创施策略。使小学生养成良好的美术素养，树立正确的审美观，养育健康的审美趣味，提高审美能力和鉴赏水平，培养创新精神。从实践的层面上改进教师的美术教学行为，提高实验教师的理论素养以及驾驭美术课堂的能力，从而切实提升小学美术教育的质量。四研究的理论依据有意义学习理论。奥苏伯尔认为有意义学习是种发展人的学习，是使个体的行为态度个性等发生重大变化的学习，而非那种仅涉及事实累积的学习。与有意义学习相对的是机械学习。机械学习是种死记硬背的记忆性的学习，在理论界颇受抨击。通过有意义学习研究，既使学生的认知能力的得到发展，又使他们的情感和人格得到完善，还对课堂教学具有很强的指导性和引领性。活页生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，直接导致语文数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育倡导面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感态度价值观以及人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬有教养有情趣的人。建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的构造过程，即主体借助已有的认知结构去主动构造知识。知识是学生在定的学习情境中，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供些具体经验，通过学生积极主动的参与方式，创造性地获得知识。小学美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而激发学生的审美创造力。四研究的内容开放式美术教学的实施范围以学生为中心，围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。自主学习策略的核心通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义诱发学习的内因。学习环境的目的为学生主动建构创造必要的环境和条件提供学习的外因，优化课堂教学过程，促使学生形成有意义学习。组织教材，制定可行的最佳认知计划。诱发思维，获得有意义学习的心向。诱导思考，实现新旧观念间的实质性联系。及时反馈，强化新旧知识间的实质性联系。综合贯通，优化学生的内心建构认知结构。开放式美术教学的实施策略营造问题式课堂问题启动教师抓重点难点，设置疑问，树立学生的问题意识。问题悟动归纳总结解决问题的思路和方法，提高学生元认知水平。自动解答由学生自动提出问题，自主解决问题，实现由自发到自觉的飞跃。创设开放式课堂个体内动教学设计要以自主学习为主，要为每个同学提供人人成功的机会。心灵互动以讨论课辩论课等课型，以小组合作的方式，相互启悟，交相开拓。扩展延伸课堂向图书馆网络社会延伸海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。开拓方法式课堂讲授引动教师讲授创造思维的类型特点，激活学生的创造灵感。课堂渗透在解决具体问题时授之以渔，寓方法指导于课堂教学之中。实际运用引导学生创造性地解决问题，在运用中深化理解，在理解中掌握运用。活页铸就人格化课堂尊重尊重学生的独立人格，尤其是尊重潜能生。平等民主平等地对待每位同学，尤其是善待潜能生。爱护爱护全体学生，尤其是爱护潜能生。发展根据每个学生的特点和实际，指导学生发展自我，超越自我。开放式美术教学的实施程序确立认知停靠点。认知停靠点是要解决学会的问题。类型直观停靠点，旧知停靠点背景停靠点思想方法停靠点。寻找情感激发点。激发学生学习情感的途径是通过列举典型，说明意义明确目的，使学生感到有学习和探求的需要。通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。运用情感激发点。情感激发点是要解决想学的问题。发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新型与变化。发挥教学活动的独特魅力，满足审美需要。密切联系学生的生活经验，诱发主动参与。充分利用情感体验，激活主体意识。