应控制讲授时间，留给学生自主学习和做习题的余地。使学生在课堂内能够有自主看书自主思维自主练习的机会。教师应精讲选讲，重在引导启发点拨，充知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观形象思维为主的特点，因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法，吸取其优点，抓好每节课的教学设计，优化课堂教学，使学生比较顺利自然快捷地完成由小学向初中的衔接注意新旧知识的衔接初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学前节与后节中易混淆的知识加以分析比较区别加强学生课前自学的指导在正式学习新知识之前，先对将要学习内容做个全面的了解从哪点切入，包含哪些知识各知识点间有何联系，让学生有个大概的轮廓，事先明确明天的学习任务，在任务的驱动下，学生必将产生充分的心理准备，学习的主动性必将增强，为取得理想的学习效果迈出成功的第步待到正式上课时，学生就会获得种积极的情感体验，对数学产生种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果因此，指导好初中新生的课前预习就变得十分重要了具体操作时我们要做好以下几点首先，每天要有明确的任务，阅读课本相关内容，包括基本概念简单例题，完成部分练习题其次，布置些预习作业和思考题，保证听课时有针对性再次，每天上课之前老师要对预习内容作必要的检查，也可以让学生互查，让所有学生都养成课前预习的好习惯营造师生互动生生互动的教学环境学生是知识的积极构建者，而教师是学生构建认知的支持者导引者为此，需要创建个以师生互动生生互动为基础的教学环境教师在进行教学设计时，对师生互动生生互动的环节要精心布局例题的选择要充分体现基础性典型性示范性层次性，老师的讲解要清晰流畅科学，书写要规范，设问要恰当，并及时进行归纳整理小结，总结出解题的般规律，适时渗透些数学思想与方法学生活动中，该让学生问的让学生问该让学生回答的让学生回答该让学生思考的让学生思考该让学生动手的让学生动手该让学生讨论的让学生讨论该让学生总结的让学生总结让学生通过合作与交流主动去获取知识巩固知识，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦改变教学观念，明确育人目标义务教育阶段作为个整体，必须有个统的通盘考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习发展奠基因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学习方法初中老师要面对现实，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻分体现学生的主体性，培养其自主学习的能力。加强数学思想方法的教学。在小学阶段有意识地向学生渗透些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念公式法则定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学进行素质教育的真正内涵之所在。同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。通过思想方法的教学，使学评课，进行面对面的交流，建立良好的协调的合作的伙伴关系，为以后的衔接教学做好心理准备总之，小学初中数学教学的合理衔接和过渡是教师必须关注的现实问题，教师必须认真学习数学课程标准和要求，理解新教材及数学课程标准的编写理念，掌握新教材的教学内容和教学策略，根据小学初中学生思维的发展规律，给予学生正确的学习方法指导，使学生尽快完成过渡，尽快适应学习。要想在数学上取得成功并不是采用题海战术，往往是紧紧抓住了数学的本质和灵魂思想方法。方法得当可以事半功倍。教师的主要任务就是培养学生逐步地达到用有限的模型解决变化多端的数学问题，学会举反三，这就是数学的最高境界。参考文献李海东义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册简介田载今李海东义务教育初中数学新课程标实验教材的研究与编写邵美琴张家港市梁丰初级中学撰稿台，去年购买数量是前年的倍，今年购买数量又是去年的倍。前年这个学校购买了多少台计算机案例是小学有名的和倍问题，是已知两个数的和以及倍数关系，分别求这两个数是多少。通过两个案例的对比可以发现，案例是与之数量关系类似的稍复杂的和倍问题。由此可知，小学的列方程解决问题是初中的基础，初中的列方程解决问题是小学内容的近步发展。渗透推理证明意识。小学阶段的空间与图形的内容，主要是结合直观和实际的手段让学生掌握基本的几何图形的特征和周长面积体积等的计算，培养空间观念。在传统的观念中，小学几何是实验几何，很难在演绎推理证明方面有所渗透，在初中阶段，培养学生的演绎推理能力是重要的教学目标之，对部分初中生而言，这部分知识又是学习中的难点，下面通过具体说明。如下左图，两条直线相交形成个角，在初中要根据同角的补角相等来证明对顶角相等。那么在小学阶段如何渗透这思想呢下面给出最简单的证明因为和，和分别组成平角，所以，所以再看右上图，在初中要证明三角形的个外角等于与它不相邻的两个内角和，在小学阶段同样可以类似地得到证明。渗透全面思考问题的意识。在小学阶段，有关数的性质和计算范围仅限于非负数，而且往往不考虑的特殊情况，如有关整数的因数和倍数的内容往往不考虑，这种思维定势带到了初中。在初中，学习有理数的性质和计算时，常常要考虑的存在。如此反差使初的学生时难以适应，相当部分学生产生了学习障碍。有些学生出现如下比较低级的判断任意两个数的和定大于每个加数，定是个负数，任何有理数的平方都是正数等等。初中数学与小学数学相比，严密性明显增强，这就要求小学高年级教师应有长远眼光，在教学时注重培养学生全面地思考问题的意识。培养高年级学生掌握良好的学习方法。刚升入初中的部分学生还没有掌握定的学习方法，较难适应初中的学习。由于初中数学每堂课的知识容量大难度大，学生只凭堂课的时间很难较好地掌握所学知识，甚至有些学生还不能完全理解所学知识。基于这种情况，初中数学提倡三先三后的学习方法。即先预习后听课，先复习后做作业，先思考后动笔。因此，小学高年级教师要培养学生逐步掌握三先三后的学习方法。