1、“.....直观教学已成为优化教学过程，提高学习兴趣，提高教学效率的重要手段。数学是抽象的，但我们可以利用电脑投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，从而加深学生对所学知识的理解。现代教学手段从视觉听觉多方面全方位的刺激，学生如临其境，感受深刻，学习兴趣不言而喻。所以教师应该运用多种教学手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。结论随着教育改革的不断深入和新课程的实施，越来越多的教师走上了条不断学习探索反思的道路学习先进的教育理念探索符合教育规律适合自己的教育模式和方法，反思自身的教育过程以促进自我成长。兴趣是成功的前导。是最好的老师也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。因此要想让学生乐学数学，首先做到的就是要提高他们对数学的兴趣。对数学产生兴趣，学习就成了件愉快的事情，也就产生了求知欲望，学生才乐意学习。去品味学数学的情趣，才会有展示自我的欲望，变被动学习为主动乐意学习。总之，大学的数学学习兴趣，对学生学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学习兴趣......”。

2、“.....这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学才能大面积提高数学教学质置。参考文献爱国方平高等数学教学与专业结合模式的初步探索大学数学张华浅谈如何提高高等数学学习兴趣科学之友，袁洪吉新课改实施过程中存在的几个问题吉林教育，赵素英提高数学课堂教学中学生的参与程度新疆石油教育学院学报，罗树华，李洪珍教师能力学山东教育出版社，张庆林当代认知心理学在教学中的应用西南师范大学出版社，王宝生杨琳高职院校学生状况调查分析与对策九江职业技术学院学报年第期页崔长江关于加强高职院校学生思想政治教育的若干思考北京市经济管理干部学院学报年第期性，是现代社会对学校教育提出的新的要求，教师作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。就学生学习本身而言，动机兴趣意志性格等方面的非智力因素与智力因素交织在起，作用于学生个体的整个认识过程，在定程度上决定着学生学习行为的产生。古今中外大量的事实表明，在其它条件相等的情况下，个人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。综上所述，智力开发与非智力因素的作用是分不开的，智力只有在良好的非智力心理品质的参与下才能取得最佳效果。因此......”。

3、“.....还应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。高质量的教学，需要学生的智力因素和非智力因素的共同作用。比如教学中加强学习数学理想教育，给学生创造愉悦的心境，培养学生坚强的意志，增强学生的学习毅力，指导学生形成正确的认知方式，提高学生的学习效率以增强学生数学学习兴趣等都是培养学生非智力因素的好方法。八进行学习目的和意义的教育，使学生对数学学习产生需要心理学上说，学习动机是激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动，并致使行为朝向定的学习目标的种内在过程或内部心理状态。学习动机的个基本成分是学习需要。学习需要是指个体在活动中感到有种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣爱好和学习的信念等。要提高学生学习大学数学的兴趣，主要是让学生认识到数学对当代社会的影响。数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明。其次，随着经济信息时代的需要，每个部门的工作人员从饭店服务员到秘书，从汽车修理工到旅游代理人都必须懂得计算机控制的过程。因此......”。

4、“.....而且是种普适性技术。不仅如此，现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操作能力，所以绝大多数公民需要更多的数学能力作为普通职业的准备。数学对国家的贡献不仅在于国富，而且在于民强，数学给予人的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维逻辑思维精确计算和准确判断等。它的基础性和文化性地位，决定了它在自然科学社会科学工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用，日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。今天的数学，已被人类看作种工具，种服务性的学科通过了解数学在生活中所起的作用，激发了学生的学习动机，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并努力学习大学数学知识。九培养自信心自信心是指个人对自己能力和确信程度。有关研究表明，学生的学业成绩与其自信具有辩证的关系即学业成绩的提高，有助于加强学生的自信心，而自信心的增强又进步提高学业成绩，不少学业成绩优秀的学生充满自信就是有力的证明。其实，学习较差的学生也有定的自信心，只是由于课后的作业次又次的不会做，次又次跟不上飞快的进度，这就使得其自信心逐渐萎缩。实践充分证明......”。

5、“.....般来说，以往的学习成功会使学生产生愉快的体验，会激起学生进步努力学习的愿望，次的学习成功比十次规劝或教导要有力得多。科学家进行科学研究发明创造要付出超出常人许多的巨大代价，支持他们不懈努力的是科学研究的过程和结果给他们带来的乐趣。科学家尚且如此，对于我们那些学习困难的学生来说就更应该让他们体会到认识的乐趣，体会到学习给他们带来的做人的尊严感。频繁的学习失败容易严重地伤害学生的自尊心，产生过度的焦虑，也容易使学生怀疑自己的学习能力，从而产生学习的无助感，对学习采取冷漠和听任失败的态度，使学习动机越来越弱，学习的需要越来越低，以至对学习完全失去兴趣和信心，最终造成学习上的自暴自弃。据此，在教学过程中，教师要尽可能为学生提供回答力所能及的问题的机会，尽量多的使学生获得成功的体验，满足学生的表现欲和成功欲，从而增强学好数学的信心。十形成良好的意志品质意志是人们按既定目个非常重要的概念，如果直接给出其定义，学生就会感觉到很抽象，不易接受。导数是什么意思为什么要学它学了有什么用处为了避免抽象感，可以先由物理和几何上的实际问题引出导数定义......”。