确定思维展开点。思维展开点是要解决会学的问题。引导学生通过展开充分的思维来获得知识暴露学生思维过程中的困难障碍和疑问寻找学生思维的闪光点创造性思维的火花。课堂教学中除展开学生的思维外，还要展开教材的思维。必然地展开教师自己的思维。寻找心灵交流点。心灵交流点是要解决乐学的问题。开放式美术教学的场景创设创设真实场景。激活知识积淀。丰富情感体验。尊重个别差异。加强实践转化。开放式美术教学的评价方式内容不局限于课本知识，对知识能力情感及价值观进行综合评价。标准由学生自我评价。个人参与课堂教学评价新体系的探索小学教学设计，王建军美术教学与审美创造力开发北京人民教育出版社，周信达试论美术欣赏教学中的告诉中国美术教育吴廷玉胡凌绘画艺术教育人民出版社，年版，常锐伦美术学科教育学北京首都师范大学出版社三课题负责人的主要学术经历在美术教学研究方面，本课题负责人在过去的几年中，围绕美术教学有意义学习这主线，共在省级以上教育报刊上发表研究论文余篇，其中在国家级教育报刊上发表研究论文篇，篇文章还被中国人民大学书报资料中心编辑的小学各科教与学年第十期上全文转载，课题研究取得了丰硕的理论成果。年月，由本课题负责人著书，人民教育出版社出版的透析基础美术教育被广大美术教师广泛传阅，激起了美术教育工作者对美术教育的思索和共鸣。在教育科研方面，本课题的负责人先后荣获省教育科研先进个人，区名教师市美术学科骨干等荣誉。所在的学校被评为省教育科研百强学校，市十五教育科研先进单位。四课题实验保障继续完善科研体制继续健全学校教育科学研究室。继续建立科研课题制度。继续编印科研信息刊物。二课题科研经费本课题所有经费由学校自筹。三课题组成员的组成结构及研究经验本课题的具体实施者与美术教研员，美术老师都有着丰富的美术教学及课题实施经验，指导的学生在省市级美术各项竞赛中获奖，为本课题的顺利实施提供了师资保障。活页程度。学习是否自动自发的。类型评价类型多样化。活页五课题研究过程及方法研究过程我们在研究过程中，坚持理论研究与实践研究相结合以实践研究为主的原则。坚持理论研究为先导实践研究为主体的原则,是由本课题研究的性质所决定。在整个研究过程中,我们坚持学习研究实践再学习再研究再实践的方法和策略，使之循序渐进，形成良性循环。同时，坚持学习借鉴与发展新相主要分布于 金沙江，渔泡江沿岸海拔以下地区。 植被 全县植被在云南省植被区划上属高原亚热带北部常绿阔叶林 带滇中北中山峡谷云南松积母质。地带性土壤为红壤，主 要分布于桑园河清水河和朵背箐的中低山地区。红色石灰土紫 色土为非地带性土壤，与红壤镶嵌分布，红色石灰土主要分布于西部中低山山地。紫色土主要分布于力角东部山地乔甸季节漫长，光热资源丰富的气 候特征。 土壤 全县有高山草甸土棕壤黄棕壤红壤紫色土石灰土 燥红土等个土类，县内森林土壤的成土母质主要为紫色砂页岩 页岩玄武岩和石灰岩等残积和坡积季节漫长，光热资源丰富的气 候特征。 土壤 全县有高山草甸土棕壤黄棕壤红壤紫色土石灰土 燥红土等个土类，县内森林土壤的成土母质主要为紫色砂页岩 页岩玄武岩和石灰岩等残积和坡积母质。地带性土壤为红壤，主 要分布于桑园河清水河和朵背箐的中低山地区。红色石灰土紫 色土为非地带性土壤，与红壤镶嵌分布，红色石灰土主要分布于西部中低山山地。紫色土主要分布于力角东部山地乔甸坝周围山 地平川河流域中低山金沙江和渔泡江沿岸。燥红土主要分布于 金沙江，渔泡江沿岸海拔以下地区。 植被 ，又降低了劳动强度。操作的换焊丝是到焊机房搬焊丝到焊机处，将新焊丝装到焊机上，我们可以考虑准备两个焊丝盘，个在焊机上使用，个用作备用。操作中整理电缆可以考虑与操作焊中铺设轨道合并，即在铺设轨道时，手拿轨道同时另手拿起身体旁边的电缆，这样既省时又减少动作的浪费。操作架设轨道支撑物中所用的工装不是专用的支撑工装，为了保证焊接质量，应采用装用工装，也减少了操作人员寻找合适工装的时间。操作和应该删除，单个领取会造成大量的时间和人力浪费，应该组织专人配送。改进后的埋弧焊动作单元列表和人机操作图分别如下表和图所示。从表中我们可以清楚的看到改进后的操作比改进前无效劳动减少了，操作人员的劳动时间减少了，疲劳程度降低了，操作更合理更规范了。另外，从表我们还可以看出动作单元领焊剂领焊丝被从焊接操作人员的工作中删除，因为这样单个领取会造成大量的时间浪费，不经济，应组织专人配送。