（定稿）民族风情旅游度公园项目投资立项申报书5

使学生在课堂内能够有自主看书自主思维自主练习的机会。

教师应精讲选讲，重在引导启发点拨，充知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观形象思维为主的特点，因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法，吸取其优点，抓好每节课的教学设计，优化课堂教学，使学生比较顺利自然快捷地完成由小学向初中的衔接注意新旧知识的衔接初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学前节与后节中易混淆的知识加以分析比较区别加强学生课前自学的指导在正式学习新知识之前，先对将要学习内容做个全面的了解从哪点切入，包含哪些知识各知识点间有何联系，让学生有个大概的轮廓，事先明确明天的学习任务，在任务的驱动下，学生必将产生充分的心理准备，学习的主动性必将增强，为取得理想的学习效果迈出成功的第步待到正式上课时，学生就会获得种积极的情感体验，对数学产生种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果因此，指导好初中新生的课前预习就变得十分重要了具体操作时我们要做好以下几点首先，每天要有明确的任务，阅读课本相关内容，包括基本概念简单例题，完成部分练习题其次，布置些预习作业和思考题，保证听课时有针对性再次，每天上课之前老师要对预习内容作必要的检查，也可以让学生互查，让所有学生都养成课前预习的好习惯营造师生互动生生互动的教学环境学生是知识的积极构建者，而教师是学生构建认知的支持者导引者为此，需要创建个以师生互动生生互动为基础的教学环境教师在进行教学设计时，对师生互动生生互动的环节要精心布局例题的选择要充分体现基础性典型性示范性层次性，老师的讲解要清晰流畅科学，书写要规范，设问要恰当，并及时进行归纳整理小结，总结出解题的般规律，适时渗透些数学思想与方法学生活动中，该让学生问的让学生问该让学生回答的让学生回答该让学生思考的让学生思考该让学生动手的让学生动手该让学生讨论的让学生讨论该让学生总结的让学生总结让学生通过合作与交流主动去获取知识巩固知识，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦改变教学观念，明确育人目标义务教育阶段作为个整体，必须有个统的通盘考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习发展奠基因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学习方法初中老师要面对现实，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻分体现学生的主体性，培养其自主学习的能力。

加强数学思想方法的教学。

在小学阶段有意识地向学生渗透些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念公式法则定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学进行素质教育的真正内涵之所在。

同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。

通过思想方法的教学，使学评课，进行面对面的交流，建立良好的协调的合作的伙伴关系，为以后的衔接教学做好心理准备总之，小学初中数学教学的合理衔接和过渡是教师必须关注的现实问题，教师必须认真学习数学课程标准和要求，理解新教材及数学课程标准的编写理念，掌握新教材的教学内容和教学策略，根据小学初中学生思维的发展规律，给予学生正确的学习方法指导，使学生尽快完成过渡，尽快适应学习。

要想在数学上取得成功并不是采用题海战术，往往是紧紧抓住了数学的本质和灵魂思想方法。

方法得当可以事半功倍。

教师的主要任务就是培养学生逐步地达到用有限的模型解决变化多端的数学问题，学会举反三，这就是数学的最高境界。

参考文献李海东义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册简介田载今李海东义务教育初中数学新课程标实验教材的研究与编写邵美琴张家港市梁丰初级中学撰稿台，去年购买数量是前年的倍，今年购买数量又是去年的倍。

前年这个学校购买了多少台计算机案例是小学有名的和倍问题，是已知两个数的和以及倍数关系，分别求这两个数是多少。

通过两个案例的对比可以发现，案例是与之数量关系类似的稍复杂的和倍问题。

由此可知，小学的列方程解决问题是初中的基础，初中的列方程解决问题是小学内容的近步发展。

渗透推理证明意识。

小学阶段的空间与图形的内容，主要是结合直观和实际的手段让学生掌握基本的几何图形的特征和周长面积体积等的计算，培养空间观念。

在传统的观念中，小学几何是实验几何，很难在演绎推理证明方面有所渗透，在初中阶段，培养学生的演绎推理能力是重要的教学目标之，对部分初中生而言，这部分知识又是学习中的难点，下面通过具体说明。

如下左图，两条直线相交形成个角，在初中要根据同角的补角相等来证明对顶角相等。

那么在小学阶段如何渗透这思想呢下面给出最简单的证明因为和，和分别组成平角，所以，所以再看右上图，在初中要证明三角形的个外角等于与它不相邻的两个内角和，在小学阶段同样可以类似地得到证明。

