（定稿）河北省徐水县漕河镇南留中学改造扩建工程项目投资立项申报书1（喜欢就下吧）

有人认为课程内容并不等同于学习者学习活动或着亲身经验，也不等同于学科知识，而是社会实践活动各学科知识的有机结合和统，综合实践活动的资源就是来源于社会和自然，其内容就是各学科知识与活动经验，学生通过参与这些活动获得体验，可谓是珠联璧合不可缺。

特别是小学综合实践活动课程开展的过程中，应注意学生年龄，性格，兴趣，千万不要专家化与成人化而影响教学效果。

第二，开发柔性材料。

综合实践活动课程内容来源于社会，学校没有统的教学内容和方法，课本是由专家编写的个基本组成部分，是作为知识的载体材料，必须向学生提供。

国家的教育方针目标标准要求以使其使用些教材必须考虑到实际情况与当地特色和学生的基础。

教学材料的发展不能僵化，必须有灵活性与适应性，开发出富有地方特色的教材，而且综合实践活动课程考虑到了定程度的为学生发展情况，选取的材料必须是灵活的，准备应对新问题的，教师和学生的研究和发展能够做到使学生适应社会生活。

第三，重视方法指导。

要想成功的开展项工作，首先要有正确的方法来指导，可谓是方法先行，综合实践活动具有自主性，在实际的操作中，为了凸显自主性，老师往往对学生的学习漠不关心，甚至是在学生无计可施时也不出手援助，味地让学生自己去探索，去寻找方法与答案，由于学生缺乏经验及不成熟，结果可想而知，学生浪费大量的时间与精力，也没学到所需的知识，而且产生情绪低落，失去做事的信心。

特别是学生走投无路时，教师必须及时地给开设较于欧美国家晚，课程引入对我国课程理论与应用起着很大的推动作用，代又代教育家辛勤的付出也起着重要的作用，但课程成果比发达国家还有较大的差距，理论差距直接导致思想上的落后，教师在实施的过程中不可避免的产生各种问题，使教学效果不尽人意。

所以在这方面的探索还有很长的路要走，这需要教师持之以恒的提升自身的各方面的素质，同时设身处地为学生着想，让学生从课程中获得必要的技能。

第三，创造性。

人类的认识随着实践的深入而发生着变化，综合实践活动课程区别于传统课程的最大特点在于其实践性较强，创造性作为开展课程的重要特征，它是国家的政策在教育中的具体表现，同时也促进我国课程的进步，国家的发展需要能够培养创造性人才的教育，这样的课程才会展现出强大的生命力。

学生在参与创造性的活动的过程中，通过亲身的体会与社会进行着亲密的接触，必定会有所思，必定会有所为，在这互动的过程里，创造性地解决从未遇到过的问题，创造性地产生新的智慧。

第四，差异性。

学生作为学习的主体，在接受综合实践活动课程的过程中，必然受各方面因素的影响，学习的效果肯定不同，如学生生活在不同家庭，不同的社区，有着不同遗传因素。

教师在给学生传授做人做事的道理时，必须注意到这些情况，因此，教师在教学中，应采取适用性的教学策略，以求达到最佳的教学效果。

第五，伸展性。

任何课程无论其产生，发展与实施都不是单的，它需要其它学科的参与。

活动课程工作得到有效地开展与实施，既需要专业化的教师更需要学生强有力的配合。

活动课程内容，设计及开展实施都具有延伸性，课程的内容主要来源于社会生活，社会生活实践十分富多彩的，具有伸展的特点，其设计要考虑学生的特点，才能达到活动课程开展的目的。

第六，开放性。

课程的内容与学生息息相关，使学生在社会中有竞争力，它包含学生生活的方方面面，其内容与学生的生活是本身的价值。

二学校对课程的重视程度不够。

第，校长对综合实践活动认知不到位。

校长在进行学期规划时往往把学校的师资力量用在所谓的刀刃即主修课程上，即是实践活动理应与思想道德体育课放在同水平上，只重视其表，而不重视其神，忽略学生能力的培养如生活能力，思维能力，实践能力等严重影响综合实践活动课程的广泛应用。

第二，综合实践活动课程的内容缺乏本土特色。

国家长期实行统的教材与标准，般情况下，教育部门组织相关领域的专家，按照出台的标准编写模板类型教材，地方学校及老师只有执行的份，长期受这种思想的影响，造成各地方和学校的服从与适应心态，缺乏自主开发活动课程教材能力，虽然国家倡导三位体的教材开发与设计模式即国家地方学校，但是实际上并非如此，大部分学校尤其是广大农村学校没物力财力来开发与编辑真正属于自己的综合实践活动教材，使实践与目标有较大的脱离，这种情况下与开设综合实践活动的宗旨严重背离，大部分学校尤其是广大农村学校其余课程的开设成了遥遥不可及的梦。