6、“.....在开孔和整个钻进过程中，应随时注意孔内的水位，经常测量泥浆的相对密度和粘度，保持稳定流量。在通过漂石或岩层时，如表面不平整应先投入粘土小片石，将平面垫平，再冲击钻进，防止发生斜孔坍孔事故。要注意均匀地松放钢丝绳的长度，并随时检查钢丝绳的完好情况，磨损断丝超过规定时，禁止使用，必须更换新品。成孔先用回转钻机扫去覆盖层到达护筒底口后，改为冲击钻，在护筒底口分层抛填粘土片石。反复冲填次以为好，测绳经常用钢尺校核其刻度，每根桩在灌注混凝土前至少校核次。灌注开始后，应紧凑连续进行，严禁中途中断。在灌注过程中，防止混凝土从漏斗溢出或从漏斗外掉入孔底，使泥浆内含有水泥而变稠凝结，以致探测不准确。同时注意管内混凝土下降和孔内水位升降情况，及时测量孔内混凝土面高度，正确指挥导管的提升和拆除。灌注混凝土时，导管埋入混凝土的深度控制在米范围内，当混凝土内掺有缓凝剂灌注速度较快导管较坚固并有足够的起重能力时，可适当加大埋深，但最好不要超过米。导管提升时应保持轴线竖直和位置居中，逐步提升。拆管时，暂停混凝土的灌注，先取走漏斗，重新系牢井口的导管，并挂上升降设备，然后松动导管的快速接头......”。

7、“.....待快速接头拆除后，吊起待拆的导管，徐徐放在地上或平台上，然后将漏斗重新插入井口的导管内，校正位置，继续灌注。拆除导管的动作要快，时间般不超过分钟，已拆下的导管要立即清洗干净，堆放整齐。当导管内混凝土不满含有空气时，后续混凝土要徐徐灌入，不可整斗地灌入漏斗和导管，以免在导管内形成高压气囊，破坏快速接头内的橡皮箍，而使导管漏水。当混凝土面升至钢筋骨架下端时，为防止钢筋骨架被混凝土顶托上升，适当增加混凝土的流动性，当混凝土面接近和初进入钢筋骨架时，应使导管底口处于钢筋笼底口米以下和米以上，并徐徐灌注混凝土，以减小混凝土从导管底口出来后向上的冲击力，当孔内混凝土进入钢筋骨架米以后，适当提升导管，减小导管埋置长度，以增加骨架在导管口以下的埋置深度，从而增加混凝土对钢筋骨架的握裹力。为了确保桩顶质量，在桩顶设计标高以上应加灌定的高度，以便灌注结束后将次段混凝土清除。在灌注快结束时，由于导管内混凝土柱高度减小，超压力降低，而导管外的泥浆及所含渣土稠度增加，相对密度增大，出现混凝土顶升困难，可在孔内加水稀释泥浆，并掏出部分沉淀土，使灌注工作顺利进行......”。

8、“.....拔管速度要慢，以防止桩顶沉淀的泥浆挤入导管下形成泥心。灌注水下混凝土是成桩的关键性工序，灌注过程中应分工明确，密切配合，统指挥，做到快速连续施工，灌注成高质量的水下混凝土，防止发生质量事故。同时灌注水下混凝土还要求在第盘混凝土初凝之前灌完全部的混凝土，当水泥的初凝时间达不到要求时，掺入缓凝型减水剂调整混凝土初凝时间。如出现事故时，应分析原因，采取合理的技术措施，及时设法补救，对确实存在缺点的钻孔桩，应尽可能设法补救，不宜轻易废弃，造成过多的损失，经过补救的桩必须经认真的检测认为合格后方可使用。速实践证明，直观教学已成为优化教学过程，提高学习兴趣，提高教学效率的重要手段。数学是抽象的，但我们可以利用电脑投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，从而加深学生对所学知识的理解。现代教学手段从视觉听觉多方面全方位的刺激，学生如临其境，感受深刻，学习兴趣不言而喻。所以教师应该运用多种教学手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。结论随着教育改革的不断深入和新课程的实施，越来越多的教师走上了条不断学习探索反思的道路学习先进的教育理念探索符合教育规律适合自己的教育模式和方法......”。

9、“.....兴趣是成功的前导。是最好的老师也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。因此要想让学生乐学数学，首先做到的就是要提高他们对数学的兴趣。对数学产生兴趣，学习就成了件愉快的事情，也就产生了求知欲望，学生才乐意学习。去品味学数学的情趣，才会有展示自我的欲望，变被动学习为主动乐意学习。总之，大学的数学学习兴趣，对学生学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和圭动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学才能大面积提高数学教学质置。参考文献爱国方平高等数学教学与专业结合模式的初步探索大学数学张华浅谈如何提高高等数学学习兴趣科学之友，袁洪吉新课改实施过程中存在的几个问题吉林教育，赵素英提高数学课堂教学中学生的参与程度新疆石油教育学院学报，罗树华，李洪珍教师能力学山东教育出版社，张庆林当代认知心理学在教学中的应用西南师范大学出版社......”。