教师应提醒学生每天进行预习，在教学中生形时月课时总课时备注添加人编码添加人添加学院编码添加学院添加时间删除标志第四章系统实现登陆界面的设计与实现用户登录界面用户登录界面，此界面主要用于用户进入主界面。此界面对用户身份没有设置了相对应的权限，当所有用户成功进入系统时，统显示主界面，但区别用户身份的是菜单。其登录界面如图所示。图登录界面管理员主界面的设计与实现管理员主界面当管理员填写完用户名和密码，点击登录按钮时如下图所示，图填写完用户名和密码点击登录时验证用户名是否为空请输入用户名验证密码是否为空请输入密码窗口最大化,,异步,获取数据,,,系统首先通过的方法进行对用户名和密码的空验证，当用户名或者密码为空时，通过方法脚本语言中窗口对象的个常用方法，弹出消息对话框,并且消息对话框通常用于些对用户的提示信息提示用户对应的空项，不跳转到当用户名和密码都不为空时，然后通过将用户名和密码提交到的方法。由进入到的方法调用的方法验证用户名，如果用户名不存在数据库中,返回如果用户名存在于数据库中，进而获得当前用户名所对应的密码和中的密码做比较，如果密码不匹配，返回如果密码都不匹配，将填充到中，返回对象。当用户名或者密码有个不匹配时，将储存信息用户名或密码,并返回到登录界面给出相应提示当用户名和密码都匹配时，初始化当前在线人数，然后将获取到的对象填充到中并且调用方法初始化登录日志为其添加条记录，将默认为赋值给并返回。当的方法返回的值为时，调用方法通过对用户身份的认证获得当前登录用户所对应的菜单，如下图。图主界面当的方法返回的值为时，不调用方法，只通过方法提示用户。添加基础信息界面的设计与实现基础信息的设计与实现基础信息模块主要分为用户管理用户维护用户查询密码重置院系管理学工办管理班级管理四大块。将最基础的学院或者系的信息和班级信息或者学工办信息以及班级学生信息整合在此模块，方便管理操作。菜单的顺序如需调节，根据个人爱好请进行调换。图基本信息界面用户管理界面的设计与实现用户管理分为用户维护用户查询密码重置三部分。如下图图用户管理界面用户维护方便用户学生老师管理员进行增删改查操作，主要字段有用户编码用户名称是否班级是否超级用户是否在用。当用户是学生时，此时当前用户只有查看详情的权力。如下图图学生登录主界面查看详情相应操作如下图图查看学生详情当用户是教师时，此时当前用户只有查看详情的权力。如下图图教师登录主界面查看详情相应操作如下图图查看学生详情当前用户如果是管理员，可以对任意个用户进行增删改查操作。如下图图管理员登录主界面新增按钮的操作如下图图的添加方式注出现弹出框提示，说明你没有选定院系或者学工办或者班级。正确的操作如下图图新增个学生信息步骤图点击提交按钮时，弹出如下图提示框图提交按钮弹出的提示框修改详情的操作如同实例。删除包含多个删除操作如下图图删除操作的步骤点击确定按钮后，弹出删除成功与否的提示务通过数为，服务器没有响应。测试报告测试结果测试结果同时并发访问服务器，事务响应时间边长，时事务的通过率变为，已经应控制讲授时间，留给学生自主学习和做习题的余地。使学生在课堂内能够有自主看书自主思维自主练习的机会。教师应精讲选讲，重在引导启发点拨，充知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观形象思维为主的特点，因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法，吸取其优点，抓好每节课的教学设计，优化课堂教学，使学生比较顺利自然快捷地完成由小学向初中的衔接注意新旧知识的衔接初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学前节与后节中易混淆的知识加以分析比较区别加强学生课前自学的指导在正式学习新知识之前，先对将要学习内容做个全面的了解从哪点切入，包含哪些知识各知识点间有何联系，让学生有个大概的轮廓，事先明确明天的学习任务，在任务的驱动下，学生必将产生充分的心理准备，学习的主动性必将增强，为取得理想的学习效果迈出成功的第步待到正式上课时，学生就会获得种积极的情感体验，对数学产生种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果因此，指导好初中新生的课前预习就变得十分重要了具体操作时我们要做好以下几点首先，每天要有明确的任务，阅读课本相关内容，包括基本概念简单例题，完成部分练习题其次，布置些预习作业和思考题，保证听课时有针对性再次，每天上课之前老师要对预习内容作必要的检查，也可以让学生互查，让所有学生都养成课前预习的好习惯营造师生互动生生互动的教学环境学生是知识的积极构建者，而教师是学生构建认知的支持者导引者为此，需要创建个以师生互动生生互动为基础的教学环境教师在进行教学设计时，对师生互动生生互动的环节要精心布局例题的选择要充分体现基础性典型性示范性层次性，老师的讲解要清晰流畅科学，书写要规范，设问要恰当，并及时进行归纳整理小结，总结出解题的般规律，适时渗透些数学思想与方法学生活动中，该让学生问的让学生问该让学生回答的让学生回答该让学生思考的让学生思考该让学生动手的让学生动手该让学生讨论的让学生讨论该让学生总结的让学生总结让学生通过合作与交流主动去获取知识巩固知识，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦改变教学观念，明确育人目标义务教育阶段作为个整体，必须有个统的通盘考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习发展奠基因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学习方法初中老师要面对现实，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻分体现学生的主体性，培养其自主学习的能力。加强数学思想方法的教学。在小学阶段有意识地向学生渗透些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念公式法则定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学进行素质教育的真正内涵之所在。同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。通过思想方法的教学，使学