渗透全面思考问题的意识。

在小学阶段，有关数的性质和计算范围仅限于非负数，而且往往不考虑的特殊情况，如有关整数的因数和倍数的内容往往不考虑，这种思维定势带到了初中。

在初中，学习有理数的性质和计算时，常常要考虑的存在。

如此反差使初的学生时难以适应，相当部分学生产生了学习障碍。

有些学生出现如下比较低级的判断任意两个数的和定大于每个加数，定是个负数，任何有理数的平方都是正数等等。

初中数学与小学数学相比，严密性明显增强，这就要求小学高年级教师应有长远眼光，在教学时注重培养学生全面地思考问题的意识。

培养高年级学生掌握良好的学习方法。

刚升入初中的部分学生还没有掌握定的学习方法，较难适应初中的学习。

由于初中数学每堂课的知识容量大难度大，学生只凭堂课的时间很难较好地掌握所学知识，甚至有些学生还不能完全理解所学知识。

基于这种情况，初中数学提倡三先三后的学习方法。

即先预习后听课，先复习后做作业，先思考后动笔。

因此，小学高年级教师要培养学生逐步掌握三先三后的学习方法。

教师应提醒学生每天进行预习，在教学中生形蔬菜是目前国际上对无污染天然种植的蔬菜的种提法。

它要求蔬菜在种植过程中不能使用农药化肥生长调节剂等化学品，也不能使用转基因技术，同时要经过独立机构的认证。

现在人们对安全食品的需求日益强烈，而有机蔬菜的种植讲究的是安全自然的生产方式，可以很好地促进和维持生态平衡。

有机蔬菜无化学残留，口感佳，而且已被证明比普通蔬菜更具营养。

有机食品被誉为朝阳产业，具有广阔的市场。

联合国粮食和农业组织发表的份报告分析表明，在过去的年间，在些国家的市场上，有机农产品的销售额年递增率超过。

这与些常规食品市场的停滞不前形成了鲜明的对比。

在欧美，有机蔬菜是发展速度最快的个产业。

在过去六年中，销售量以每年的速度增长。

中国的有机蔬菜目前无论是规模还是发育程度还很低，总体上还处在起步阶段，并有着巨大的发展潜力，可望成为个新型的食品支柱产业。

从市场份额看，有机蔬菜目前在国内的市场份额几乎为零，现有的认证有机产品都是面向国际市场的。

从发达国家的需求趋势看，有机蔬菜食品在今后十年时间有望达到的份额，因此从总量上将有较大的提高。

国内有机蔬菜食品在未来年内也有望达到的市场份额，市场前景非常乐观。

项目建设的必要性是调整农业生产结构，促进农民增收的需要定南是以山地为主的山区县，山地面积占国土面积以上。

长期以来，农业种植以水稻为主，结构品种单效益低下综合竞争力不强成为制约当地农业发展农民增收的主要因素。

建设有机蔬菜基地，发展有机食品产业，对调整农业生产结构提高土地单位面积的经济收益增加农民收入具有重要的意义。

第三章市场分析国际市场到世纪年代末，欧美日已经成为世界上主要的生态标志型农产品消费市场。

据有机市场观察机构估计，年全球有机产品的销售额达到了亿美元，主要消费地区集中在北美和欧洲，占全球有机消费总额的，其余的也基本集中在日本和澳大利亚。

美国的有机食品销售额逐年上升。

年的销售额为亿美元，年上升到亿美元，年销售额达亿美元，年的销售额已接近亿美元，占美国食品销售总额的。

从年有机食品销售额的产品种类构成看，新鲜蔬菜和水果约占。

欧洲的有机产品销售额在年已经达到亿欧元，增长率为。

大部分欧洲国家销售额增长率最高的产品是蔬菜和水果，英国和德国的增长率最高。

其中德国市场在年间，有机销售额达到约亿欧元，平均增长，其中有机蔬菜销售增长，显著高于平均水平。

日本是亚洲最主要的有机农产品消费市场，也是中国有机蔬菜出口的主要市场之。

日本有机农产品的进口额约为万美元，其中为有机水果和蔬菜。

年日本国内生产的有机蔬菜总产量为万，约占国内蔬菜生产比重的，有机蔬菜进口量为万。

由于有机食品生产过程的控制标准很高，生产成本会明显增加，所以有机食品的市场价格通常高出同类常规产品价格的，有的甚至高出倍以上。

欧洲市场的有机食品大部分依赖进口，德国荷兰英国每年进口的有机食品分别占有机食品消费总量的和，价格通常比常规食品高，有些品种高出倍以上。

有机食品的价格是影响消费者购买的重要因素之，但在人们越来越关心食品安全的时代，有机食品必将有着广阔的市场。

据调应控制讲授时间，留给学生自主学习和做习题的余地。

使学生在课堂内能够有自主看书自主思维自主练习的机会。

教师应精讲选讲，重在引导启发点拨，充知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观形象思维为主的特点，因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法，吸取其优点，抓好每节课的教学设计，优化课堂教学，使学生比较顺利自然快捷地完成由小学向初中的衔接注意新旧知识的衔接初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学前节与后节中易混淆的知识加以分析比较区别加强学生课前自学的指导在正式学习新知识之前，先对将要学习内容做个全面的了解从哪点切入，包含哪些知识各知识点间有何联系，让学生有个大概的轮廓，事先明确明天的学习任务，在任务的驱动下，学生必将产生充分的心理准备，学习的主动性必将增强，为取得理想的学习效果迈出成功的第步待到正式上课时，学生就会获得种积极的情感体验，对数学产生种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果因此，指导好初中新生的课前预习就变得十分重要了具体操作时我们要做好以下几点首先，每天要有明确的任务，阅读课本相关内容，包括基本概念简单例题，完成部分练习题其次，布置些预习作业和思考题，保证听课时有针对性再次，每天上课之前老师要对预习内容作必要的检查，也可以让学生互查，让所有学生都养成课前预习的好习惯营造师生互动生生互动的教学环境学生是知识的积极构建者，而教师是学生构建认知的支持者导引者为此，需要创建个以师生互动生生互动为基础的教学环境教师在进行教学设计时，对师生互动生生互动的环节要精心布局例题的选择要充分体现基础性典型性示范性层次性，老师的讲解要清晰流畅科学，书写要规范，设问要恰当，并及时进行归纳整理小结，总结出解题的般规律，适时渗透些数学思想与方法学生活动中，该让学生问的让学生问该让学生回答的让学生回答该让学生思考的让学生思考该让学生动手的让学生动手该让学生讨论的让学生讨论该让学生总结的让学生总结让学生通过合作与交流主动去获取知识巩固知识，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦改变教学观念，明确育人目标义务教育阶段作为个整体，必须有个统的通盘考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习发展奠基因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学习方法初中老师要面对现实，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻分体现学生的主体性，培养其自主学习的能力。

加强数学思想方法的教学。

在小学阶段有意识地向学生渗透些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念公式法则定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学进行素质教育的真正内涵之所在。

同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。

通过思想方法的教学，使学