（定稿）大安市名优鱼类苗种繁育基地改扩建项目投资立项申报书8

在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。

四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。

要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。

用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。

坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。

这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得环境主要就是课堂，而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。

口语练习也往往是教师控制的机械的操练，缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。

所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。

这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。

教师要培养学生自我完整表达的能力。

应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。

可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务，而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。

所以，我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程，从而在帮助学生打好语言基础的同时，也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。

作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用自己学到的语言文化知识，在教师的引导和组织下，互相合作，开展形式多样的交际活动。

具体地说可以分以下几个步骤培养学生的听说技能听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之。

培养学生的听说技能就是使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息，并用所学的词汇语法结构和语音知识较为流利地表达自己所要传递的内容，进而交流思想。

教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，为自己表达思想进行交际储备语言信息同时还要教学生识别话语中的重音节奏停顿语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。

通过表达能力的训练，教师要逐步培养学生对词和句型的运用能力，使其在具体的情景下能做到选词准确表达清晰流畅。

学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。

听说领先读写跟上是中学英语教学的项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即大声朗读尽力模仿和练习复述。

更应努力在课堂上为学生创造个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每个学生开口说英语。

学校应开设专门的英语听说课。

听不懂，自然也讲不出来。

要想提高学生口语交际能力，大量不同难易程度的听力训练是必须的。

反复多听，不仅能提高听力，也能知道怎么说，在不同的情况下该说什么，同时也会使学生产生想说的愿望。

但是，仅仅依靠单纯的听力训练是不够的。

在英语听力训练过程中，还要注意培养学生的英语思维能力。

排除母语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。

在听的时候，边听边直接用英语把听到的东西储存到记忆里。

这样有益于培养英语思维能力，才能真正提高英语口语表达能力。

激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。

教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。

用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈培养学生的成功感培养学生的成功感是非常重要的。

学生开始说英语时，免不了会有些紧张害怕，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。

个轻松宽松的环境，张和蔼可亲的面容，个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。

每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进步努力想方设法去提高说的能力。

作为教师应尽可能地建立学生的自信心。

坚持使用课堂用语进行教学上口语课时，师生传递和接收信息的过程就是师生间进行交际的过程。

因此，教师要注重教学内容和教学形式的选择，注重师生在教学中所起的不同作用，使每个教学环节都能为学生交际能力的培养服务。

培养学生用英语思维的习惯更为重要。

加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。

怎样才能使他养成用英语思维的习惯呢这就要求教师要坚持使用课堂用语即英语来进行教学，保证强大的语言输入量。

长期坚持，学生在不知不觉中便养成了用英语思维的习惯了。

在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。

学生通过系列主动积极的思维活动，理月完成论文的正文部分，以及完成论文的附录及参考文献。

第四阶段年月完成论文全部初稿，并交指导老师修改。

第六阶段年月底根据修改意见，补充完善论文，打印初稿及提交答辩委员会。

台，就个话题，如自我介绍介绍朋友介绍家庭等进行说。

地知道零件的特性。

而且可由立体图生成三视图，大大提高工作的效率和准确性。

最佳成型方法的选择比较几种可用于成型鼠标外壳这种薄壁单分型面制品的常用塑料加工方法，根据产品开发依据和使用要求选择合理的成型方法。

分析最佳成型工艺鼠标上盖为薄壁制件，比表面积大，可能的工艺方案较多，工艺方案的优劣直接影响到产品质量生产成本以及生产效率。

本文在对塑件进行分析的基础上，确定并优化了工艺方案。

具体内容如下对塑件成型工艺性进行分析，对可能的工艺方定性好，温度差异引起的尺寸变化率小。

选取常用的牌号的优质碳素钢经调质处理后有定的强度和耐磨性用于模架材料。

高碳工具钢低合金工具钢经过热处理后具有较高的强度和耐磨性，用于成型零件。

而型腔和型芯用号钢以改善表面抛光性能和耐磨性能。

结语鼠标上盖是薄壳塑件且出于该产品产品外形美观，手感好的使用要求，零件的外形全部设计为为曲面，本研究采用三维建模软件软件进行特征分解，该软件基于特征以及参数化的特点使其具有强大的功能，能够解决这种特殊问题。

为获得高质量的产品，采用数值模拟与经验设计相结合的方法对鼠标上盖成型规律进行了探讨和研究，使整个模具的设计制造周期缩短，优化了模具的结构和工艺参数，大大减少了试模的次数，提高工作效率。

利用软件，方便的观测到零件的凝固充模等过程，寻找出塑件可能出现的成型缺陷，从而在模具的工艺参数塑件的尺寸形状性能特点之间获得最佳的匹配。

致谢在本论文的完成过程中，我的导师教授给予了我悉心指导和热情鼓励，使我顺利完成了论文工作。

他严谨的治学态度渊博的知识和执着的敬业精神给我留下了深刻印象。

激励我克服困难，广泛涉猎新思想新理论，不断地探求新的科学发展。

同时，也让我懂得如何去踏踏实实地工作勤勤恳恳地做人。

论文工作量十分大，没有试验条件，加之我的模具设计实践操作知识很少，在做课题的过程中遇到了很多困难，论文在孙老师的热心帮助下才得以顺利完成，在此，谨向孙老师表示衷心的感谢和诚挚的敬意。

同时，感谢在做课题过程中为我提供便利和帮助的老师和同学们。

感谢班的所有同学们，感谢我们在起度过的这段忙碌又偷快的时光。

在此，向所有关心和帮助过我的领导老师同学和朋友表示由衷的谢意，衷心地感谢在百忙之中评阅论文和参加答辩的各位专家教授，参考文献中国模具工业协会模具行业十五规划模具工业，张正修模具产业的现状及发展对策五金科技，钟佩思，沈友徽，马静敏等模具先进制造技术发展趋势综述模具制造，李德群，肖祥芷模具的发展概况及趋势模具工业，张克惠塑料材料学西北工业大学出版社，田学军注塑过程分析及工艺参数设定机械工程师，黄锐塑料成型工艺学中国轻工业出版社，申开智塑料成型模具中国轻工业出版社，林旭东，申开智，开鹏驹塑料模型腔成型尺寸优化设计塑料科技，赵从容电话机话筒座注射模设计模具制造，李德群，唐志玉中国模具设计大典第二卷轻工模具设计江西科学技术出版社，李倩，王松杰，申长雨等模具设计中收缩率的预测电加工与模具李红林精密注射模排气系统设计模具工业，许荔珉，李澍，胡炯宇等注塑演究的内容找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。

在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。

四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。

要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。

用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。

坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。

这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得环境主要就是课堂，而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。

口语练习也往往是教师控制的机械的操练，缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。

所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。

这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。

教师要培养学生自我完整表达的能力。

应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。

可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务，而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。

所以，我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程，从而在帮助学生打好语言基础的同时，也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。

作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务，促使学生积极思考主动参与，使学生的主体作用得以发挥，让学生有机会运用自己学到的语言文化知识，在教师的引导和组织下，互相合作，开展形式多样的交际活动。

具体地说可以分以下几个步骤培养学生的听说技能听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之。

培养学生的听说技能就是使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息，并用所学的词汇语法结构和语音知识较为流利地表达自己所要传递的内容，进而交流思想。

教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，为自己表达思想进行交际储备语言信息同时还要教学生识别话语中的重音节奏停顿语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。

通过表达能力的训练，教师要逐步培养学生对词和句型的运用能力，使其在具体的情景下能做到选词准确