学课堂管理策略学校管理，杨震，课堂教学管理浅谈兵团教育学院学报,蔡楠荣，课堂掌控艺术北京，教育科学出版社，，冷桂玲浅谈良好课堂环境的营造职业杨连升论教师的课堂组织管理艺术党史博采理论贺德飞浅谈课堂组织管理教学榆林高等专科学校学报徐平课堂组织优化四原则伊犁师范学院学报有其他班级在跳校园集体舞，而使该班学生注意力十分不集中。面对这种情况，该名师范生只是遍遍的强调纪律，但是收效甚微。但是，在面对自身失误造成的问题时，师范生的反映就相对好了很多。面对自己的失误，他们都能够先诚恳的道歉面对自己时解决不了的问题，是将问题保留，下次课解决，是把问题留给学生，让他们自己去解决。结论问题归纳由上面的分析可知，师范生在课堂组织管理方面存在以下问题首先，在协调师生关系方面，师范生的问题表述不明确，易使低年级学生产生歧义同时，在课堂上对学生思维的引导能力不足自身语音语调对学生不具感染力，无法很好的调动起学生的学习积极性。其次，在协调学生与学生之间的关系方面，师范生对小组合作学习的方式过于热衷，以致有些时候是其产生反方面效果。最后，在促使课堂情境中消极因素向积极因素转变方面，师范生由于教学经验不足而欠缺必要的教学机智。二解决策略要解决上述问题，进而提高师范生的课堂教学组织能力，可从以下几点作出努力利用自身优势，不断丰富自己的专业能力相对于在职教师和其他专业的学生，师范生具有现在的学生和未来的教师的双重身份，师范生可在这两种角色的转换中提升自身的专业能力。首先，师范生可以从学生，从接受者的角度出发，在小组或是其他教师讲授它的时候去发现自己对哪些地方失去了学习的兴趣，在那些地方把握起来有些吃力等，然后再思考如果自己在讲的时候如何去解决这些问题。再来是站在教师的角度，把平时的上课听讲想象成是自己在以教师的身份去听课。学习老师在讲课时是如何安排导入，如何进行讲授新知，如何作好课堂的收束工作的。然后，把这些东西经过自己的思考与分析后，取他人之长，补己之不足。注重教育实习，在实践中提升自己教育实习时师范生实践教师身份的第步，很多以往在学习中没有发现的问题都会在实习中被检测出来。因此，要注重在实习的每个环节。针对前面案例中提及的师范生在师生交流反面出现的问题，追根究底，是因为在备课环节做得不到位，俗语有云磨刀不误砍柴工。要解决问题表述不清或是不能很好掌控学生思路这些问题，师范生在备课是必须做到第备内容，其关键是处理教材。师范生无论是在实习还是在自己上专业课时，只要有试讲的需求，就定要把所要奖的内容，把教材吃透，在将其内化为自己的东西之后，写出个授课的详案。这样才能对所要讲的内容有个整体的认知，才能在试讲时在头脑中有个鲜明的流程。这只是备内容的第步，接下来，在自己吃透教材的前提下，师范生还应多向有经验的在职教师求教。请他们针对自己要讲的内容和已经写好的教案提出意见和建议。或者与同学组成备课小组，小组成员之间互相说出自己在备课时的侧重点和难点在哪，打算如何解决，并互相说课，以便集思广益，更为全面的了解教材内容并确定好课堂教学的重点和难点。最后，是发挥师范生优势的环。由于师范生具有现在的学生和将来的教师这特殊的身份，所以在活化教材时，他们可以站在两个角度同时出发。首先是从学生的角度，面对节课的内容，师范生可以从学生，从接受者的角度出发，在小组或是其他教师讲授它的时候去发现自己对哪些地方失去了学习的兴趣，在那些地方把握起来有些吃力等，然后再思考如果自己在讲的时候如何去解决这些问题。再来是师接着说因为你们是祖国的花朵，蝶恋花嘛。接着，又说，作为祖国的花朵，你们应该怎么办好好学习，天天向上。这样，问题很自然就又回到学习上了。教学过程中大量的实践智慧是无法陈述和传授的，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思探索和创造才能获得。对教师来说，反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。