培养农村中学生的英语口语交际能力二选题依据长期以来，我国英语教学直是费时多成效少的状况，特别是农村中学的英语教学，由于受到各方面的条件限制，学生学习英语缺乏必要的语言环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内的点听说练习是远远不够的。学生没有足够的听说实践机会，再加上英语基本功不够扎实，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。这种哑巴英语使学生缺乏语言交际能力。因此搞好农村英语口语教学迫在眉睫。三相关理论研究综述课题研究的主要目标及内容课题研究的主要目标提高农村中学生说英语的兴趣，切实培养他们的口语交际能力，真正的为英语有效课堂提供扎实的口语保障，并能带动学生整体素质及整体成绩的提高，为社会培养有用的人才。课题研究的内容找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力,但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得环境主要就是课堂,而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。口语练习也往往是教师控制的机械的操练,缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的能力。应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。总之,学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务,而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。所以,我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程,从而在帮助学生打好语言基础的同时,也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务,促使学生积极思考主动参与,使学生的主体作用得以发挥月完成论文的正文部分，以及完成论文的附录及参考文献。第四阶段年月完成论文全部初稿，并交指导老师修改。第六阶段年月底根据修改意见，补充完善论文，打印初稿及提交答辩委员会。台，就个话题，如自我介绍介绍朋友介绍家庭等进行演说。坚持用这种形式在全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。对话表演课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的种有效载体。课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域情感领域和身体领域于体，有利于教育目标的达成。学生从说英文中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富。开展丰富的课外活动英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力。我们可以通过增设会话课，请外籍教师上口语课，建立英语角，组织英语晚会，开展英语演讲比赛，举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给他们提供充分发展才能的机会，多层次地锻炼自己的口语交际能力。实践证明，在农村英语教学中加强学生的口语表达能力的培养，就能够激发学生学习英语的极大乐趣，充分发挥学生自己的主观能动性，使学生被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。培养学生英语口语能力要注意的问题耐心辅导，切莫操之过急在农村这样个缺乏英语交际的环境下，学生不敢开口说英语是在所难免的。即使能开口说也是结结巴巴的，这不足为奇。首先，教师要身体力行，强化自己的英语口语能力，用口流利的英语征服学生。利用切能用的时间与学生用英语进行交流，强迫学生用英语开口说话。其次，用鼓励的方法引导学生开口。对用英语发表自己见解的学生，抓住切机会进行表扬，尤其是公开表扬。只要学生开口说英语，都要进行适当的表扬。第三，运用恰当的教学方法，让学生喜欢上英语课。作为农村英语教师，不必生气抱怨，既然现实如此，我们只能面对现实，努力改进。所以我们应从平时的课堂入手，由浅入深，逐步培养学生的语感。如在每节课的课前分钟我们可以进行些简单的对话训练。如谈论有关天气运动电影物价等。如问英语交际能力。这是实现四个现代化的需要，也是当前新农村建设的需要。随着新形势对外语人才要求的不断提高,外语交际能力越来越受到人们普遍的重视,提高外语交际能力已成为许多外语学习者追求的目标,因此,学生交际能力的培养也已成为外语教学的指导思想和最终目的。但由于我国地域辽阔，各地有各地的方言，英语的普及推广有定的困难。尤其是学生的投入和产出不够协调，实际应用能力尤其是说的能力较差。因此，如何有效的在农村中学开展口语教学，显得尤其重要。而在语言交际中,口语听与说,起着非常重要的作用,这是由于语言在本质上是人类发出的有意义的声音。