三缺乏社会的理解。

第，社会对综合实践活动缺乏全面客观认识。

众所周知社会学校家庭三者对学生的成长起着关键的作用，家庭作为学生启蒙教育的开始，父母的职业，学历，性格等对孩子产生深远的影响，甚至决定孩子的未来，作为孩子学习的坚定支持者，如果他们对综合实践活动课程认识不足，必然会严重影响综合实践活动的贯彻与实施，失去父母的支持与参与，综合实践活动意义便不复存在。

俗话说方水土养方人，社区环境对学生的学习，生活，成长发挥着重大的影响，综合实践活动课程的目的是培养学生理论与实践结合的能力，把学到的知识运用到生活中，解决实实在在的现实问题，从而达到增强学生的动手能力，创新能力，实践能力，因此社区的支持与参与对综合实践活动课程有着重要意义，紧地联系在起的。

社会是各个子系统组成的，它具有开放性的特点，课程活动来源于社会生活，与社会有着天然的联系，要求我们开扩眼界，从多个方面看待问题。

例如经常表现为个问题没有统的答案，所以解决现实生活中的问题，不能只从书本中找答案，而要从生活中去寻找，只能通过学生本身的体验去找寻，去发现生活，才有可能找到现实生活之中的答案。

二小学综合实践活动课程实施过程中的问题自从国家颁布基础教育课程改革纲要，要求广大的中小学开设与综合实践活动学综合实践活动课的困境及应对策略中国教育技术装备陈必聆综合实践活动实施中的问题与对策上海教育科研反之，则阻碍其有效落实。

四研究内容及方法的缺失。

综合实践活动课程的研究内容，方法及探索意义的缺失第，研究内容缺失。

综合性是综合实践活动课程的最本的特帮助。

在此谢谢郜老师，朱蘅年月日星期二官依维斯特专程赴布鲁塞尔，通过媒体向消费者解释事故原因，并公开道歉，同时公司收回同期上市的所有产品，向消费者退赔，并为所有受害消费者报销医疗费用。

可口可乐公司的系列危机处理举措，虽说步伐迟缓了星期，但其召回所有产品并且敢于承担责任的系列举动还是逐渐消除了人们的敌对情绪，获得了公众的理解和同情，为重新赢得市场打下了基础。