动作单元清理焊渣回收焊剂整理电缆铺设轨道补充焊剂这三个步骤均为周期性的循环操作单元，通过改进，已经尽可能的减少了循环次数及无效动作疲劳等，使得整个埋弧焊操作过程规范有序稳定流畅。表改进后的埋弧焊动作单元列表及对比序号动化城市的发展。 项目建设的必要性 本项目的建设符合国家相关的产业政策 自年以来，房地产业迅速崛起，国家把房地产开发作为新据企业自身发展规划，并结合市城市发展总体规划， 经多方研究论证，提出在市城区东部，景观带西侧 建设国际大酒店项目，满足当地发展。面对这不利局面，市委市政府出台了系 列优惠政策鼓励社会投资建设上档次的综合商务酒店，以满足当地经济的 发展。 成立于年，注册资金万元，主要从事房地产开发 销售。根商务酒店，使得客商在洽 谈业务时不得不去城区内的高级酒店，不仅使创施策略。使小学生养成良好的美术素养，树立正确的审美观，养育健康的审美趣味，提高审美能力和鉴赏水平，培养创新精神。从实践的层面上改进教师的美术教学行为，提高实验教师的理论素养以及驾驭美术课堂的能力，从而切实提升小学美术教育的质量。四研究的理论依据有意义学习理论。奥苏伯尔认为有意义学习是种发展人的学习，是使个体的行为态度个性等发生重大变化的学习，而非那种仅涉及事实累积的学习。与有意义学习相对的是机械学习。机械学习是种死记硬背的记忆性的学习，在理论界颇受抨击。通过有意义学习研究，既使学生的认知能力的得到发展，又使他们的情感和人格得到完善，还对课堂教学具有很强的指导性和引领性。活页生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，直接导致语文数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育倡导面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感态度价值观以及人格等因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬有教养有情趣的人。建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的构造过程，即主体借助已有的认知结构去主动构造知识。知识是学生在定的学习情境中，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供些具体经验，通过学生积极主动的参与方式，创造性地获得知识。小学美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而激发学生的审美创造力。四研究的内容开放式美术教学的实施范围以学生为中心，围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。自主学习策略的核心通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义诱发学习的内因。学习环境的目的为学生主动建构创造必要的环境和条件提供学习的外因，优化课堂教学过程，促使学生形成有意义学习。组织教材，制定可行的最佳认知计划。诱发思维，获得有意义学习的心向。诱导思考，实现新旧观念间的实质性联系。及时反馈，强化新旧知识间的实质性联系。综合贯通，优化学生的内心建构认知结构。开放式美术教学的实施策略营造问题式课堂问题启动教师抓重点难点，设置疑问，树立学生的问题意识。问题悟动归纳总结解决问题的思路和方法，提高学生元认知水平。自动解答由学生自动提出问题，自主解决问题，实现由自发到自觉的飞跃。创设开放式课堂个体内动教学设计要以自主学习为主，要为每个同学提供人人成功的机会。心灵互动以讨论课辩论课等课型，以小组合作的方式，相互启悟，交相开拓。扩展延伸课堂向图书馆网络社会延伸海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。开拓方法式课堂讲授引动教师讲授创造思维的类型特点，激活学生的创造灵感。课堂渗透在解决具体问题时授之以渔，寓方法指导于课堂教学之中。实际运用引导学生创造性地解决问题，在运用中深化理解，在理解中掌握运用。活页铸就人格化课堂尊重尊重学生的独立人格，尤其是尊重潜能生。平等民主平等地对待每位同学，尤其是善待潜能生。爱护爱护全