的自主阅读为主。

学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话，你们知道了什么先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

读了课文，你们有没有不明白的地方自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

学而不思则罔。

质疑是思维的火花质疑应该从年级开始培养。

类比感受，体验引力。

让学生以人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象然后让学生说说自己的发现。

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。

引力本来就是抽象的，年级的小学生更难建立地球引力的概念。

但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗板书地心引力练习分角色读课文。

以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。

三拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。

指点展示我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的切。

看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。

大家想想如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样自由想像说。

总结谈话关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。

让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

找春天的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

案例四地球爷爷的手教材分析地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼大胆且独立。

他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么儿童千百问小哥白尼等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。

经过个多学期的培养和训练，他们已掌握了些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动好玩。

设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。

师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。

这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和群认真做事的小燕子样吗案例三感受春天的手春天的手教学案例春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。

讲授这篇课文时，正是个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。

于是我结合课文的最后自然段拉住春天的手，春天就在你心头。

让学生展开联想。

继而启发谈话，激发观察兴趣美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀学生立刻欢呼起来。

我给学生分四人小组活动，各小组确定名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春天来了的种种迹象。

我巡回作适当提示。

孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。

他们高兴地向我汇报他们的发现。

林老师，我看到那棵小树发芽了，林老师，你看你看，小草变绿了，林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了，林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了，老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了，老师，我感觉到春天的手在抚摸我，回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。

我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求有顺序地回忆，有层次地说天气怎样些树花草有什么变化有没有小虫鸟儿湖水的颜色怎么样人们的衣着有何变化围绕春天来了有层次有顺序地说句或段话。

孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。

我针对学生认识上的偏差和说话中的，及时指点。

全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小树长出了新芽了，春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装，春天来了，春姑娘把人们变苗条了，春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了，我找到了春天，春天的手在抚摸我，这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。

在朗诵春天的手这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。

短短的节课在学生的笑声中结束。

但这节课无形中使学生的观察能力想象能力口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

通过这次教学，我也得到了些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。

第二，可以避免教学形式的单化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。

第三，扩大学生与教师学生与学生之间的交往面。

增加交往频率。

第四，活跃教学气氛，在上述要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。

反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松和谐民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读。

小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

认读本课的，因提云清主编公差配合与测量技术机械工业出版社，刘魁敏主编机械制图与计算机绘图机械工业出版社，李云程主编模具制造工艺学版机械工业出版社，吴兆祥主编模具材料及表面热处理机械工业出版社，段来根主编多工位级进模与冲压自动化机械工业出版社，王桂英主编模具估价安徽机电职业技术学院徐政坤主编冲压模具及设备机械工业出版社，如有需要请在百度文库中下载接触片级进模毕业设计说明书工设备保证。

例如光学曲线磨床精密慢走丝线切割精密平面磨或成形磨精密电火花机床等。

凹模和卸料板等复杂内形孔，常常采用镶拼组合的结构形式，变复杂的内形为外形加工，因此磨削加工为形孔的最终加工而被广泛采用。

精度要求较高，且要求互换的零件，也主要采用精密磨加工含光学曲线磨完成所需的精度要求。

多工位级进模中凸模与凹模的相对位置精度除要求凸模固定板的位置精度外，主要靠卸料板的位置精度保证，对于小凸模更是需要卸料板对它起导向和保护作用，因此，卸料板的加工精度要高于凹模。

加工过程中，专用量具较少采用，广泛采用各种通用测量工具包括投影仪工具显微镜万能工具显微镜等。

制造者必须熟练掌握各种量仪的正确使用。

为简化管理减少工序间周转，将同工种的任务相对固定部分分配给同个人如采取钳工负责的管理方式完成，这对缩短制模周期和提高制模质量有利。

除采用互换性生产或分组装配的方法外，般采用的是修配法第页配合。

些零件的基本尺寸需要随机变动，最后经过静默磨床加工才能达到规定的配合公差要求，以保证允许的间隙或过盈变动量，从而避免不必要的零件报废。

模具制造完成后均需要调整和试模。

为的是进步协调和确定模具中工作零件的有关尺寸及保证制件达到产品图的要求。

模具中的工作零件般比较复杂精度要求高，在加工时容易发生个别尺寸超差，超差了不能就报废重做，应要考虑能补救。

这时因为模具是单件生产，不能先经过工艺试验，只能次成功。

模具中的零件都必须经过热处理，如淬火回火调质氮化喷丸表面热处理等等，如果热处理时发生了变形，哪怕是很小的变形，都很难修正，这就要求模具设计和制造必须注意这个问题。

模具零件的柸料准备是单件的，由于要留足机加工装夹量，势必比批量生产费时废料。

级进模制造周期般较长，价格较贵。

考虑到本模具工作零件的材料选用合金工具钢制造，在加工时需注意以下几点由于该合金工具钢是高硬度高耐磨难加工的种材料，采用传统的机加工方法难以加工，目前常用加工方法有电火花加工如电火花穿孔电火花成形电火花线切割磨削技工精密平磨光学曲线磨坐标磨等和钳工研磨加工等。

第页电火花的加工电火花线切割用于异形通孔锥度通孔的加工电火花加工用于盲孔的加工。

电火花加工用电极材料要求要有良好的电加工性能，以达到损耗小加工效率高加工稳定性好的目的，常用的电极材料如纯铜铜钨合金和银钨合金石墨等，用铜钨合金和银钨合金电极加工精度般可达，石墨电极因便于加工，又能满足大型金属型面加工，电加工工艺性能和加工稳定性好，在大型型腔模中常用。

在级进模中纯铜和铜合金电极用的较普遍。

磨削加工合金工具钢磨料应具有高的硬度，生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。

学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词遍。

这篇课文共有多少个自然段让学生用手势表示。

你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

其中着重读第自然段。

打破传统的串讲形式。

从学生的自主阅读为主。

学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话，你们知道了什么先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

读了课文，你们有没有不明白的地方自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

学而不思则罔。

质疑是思维的火花质疑应该从年级开始培养。

类比感受，体验引力。

让学生以人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象然后让学生说说自己的发现。

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。

引力本来就是抽象的，年级的小学生更难建立地球引力的概念。

但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗板书地心引力练习分角色读课文。

以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。

三拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。

指点展示我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的切。

看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。

大家想想如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样自由想像说。

总结谈话关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。

让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

找春天的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

案例四地球爷爷的手教材分析地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼大胆且独立。

他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么儿童千百问小哥白尼等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。

经过个多学期的培养和训练，他们已掌握了些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动好玩。

设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能