二真诚沟通原则态度决定切。

在这个世界上我们不追求完人，自然也没有完美无缺的品牌。

态度明确，面对品牌被曝光，企业务必要采取积极主动的姿态，以诚相待，不要掩饰自己的，而且要在第时间表明，不能采用任何手段来逃避危机事实。

这是企业危机公关的第要义。

如果担心问题的曝光会影响自己苦心经营的品牌形象，采取捂着压着的做法，其结果只会适得其反，从而造成事态的扩大。

企业处于危机漩涡中时，是公众和媒介的焦点。

你的举动都将接受质疑，因此千万不要有侥幸心理，企图蒙混过关。

而应该主动与新闻媒介联系，尽快与公众沟通，说明事实真相，促使双方互相理解，消除疑虑与不安。

真诚沟通是处理危机的基本原则之。

这里的真诚指三诚，即诚意诚恳诚实。

如果做到了这三诚，则切问题都可迎刃而解。

诚意。

在事件发生后的第时间，公司的高层应向公众说明情况，并致以歉意，从而体现企业勇于承担责任对消费者负责的企业文化，赢得消费者的同情和理解。

诚恳。

切以消费者的利益为重，不回避问题和，及时与媒体和公众沟通，向消费者说明消费者的进展情况，重拾消费者的信任和尊重。

诚实。

诚实是危机处理最关键也最有效的解决办法。

大众会原谅个人的，但不会原谅个人说谎。

年月，英国的新国际主义者发布份报告称，据统计资料表明，只有的母亲由于生理原因不能哺育和只有不到的母亲是因为不在家而不能哺育。

这些食品公司为了商业利益而片面宣传其产品的母乳的替代作用，发展中国家由于相信了这些宣传，每年有万婴儿因非母乳喂养而带来营养不良疾病或死亡。

由此引发抵制雀巢产品的世界性运动，这场抵制运动以维护母乳喂养为主旨，反对以雀巢公司为代表的世界食品工业企业不负责任地在发展中国家大量倾销婴儿食品和婴儿牛奶。

雀巢公司的决策者采取了对抗的方式，将该文作者告上法庭。

结果被告因没有足够的证据支撑其雀巢公司是婴儿杀手的观点而败诉。

但是令雀巢始令不及的是，虽然赢得了官司，却失去了媒体和公众的信任，引起了抵制运动的全面爆发。

美国新闻记者米尔顿莫斯科维兹甚至称抵制雀巢产品运动是有史以来人们向大型跨国公司发起的场最为激烈和最动感情的战斗。

直到年末，雀巢公司才意识到具有对抗性的法律手段并不能解决所有的问题，于是重金聘请世界著名的公关专家帕根为公关顾问。

帕根把工作重点放在抵制情绪最严重的美国，专心听取社会批评，开展游说活动，还成立了权威性的听政委员会，审查雀巢的经销行为，并调整产品推广方案，在广告上加入了母乳喂养的好处等营养学常识，在华盛顿还成立了雀巢营养学协调中心，要求各地经销商注意平衡市场推广和营养常识普及的宣传力度。

这系列的举措逐步挽回了质受到指导方法教学手段的影响，活动课程的有效开展需要对其指导能力做出提高，故要做到以下几点第，正确看待基本常识和实用知识的关系。

有人认为课程内容并不等同于学习者学习活动或着亲身经验，也不等同于学科知识，而是社会实践活动各学科知识的有机结合和统，综合实践活动的资源就是来源于社会和自然，其内容就是各学科知识与活动经验，学生通过参与这些活动获得体验，可谓是珠联璧合不可缺。

特别是小学综合实践活动课程开展的过程中，应注意学生年龄，性格，兴趣，千万不要专家化与成人化而影响教学效果。

第二，开发柔性材料。

综合实践活动课程内容来源于社会，学校没有统的教学内容和方法，课本是由专家编写的个基本组成部分，是作为知识的载体材料，必须向学生提供。

国家的教育方针目标标准要求以使其使用些教材必须考虑到实际情况与当地特色和学生的基础。

教学材料的发展不能僵化，必须有灵活性与适应性，开发出富有地方特色的教材，而且综合实践活动课程考虑到了定程度的为学生发展情况，选取的材料必须是灵活的，准备应对新问题的，教师和学生的研究和发展能够做到使学生适应社会生活。

第三，重视方法指导。

要想成功的开展项工作，首先要有正确的方法来指导，可谓是方法先行，综合实践活动具有自主性，在实际的操作中，为了凸显自主性，老师往往对学生的学习漠不关心，甚至是在学生无计可施时也不出手援助，味地让学生自己去探索，去寻找方法与答案，由于学生缺乏经验及不成熟，结果可想而知，学生浪费大量的时间与精力，也没学到所需的知识，而且产生情绪低落，失去做事的信心。

特别是学生走投无路时，教师必须及时地给开设较于欧美国家晚，课程引入对我国课程理论与应用起着很大的推动作用，代又代教育家辛勤的付出也起着重要的作用，但课程成果比发达国家还有较大的差距，理论差距直接导致思想上的落后，教师在实施的过程中不可避免的产生各种问题，使教学效果不尽人意。

所以在这方面的探索还有很长的路要走，这需要教师持之以恒的提升自身的各方面的素质，同时设身处地为学生着想，让学生从课程中获得必要的技能。

第三，创造性。

人类的认识随着实践的深入而发生着变化，综合实践活动课程区别于传统课程的最大特点在于其实践性较强，创造性作为开展课程的重要特征，它是国家的政策在教育中的具体表现，同时也促进我国课程的进步，国家的发展需要能够培养创造性人才的教育，这样的课程才会展现出强大的生命力。

学生在参与创造性的活动的过程中，通过亲身的体会与社会进行着亲密的接触，必定会有所思，必定会有所为，在这互动的过程里，创造性地解决从未遇到过的问题，创造性地产生新的智慧。

第四，差异性。

学生作为学习的主体，在接受综合实践活动课程的过程中，必然受各方面因素的影响，学习的效果肯定不同，如学生生活在不同家庭，不同的社区，有着不同遗传因素。

教师在给学生传授做人做事的道理时，必须注意到这些情况，因此，教师在教学中，应采取适用性的教学策略，以求达到最佳的教学效果。

第五，伸展性。

任何课程无论其产生，发展与实施都不是单的，它需要其它学科的