波斯纳，提出了个教师成长公式经验反思教师成长。反思是促进缄默知识外显化的重要过程，是教师必备的职业素养，是促进新手教师成长的重要途径。教师反思的内容包括与教育教学相关的所有内容。按照教学的进程，教学反思般可分为教学前教学中教学后三个阶段。由于师范生的教育教学知识比较多地停留在间接的书本知识，对于这些知识在实践中的运用缺乏实践经验，因此，学校通常要求新手教师的反思以教育教学技能方面为重点，主要进行教学后反思。教后记是教师行为后反思的种重要形式，也是培养新手教师反思能力的切入点。教后记可以记录教学过程中的亮点，即教学中的成功做法记录教学过程中的败笔，对形成败笔的原因进行深刻的分析与探究记录教学过程中的偶得，即教学过程中生成的内容和偶发事件记录教学中学生学习过程中的问题。要适时适当的选用小组合作策略由前面的案例可以看出，小组学习虽然很受欢迎，但它毕竟不是包治百病的灵药。如果要运用小组学习，我们要从以下几方面加以考虑。首先，是要确定好小组的类型，即允许帮助型例，可利用报纸学习地理知识，生生之间可以互相帮助但要自己完成作业，同伴辅导型例，辅导生帮助被辅导生完成套数学题，合作型即将小组任务分成个人任务，协调个人努力，最终完成小组成果和完全合作型即要做到小组成员轮流发言互相倾听，协调努力在分享中达成致并最终完成目标其次，要确定好小组的人数，具体要看任务内容而定第三，要考虑好小组的构成，其中性别，能力差异等因素均应考虑周全第四，在分组前还应设计出促进合作的任务，并做好分工最后，是将任务具体到人，是培养个体责任感，二是增强学生的存在感。在此过程中，师范生要有全局观念，作好整体规划，更要兼顾个人，给学生个大的方向和份精神支撑。引自吴立岗夏惠贤主编，现代教学论基础，广西教育出版社，参考文献蔡青春小学教师课堂管理行为研究山东山东师范大学蒯超英论教师的教学组织能力现代中小学教育李心力,金秀慧加强教育实习环节提高学生组织教学能力德州市转学报黄凤珍讲究课堂教学策略提高师范生教学技能广西教育学院报卡处工程机械设备维修的现状及发展趋势山西建筑,工程机械百度百科维修活动中改进维修工艺，进行必要的技术改造。世纪年代初期，开始出现技术状态监测维修，并且将维修活动向前延伸至设计制造过程中。近二三十年来，在预防为主维修思想的基础上，运用现代管理科学，广泛采用先进的测试技术和诊断手段，逐步形成了以可靠性为中心的维修思想。这种维修思想是以对维修对象的系统监控为手段，用大量的原位检测代替离位检测，将单的定时定程维修改变以可靠性数据分析为依据的维修。它使维修工作具有较强的针对性，使主客观更加致，增强了科学性，减少了盲动性。第三章工程机械的故障检测与诊断故障检测与诊断的意义预防事故，保证人身和设备安全产生巨大的经济效益推动设备维修制度的改革带动和促进其它相关学科的发展故障诊断分类与影响诊断成功率的因素是否有足够的有用信息,即需要对设备现场的工艺参数运行状态以及机械零部件的安装数据等多方面作深入的详细的调查研究。构特点各零部件工作过程中的结构动力学转子动力学以及流体力学等方面的知识有所了解和认识。几种基本的故障机理磨损机理粘着磨损磨粒磨损表面疲劳磨损腐蚀磨损粘着磨损接触表面局部发生粘着，在相对运动时粘着处分开，使接触表面的材料从个表面转移到另个表面，并经过多次反复而发生破坏的现象。常见于机械性能接近的两种材料之间的磨损。磨粒磨损接触面之间存在硬质粒子，或摩擦方的硬度比另方大得多时产生的类似金属切削过程的磨损。表面疲劳磨损两接触面作滚动摩擦或滚动滑动复合摩擦时，在交变接触应力的作用下，使材料表面疲劳而产生物质损失的现象。腐蚀磨损在摩擦过程中，金属同时与周围介质发生化学电化学反应，引起金属表面的腐蚀产物剥落的现象。变形机理机件在外力作用下，产生形状或尺寸变化的现象称为变形。断裂机理机件分成两个或几个部分的现象，断裂使机件完全丧失工作能力，是最危险的故障类型。裂纹机理金属的局部断裂称裂纹。断裂的发展过程可归纳为裂纹的产生裂纹的扩展以及最终断裂三个阶段。