【终稿】推拉型电磁铁性能测试台设计【含整套CAD图纸】

真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。

师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。

这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和群认真做事的小燕子样吗案例三感受春天的手春天的手教学案例春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。

讲授这篇课文时，正是个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。

于是我结合课文的最后自然段拉住春天的手，春天就在你心头。

让学生展开联想。

继而启发谈话，激发观察兴趣美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀学生立刻欢呼起来。

我给学生分四人小组活动，各小组确定名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春天来了的种种迹象。

我巡回作适当提示。

孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。

他们高兴地向我汇报他们的发现。

林老师，我看到那棵小树发芽了，林老师，你看你看，小草变绿了，林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了，林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了，老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了，老师，我感觉到春天的手在抚摸我，回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。

我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求有顺序地回忆，有层次地说天气怎样些树花草有什么变化有没有小虫鸟儿湖水的颜色怎么样人们的衣着有何变化围绕春天来了有层次有顺序地说句或段话。

孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。

我针对学生认识上的偏差和说话中的，及时指点。

全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小树长出了新芽了，春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装，春天来了，春姑娘把人们变苗条了，春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了，我找到了春天，春天的手在抚摸我，这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。

在朗诵春天的手这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。

短短的节课在学生的笑声中结束。

但这节课无形中使学生的观察能力想象能力口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

通过这次教学，我也得到了些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。

第二，可以避免教学形式的单化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。

第三，扩大学生与教师学生与学生之间的交往面。

增加交往频率。

第四，活跃教学气氛，在上述要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。

反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松和谐民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读。

小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。

学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词遍。

这篇课文共有多少个自然段让学生用手势表示。

你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

其中着重读第自然段。

打破传统的串讲形式。

从学生的自主阅读为主。

学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话，你们知道了什么先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。

从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

读了课文，你们有没有不明白的地方自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

学而不思则罔。

质疑是思维的火花质疑应该从年级开始培养。

类比感受，体验引力。

让学生以人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象然后让学生说说自己的发现。

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。

引力本来就是抽象的，年级的小学生更难建立地球引力的概念。

但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗板书地心引力练习分角色读课文。

以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。

三拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。

指点展示我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的切。

看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。

大家想想如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样自由想像说。

总结谈话关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。

让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

找春天的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

案例四地球爷爷的手教材分析地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼大胆且独立。

他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么儿童千百问小哥白尼等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。

经过个多学期的培养和训练，他们已掌握了些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动好玩。

设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要年级小学生达到这个理想目标还不太可，因界试总结参考文献附录轻考勤管理人员的工作量与工作压力。

传统的考勤管理系统，不能及时将学生的考勤信息进行登记更新，也可能存在不公平的现象，比如有的学生逃课，老师点名了，他就去找班主任请假，补个假条，取消自己的缺席记录等等种种背景使得学校若要快速稳定发展，就必须从加强信息化入手，在各种领域都进行信息化管理，在考勤管理方面也不例外，然而各高校却不太重视考勤管理方面的建设加强与发展。

开发目的和意义由于我校的考勤管理模式还是以任课老师上课点到，以及学生会的学生干部干事课堂查勤来管理。

同时学生请假需要经过系辅导员系部领导批准才能生效。

对于考勤结果，需要进行数据信息的录入以及数据信息的统计，这样比较麻烦且费时费力，出现误差的概率也比较大。

更重要的是暴露出了以下的弊端学生请假不方便二学生请假对任课老师不透明。

三学生对自己整个学期的上课出勤情况没有整体的统计信息。

四院系领导学校领导不能把握住学生的上课出勤情况。

由于以上原因，我们小组决定开发学生考勤管理系统，以方便学校对学生的考勤进行管理。

我组所开发的软件能在校内所有计算机上基于系统运行同时所开发的软件能与学校教务管理系统相衔接，进步完善学校教务管理系统的功能。

基本运行要求本组学生所需要开发的软件要求能在本院所有计算机上基于。

同时所开发的软件要能功能要求主要功能模块为学生考勤管理中心信息管理任课教师对学生考勤信息的管理和学生对自己考勤信息的查询。

系统能够使查询学生考勤信息，变得更为轻易，并使这些信息更为目了然。

安全要求登陆系统时，需验证身份和密码，只有通过验证的身份才能进入系统进行相关的操作。

系统间信息的传递也需要进行安全设置，以防止学生的考勤信息被恶意篡改。

同时该系统还需具有灵活性兼容性等要求。

第二章需求分析用户需求描述学生用户需求描述学生对本系统的主要需求是在线请假以及查看在校期间所有的上课出勤信息。

在线请假需求学生请假的全过程当中，学生可以随时查看请假的详细进展情况。

查看出勤信息需求学生可以查看在校期间所有学期上课出勤的详细信息，如查看高等数学这门课程在整个学期请假旷课迟到早退了多少次，以及具体的时间任课老师姓名第几节课等详细信息。

其它需求查看本人的基本信息，如本人的所属的院系年级专业班级学号姓名等，以及修改个人用户密码。

任课老师用户需求描述任课老师对系统的主要需求是管理所教班级学生的上课出勤信息以及查看所教班级学生的上课出勤信息。

管理学生上课出勤需求考勤表随着时间的变化，自动列出还没有在网上公布的学生上课出勤信息，系统自动根据学生请假系统，决定学生上课出勤的最终结果。

查看学生出勤信息需求查看所教班级学生整个学期上课出勤统计信息及详细信息。

其它需求查看上课课表，本人基本信息以及修改个人用户密码。

班主任用户需求描述班主任对系统的主要需求是查看本班学生上课出勤信息。

查看出勤信息需求输入查询条件后，系统根据查询条件列出本班学生相关的上课出勤信息。

其它需求查看有关全班的基本信息以信修改个人用户密码等。

院系领导用户需求描述能在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。

师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。

这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和群认真做事的小燕子样吗案例三感受春天的手春天的手教学案例春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。

讲授这篇课文时，正是个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。

于是我结合课文的最后自然段拉住春天的手，春天就在你心头。

让学生展开联想。

继而启发谈话，激发观察兴趣美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀学生立刻欢呼起来。

我给学生分四人小组活动，各小组确定名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春天来了的种种迹象。

我巡回作适当提示。

孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。

他们高兴地向我汇报他们的发现。

林老师，我看到那棵小树发芽了，林老师，你看你看，小草变绿了，林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了，林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了，老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了，老师，我感觉到春天的手在抚摸我，回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。

我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求有顺序地回忆，有层次地说天气怎样些树花草有什么变化有没有小虫鸟儿湖水的颜色怎么样人们的衣着有何变化围绕春天来了有层次有顺序地说句或段话。

孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。

我针对学生认识上的偏差和说话中的，及时指点。

全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小树长出了新芽了，春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装，春天来了，春姑娘把人们变苗条了，春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了，我找到了春天，春天的手在抚摸我，这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。

在朗诵春天的手这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。

短短的节课在学生的笑声中结束。

但这节课无形中使学生的观察能力想象能力口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

通过这次教学，我也得到了些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。

第二，可以避免教学形式的单化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。

第三，扩大学生与教师学生与学生之间的交往面。

增加交往频率。

第四，活跃教学气氛，在上述要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。

反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松和谐民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读。

小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

认读本课的