1、碰到错误不动脑子，去抄袭别人作业的坏习惯。八的注意品质差，所以在计算时往往容易造成错误。小学生在算道题目时，特别是.碰到数目较大，计算较多的题目时，由于注意分配能力差，常会顾此失彼，造成错误，例如，又如在初学用竖式计算整数除法时，有些学生只注意试商而未顾及观察余数是否比除数小从而造成商的位数增多的错误。另外，有些学生在连续做了几道乘法题后，其思维停留在乘法上，以致“张冠李戴”。有些学生的注意不稳定，明明在做加法，突然听到同学说声“减”，就错将加法做成了减法，从而造成错误。对于这种错误，教师应在教学中，必须对教材进行认真分析，对运算的难点，做到分散练习，集中突破，逐步加大难度，培养学生逐步达到注意的合理分配。将注意集中在难点上，逐突破，再综合各种情况进行练习，不仅便于学生逐步掌握运算法则，而且培养了学生运算时注意的分配与转移。另外，要。

2、的余热，再加上部分助燃瓦斯，产生中压 蒸汽，提供催化装置气压机透平及生产工艺所需蒸汽。该余热锅 炉与催化装置内外取热器共率，延 长使用寿命，同时也降低了对电网的容量要求和无功损耗。根据 国内同型机改造的实例，经过变频改造后，实际运行的电功率较 改造前可降低。 集团有套重油催化裂化装置和套的平方，去除机械损 耗电机铜铁损等影响，节能效率接近，同时也容易实现闭环 恒压控制，节能效率将进步提高。变频器可实现大的电动机的 软停软起，避免了启动时的电压冲击，减少电动机故障率的平方，去除机械损 耗电机铜铁损等影响，节能效率接近，同时也容易实现闭环 恒压控制，节能效率将进步提高。变频器可实现大的电动机的 软停软起，避免了启动时的电压冲击，减少电动机故障率，延 长使用寿命，同时也降低了对电网的容量要求和无功损耗。根据 国。

3、认真程度大大提高。个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。在学生开始使用草稿本列竖式时，我们把“草稿本”改名为“竖式计算本”，并提出列竖式的要求如数位必须对齐，字迹必须清楚等，为了提高竖式本的计算质量，定.期对竖式本进行检查，而且也作出成绩评定。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且对草稿也作出评分，促进学生良好计算习惯的形成。七改革批改方法在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。我还作了如下些改革措施。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则即作出评定。如发现有错，要求学生自己检查，并同时带上前面提到的“竖式计算本”，找出错误所在说给教师听，然后订正再交教师批改。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。并且教师也能及时了解学生的错误原因，同时避免学。

4、管束上，烟气流通面积减小，流动阻 力增大，炉膛压力偏高，实际运行炉膛压力高达设计值为 ，烟气泄漏严重的酸露点腐蚀现象。该锅炉自年投运后不到二年，低温 段省煤器即出现了腐蚀穿孔，不得不将低温段省煤器切除运行， 大量烟气余热资源没能得到充分回收。 炉膛压力偏高，烟气泄漏严重，烟机做功下降 它炼厂如中石化九江 分公司茂名石化分公司和长岭石化分公司等催化装置余热锅炉 类似，运行中存在以下几方面问题 省煤器腐蚀严重。 余热锅炉省煤器没有有效的防腐措施，该锅炉的省煤器存在 严同组成中压蒸汽发生系统，除自产蒸 汽外，同时还过热装置外取热器油浆蒸发器产生的同参数饱和 蒸汽，省煤器利用再生烟气的余热预热给水，给水压力为， 。 由于原设计方面原因，该余热锅炉同其装置，该二套装置均各自配有台补燃型余热锅 炉，主要利用再生烟气。

5、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望，从而养成良好的学习习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，除了要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，养成自觉检查运算的习惯，通过运算判断自己解题的正确性，提高计算的正确率。教师还要不断的改进教法，结合有关内容进行学习目的和学习态度教育，并要有耐心，有恒心，统办法与要求，坚持不懈，抓到底。六教会学生打草稿在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。而对学生来讲，由于横式竖式都成为作业要求。

6、持稳定的注意，还应注意活动形式的多样化，因此练习形式应多样化，如口算抢答判断选择改错计算中的小竞赛等等。思维定势的消极作用。在计算中，思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。如。此时，老师就不能单单指出这次为什么做错，而应该跟学生讲清楚算理。只有让学生完全理解了算理，才能克服思维定势的消极作用，在以后的计算中不会犯同样的错误。教师可以联系学生的生活实际或化抽象为形象等多种方法来帮助学生弄项重要任务。计算是种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。第，理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。第二，加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键。第三，培养学生良好的习惯是形成计算能。