腐蚀机理包括化学腐蚀机理与电化学腐蚀机理。有化学腐蚀机理。单纯由化学作用而引起的腐起来，实现资源共享，提高诊断的质量和精度，实现远程故障诊断。本人观点本人实习期间，在台盘式成缆机上工作，这台成缆机全长大概有米，体积庞大,零部件很多，经常会出现些的故障，导致无法正常生产，而厂里维修任务重，通常需较长时间维修人员才能过来进行修理，而因维修与检测技术设备的问题，有时些小故障就要维修很久。这样使得劳动效率大幅降低，企业的经济效益受损。因此，平时开始工作前，我们都会对设备进行检测和保养，以便极大的降低设备的故障率，而当设备出现故障时，般不需大修，操作人员应用简单的维修技术就能解决问题，这样大大缩减了维修工时，对员工企业均有益处。本人在实习期间切身体会到在工作中对工程机械进行日常维护保养，掌握正确的维修方式，利用先进的检测技术，能有效减少设备故障的发生，延长设备的使用寿命，实现企业经营目标。结论随着我国公路铁路航空等基础设施建设的迅速发展学课堂管理策略学校管理，杨震，课堂教学管理浅谈兵团教育学院学报,蔡楠荣，课堂掌控艺术北京，教育科学出版社，，冷桂玲浅谈良好课堂环境的营造职业杨连升论教师的课堂组织管理艺术党史博采理论贺德飞浅谈课堂组织管理教学榆林高等专科学校学报徐平课堂组织优化四原则伊犁师范学院学报有其他班级在跳校园集体舞，而使该班学生注意力十分不集中。面对这种情况，该名师范生只是遍遍的强调纪律，但是收效甚微。但是，在面对自身失误造成的问题时，师范生的反映就相对好了很多。面对自己的失误，他们都能够先诚恳的道歉面对自己时解决不了的问题，是将问题保留，下次课解决，是把问题留给学生，让他们自己去解决。结论问题归纳由上面的分析可知，师范生在课堂组织管理方面存在以下问题首先，在协调师生关系方面，师范生的问题表述不明确，易使低年级学生产生歧义同时，在课堂上对学生思维的引导能力不足自身语音语调对学生不具感染力，无法很好的调动起学生的学习积极性。其次，在协调学生与学生之间的关系方面，师范生对小组合作学习的方式过于热衷，以致有些时候是其产生反方面效果。最后，在促使课堂情境中消极因素向积极因素转变方面，师范生由于教学经验不足而欠缺必要的教学机智。二解决策略要解决上述问题，进而提高师范生的课堂教学组织能力，可从以下几点作出努力利用自身优势，不断丰富自己的专业能力相对于在职教师和其他专业的学生，师范生具有现在的学生和未来的教师的双重身份，师范生可在这两种角色的转换中提升自身的专业能力。首先，师范生可以从学生，从接受者的角度出发，在小组或是其他教师讲授它的时候去发现自己对哪些地方失去了学习的兴趣，在那些地方把握起来有些吃力等，然后再思考如果自己在讲的时候如何去解决这些问题。再来是站在教师的角度，把平时的上课听讲想象成是自己在以教师的身份去听课。学习老师在讲课时是如何安排导入，如何进行讲授新知，如何作好课堂的收束工作的。然后，把这些东西经过自己的思考与分析后，取他人之长，补己之不足。注重教育实习，在实践中提升自己教育实习时师范生实践教师身份的第步，很多以往在学习中没有发现的问题都会在实习中被检测出来。因此，要注重在实习的每个环节。针对前面案例中提及的师范生在师生交流反面出现的问题，追根究底，是因为在备课环节做得不到位，俗语有云磨刀不误砍柴工。要解决问题表述不清或是不能很好掌控学生思路这些问题，师范生在备课是必须做到第备内容，其关键是处理教材。师范生无论是在实习还是在自己上专业课时，只要有试讲的需求，就定要把所要奖的内容，把教材吃透，在将其内化为自己的东西之后，写出个授课的详案。这样才能对所要讲的内容有个整体的认知，才能在试讲时在头脑中有个鲜明的流程。这只是备内容的第步，接下来，在自己吃透教材的前提下，师范生还应多向有经验的在职教师求教。请他们针对自己要讲的内容和已经写好的教案提出意见和建议。或者与同学组成备课小组，小组成员之间互相说出自己在备课时的侧重点和难点在哪，打算如何解决，并互相说课，以便集思广益，更为全面的