大量实践证明,运用口语教学来培养学生，尤其是农村中学生的交际能力是行之有效的参考文献定西师范高等专科学校级外语系毕业论文开题报告专业班级级英语教育班姓名庄昌丰指导教师马芳琴论文题目如何,让位方式有平面定位，内孔定位，外圆定位和组合表面定位等。在确定了工件的定位方式后，即可根据定位基准面的形状，选取相应的定位元件及结构。本设计输出轴是属于外圆，应该使用外圆定位的定位方式，外圆定位的定位元件有定位套支承板和型块。型块是外圆定位最常用的定位元件，它根据需要，可分固定形快调整形块和活动形块。为了输出轴的固定可靠，所以我选择型块定位元件。由于本人设计的夹具是关于钻个孔的,所以本人使用模具的外壳,再用定位螺钉固定上压模,放上钻套,下部用台虎钳夹紧固定用摇臂钻床依次钻个孔确定工件的夹紧方式，计算夹紧力并设计夹紧装置夹紧机构应保证工件夹紧可靠安全不破坏工件的定位及夹压表面的精度和粗糙度。在设计夹紧装置时必须合理选择夹紧力的方向和作用点，必要时还应进行夹紧力的估算。夹紧力的计算在确定夹紧力的大小时，为简化计算，通常将夹具和工件看成个刚性系统。根据工件所受切削力夹紧力大型工件还应考虑重力惯性力等的作用情况，找出加工过程中夹紧最不利的状态，按静力平衡原理计算出理论夹紧力，最后再乘以安全系数，即式中实际夹紧力计算出的理论夹紧力安全系数。粗加工时取,精加工时取。由于本设计使用的是钻床钻孔,所以将算出切削扭矩夹紧装置的设计夹紧装置的设计实际上是个综合性的问题，确定夹紧力的大小方向和作用点时，必须全面考虑工件的结构工艺方法定位元件的结构与布置等因素。要求夹紧装置动作迅速，操作安全省力，结构简单易于制造并且体积小刚度好，有足够的夹紧行程和装卸工件的间隙。常见的夹紧机构有斜楔机构螺旋机构偏心机构等。也可采用机动夹紧如液压气动夹紧等。本设计使用螺旋机构。由于螺旋机构其结构简单自锁性能好扩力比大并且夹紧行程不受限制，广泛应用于夹具的夹紧装置。夹紧力基本计算公式为式中螺纹中径螺杆下端与工件的由于本人设计的是输出轴,设计的夹具是关于钻个孔,要求精度也高,所以在钻个孔之前定要把前面的步骤做好,特别是定个中心孔,小端的还好定,误差基本也没什么,大端的由于内孔有个精度比较高的还要同轴度要高,所以对刀的时候要准,基本把对刀误差搞到最小,还有就是在机床上安装零件的时候误差也要底,本设计的夹具主要是用外模套住零件,零件小端水平朝下,与台虎钳垂直,再用台虎钳夹紧,上面的用两边用定位螺钉固定,放上钻套,用钻床钻,在这里,钻套与模块之间的公差系数要小,以减少误差,所以说精度的校核有很多方面需要注意的地方也很多,每步的工序也要注意,因为它是后步工序尺寸的保证。所以夹具之间的精度和误差是相对的,需要你时时校核。夹具零件图见底图总结经过两个月的零件设计查阅资料绘图计算等系列的步骤，最终完成了输出轴设计。在设计过程中遇到了不少的问题，通过网上查询请老师和同学讨论之后得到了解决问题的办法。经过这次设计，让我了解了在学校中所学的东西，也为我以后的工作打下了扎实的基础。这篇设计虽然已经完成了，但由于本人缺少实际经验，所以在设计中肯定还存在定的问题，需要改进。希望老师能给我提点意见和建议。最后本人会在公司里好培养农村中学生的英语口语交际能力二选题依据长期以来，我国英语教学直是费时多成效少的状况，特别是农村中学的英语教学，由于受到各方面的条件限制，学生学习英语缺乏必要的语言环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内的点听说练习是远远不够的。学生没有足够的听说实践机会，再加上英语基本功不够扎实，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。这种哑巴英语使学生缺乏语言交际能力。因此搞好农村英语口语教学迫在眉睫。三相关理论研究综述课题研究的主要目标及内容课题研究的主要目标提高农村中学生说英语的兴趣，切实培养他们的口语交际能力，真正的为英语有效课堂提供扎实的口语保障，并能带动学生整体素质及整体成绩的提高，为社会培养有用的人才。课题研究的内容找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力,但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得环境主要就是课堂,而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。口语练习也往往是教师控制的机械的操练,缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的能力。应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。总之,学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务,而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。所以,我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程,从而在帮助学生打好语言基础的同时,也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务,促使学生积极思考主动参与,使学生的主体作用得以发挥