7、同型机改造的实例，经过变频改造后，实际运行的电功率较 改造前可降低。 集团有套重油催化裂化装置和套装置，该二套装置均各自配有台补燃型余热锅 炉，主要利用再生烟气的余热，”。不过很快你就会尝到甜头，你会发现学生错误率越来越少，错题本用到的时间越来越少，学生的负担也会由重到轻。重要的学生的学习习惯越来越好，如上课更专心了，作业认真并且会自觉检查了等等，这样的结果不正是我们想要的吗总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握方法，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。七实验的二大收获学生对计算的兴趣普遍提高通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师起探讨解决，从而在班级中形成了种浓厚的学。

8、正确合理的基础上实现的迅速灵活的计算。教学中，我结合本班学生的实际情况加强运算定律的练习，练习的方法多样性趣味性。如运用运算定律填空，具体简算改错等。估算在日常生活和生产中有着广泛运用，我在教学中抓住各种时机有意识地让学生进行估算或简算，使学生养成简算和估算的习惯。如计算，先要求学生估算积大约是多少，该题接近，接近，所以积大约是。再让学生运用运算定律进行简算。.为了更好地发展学生的思维，我通过设计些式题来让学生掌握简算和估算的技巧，如计算.时，将.分解为.，原式.计算.时，将连乘中的组合成，将组合成，原式.计算..准备两本本子我的做法是准备本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师学生两个方面分析原因，不仅要分析错误的原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法，每次记录只要三言两言，抓住要害。可。

9、氛围，真正变“要我学”为“我要学”。二学生的计算能力明显提高通过实验，本班学生的计算能.时，将..转化成.或将.转化成..，原式...。通过这样的教学，学生在式题计算中能自觉熟练地运用不同的方法进行简算，他们不但掌握了定的技巧，也反映他们思维的灵活性，敏捷性，独创性的发展达到应有水平。五培养学生良好的学习习惯培养学生丝不苟认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的重要途径和措施。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我每次在测验后的试卷分析中要求学生做二件事统计由于计算错误而失的分数。找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等些不良习惯所造成。我还把些计算正确率直较高的学生的作业本草稿。

10、老师问学生答，学生问老师答，学生问学生答，开火车，小组答，集体答，竞赛答等等。通过不同的训练来调动学生的积极性。重视笔算训练。在笔算教学中，我首先抓好计算法则性质定律顺序的教学。学生在理解的基础上真正掌握，为学生正确进行四则计算打好基础。其次，注意培养学生按步骤进行笔算的好习惯，使学生自觉地把好抄题关审题关和运算关。再次加强笔算练习的反馈和指导。对些典型计算错误，我就积极组织学生认真进行分析讨论，以便引起学生重视，加深对造成错误原因的记忆。同时，还设计些针对性强的题安排弥补练习，给学生提供纠正错误的机会。计算题的训练，对于学生不能光喊“要细心！”要教会学生方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。加强简算和估算能力的培养。简算和估算不仅是发展学生计算能力的重要组成部分，也有助于口算和笔算能力的提高，促进学生思维发展。简算是学生在计。

11、解决目前的问题，更重要的是为以后教学提供经验。教师记录本格式如下知识点三年级下册三位数除以位数原题错解略所占错误比例错误原因教师方面对教材上的改错题不够重视，个别学生说出错误原因即过去了，没有让学生深入讨论。对后进生关注不够。学生方面“对百位上的余数应与十位上合并后再除”这知识点掌握不够好。学生粗心，忽略了百位上的余数。解决办法对学生易发生错误的情况要有充分的估计，教学时定要让学生找出错误所在，分析原因，突出重点。关注全体学生。我还让学生准备了本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己在作业练习试卷里的错误，及时收录在错题本里。在错题本里，让学生把做错的题目重新抄遍，然后用很简单的话写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因。错题本可以这样设计年月日.原题错解错误原因种。

12、的重要保证。另外，老师也应以身作则，板书时批改作业时，都要做出表率。对于提高学生计算的速度计算正确率，不应急于求成，它需要段时间的摸索和实践，希望今后能和大家起共同探讨这话题。分享的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。四加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键加强口算训练。口算不仅是笔算估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力，要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法。方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。例如口算时，我发现有的学生是这样想的，个位上是，十位上是，十位写，这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想，才对。不用在脑里出现竖式。在口算训练中还要讲究形式多样化，采取合作与竞争的原则。。

参考资料：

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