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在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。

四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。

要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。

用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。

坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。

这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得环境主要就是课堂，而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。

口语练习也往往是教师控制的机械的操练，缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。

所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。

这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。

教师要培养学生自我完整表达的能力。

应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。

可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务，而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。

所以，我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程，从而在帮助学生打好语言基础的同时，也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。

作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用自己学到的语言文化知识，在教师的引导和组织下，互相合作，开展形式多样的交际活动。

具体地说可以分以下几个步骤培养学生的听说技能听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之。

培养学生的听说技能就是使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息，并用所学的词汇语法结构和语音知识较为流利地表达自己所要传递的内容，进而交流思想。

教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，为自己表达思想进行交际储备语言信息同时还要教学生识别话语中的重音节奏停顿语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。

通过表达能力的训练，教师要逐步培养学生对词和句型的运用能力，使其在具体的情景下能做到选词准确表达清晰流畅。

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。

听说领先读写跟上是中学英语教学的项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即大声朗读尽力模仿和练习复述。

更应努力在课堂上为学生创造个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每个学生开口说英语。

学校应开设专门的英语听说课。

听不懂，自然也讲不出来。

要想提高学生口语交际能力，大量不同难易程度的听力训练是必须的。

反复多听，不仅能提高听力，也能知道怎么说，在不同的情况下该说什么，同时也会使学生产生想说的愿望。

但是，仅仅依靠单纯的听力训练是不够的。

在英语听力训练过程中，还要注意培养学生的英语思维能力。

排除母语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。

在听的时候，边听边直接用英语把听到的东西储存到记忆里。

这样有益于培养英语思维能力，才能真正提高英语口语表达能力。

激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。

教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。

用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈培养学生的成功感培养学生的成功感是非常重要的。

学生开始说英语时，免不了会有些紧张害怕，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。

个轻松宽松的环境，张和蔼可亲的面容，个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。

每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进步努力想方设法去提高说的能力。

作为教师应尽可能地建立学生的自信心。

坚持使用课堂用语进行教学上口语课时，师生传递和接收信息的过程就是师生间进行交际的过程。

因此，教师要注重教学内容和教学形式的选择，注重师生在教学中所起的不同作用，使每个教学环节都能为学生交际能力的培养服务。

培养学生用英语思维的习惯更为重要。

加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。

怎样才能使他养成用英语思维的习惯呢这就要求教师要坚持使用课堂用语即英语来进行教学，保证强大的语言输入量。

长期坚持，学生在不知不觉中便养成了用英语思维的习惯了。

在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。

学生通过系列主动积极的思维活动，理月完成论文的正文部分，以及完成论文的附录及参考文献。

第四阶段年月完成论文全部初稿，并交指导老师修改。

第六阶段年月底根据修改意见，补充完善论文，打印初稿及提交答辩委员会。

台，就个话题，如自我介绍介绍朋友介绍家庭等进行说。

印染行业对变频调速有大量的需求，除大量的风机外，精纺机，粗纺机，整经机，经编机以及印染设备均可采用变频调速技术。

传统印染设备的直流调速系统长期工作在高湿度场合，维修量很大，用变频调速托动异步电机，不仅具有良好的调速性能，而且系统简单，运行可靠。

变频调速异步电动机的设计特点由于交流变频调速系统的输出特性能较好地适应负载机械特性，不仅有助于节能，而且还对自动控制领域的发展起了极大的促进作用。

近年来，由于矢量控制等先进技术的出现，异步电动机的变频调速特性已可与直流调速性能相媲美。

但是，交流变频系统性能的改进，不仅与控制方法和变频装置等有关，还与所用的电动机有很大关系。

要使系统中电动机与变频装置很好的匹配，就必须了解在变频装置供电时异步电动机将面临的问题。

变频电源供电情况下电动机应用所面临的问题应用交流变频调速技术的主要目的，是节能二是高精度的转矩转速控制三是实现高速驱动。

变频调速中变频电源供电的电动机与传统工频正弦波供电的电动机的主要区别在于前者，方面是从低频到高频的宽频范围内运行，另方面电源波形是非正弦的。

由于以上特点，因而带来以下系列问题损耗增加，效率降低由于变频电源的输出中含有大量的高次谐波，这些谐波会产生相应的铜损耗和铁损耗，降低运行效率。

即便是目前广泛采用的正弦脉宽技术，也只是抑制了低次谐波，降低了电动机的脉动转矩，从而扩展了电动机低速下的平稳运行范围。

而高次谐波不仅没有降低，反而大大增加了。

般说来，与工频正弦电源供电相比，效率要下降，功率因数下降，因此，变频电源供电下电动机的谐波损耗是个很大的问题。

产生电磁振动和噪声由于系列高次谐波的存在，还会产生电磁振动和噪声。

如何降低振动和噪声，对正弦波供电的电动机来说已经是个难题了，而对于由变频电源供电的电动机来讲，由于电源的非正弦性，就使问题变得更为复杂和棘手。

低速时出现低频脉动转矩，影响低速稳定运行即使是采用调制方式，但异步电动机的应用范围目前调速电机的市场占有率约为，估计到年，其市场占有率将达到左右。

适用于不需要无级调速的生产机械，如金属切削机床升降机起重设备风机水泵等。

也适用于要求精度高调速性能较好场合。

更适合于风机水泵及轧钢机矿井提升机挤压机上和中小功率中要求平滑动短时低速运行的生产机械。

在工业农业交通运输国防军事设施以及日常生活中广泛地应用着电机传动。

其中许多机械有调速的要求如车辆电梯机床造纸机械纺织机械等等，为了满足运行生产工艺的要求需要调速另类设备如风机，水泵等为了减少运行损耗，节约电能也需要调速。

但是直流电动机本身在结构上存在严重的问题，以及对环境的要求也高和维护检修不便的问题。

所以采用交流电动机调速，因为它结构简单，制造方便，价格低廉，而且坚固耐用，惯量小，运行可靠，很少需要维护，可用于恶劣环境。

上世纪年代，人们认识到变频调速是交流电动机的种最好调速方法。

它既能在宽广的范围内实现无级调速，而且可以获得良好的超动和运行特性。

变频调速目前已经成为主流的调速方案，可广泛应用于各行各业无级变速演究的内容找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。

在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。

四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。

要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。

用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。

坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。

这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得环境主要就是课堂，而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。

口语练习也往往是教师控制的机械的操练，缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。

所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。

这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。

教师要培养学生自我完整表达的能力。

应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。

可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务，而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。

所以，我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程，从而在帮助学生打好语言基础的同时，也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。

作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用自己学到的语言文化知识，在教师的引导和组织下，互相合作，开展形式多样的交际活动。

具体地说可以分以下几个步骤培养学生的听说技能听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之。

培养学生的听说技能就是使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息，并用所学的词汇语法结构和语音知识较为流利地表达自己所要传递的内容，进而交流思想。

教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，为自己表达思想进行交际储备语言信息同时还要教学生识别话语中的重音节奏停顿语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。

通过表达能力的训练，教师要逐步培养学生对词和句型的运用能力，使其在具体的情景下能做到选词准确