（定稿）临西县泰山路北侧路灯照明工程项目投资立项申报书7（喜欢就下吧）

此外，重动句动词复制动因，使用的动因与相关句式的应用对比以及面向教学的重动句研究等，也都很少有文献论及。

因此，本文希望能在重动句现有研究的基础上，把研究的触角推进步，重点对这些亟待解决或深入探讨的问题进行深入细致的研究。

我们相信，这样的研究至少是对重动句现有研究的个补充或者完善。

其次，从应用的角度看，本文的研究可以为汉语作为第二语言的语法教学提供教学参考。

随着我国国际地位的提高，学习汉语的留学生越来越多，而目前对重动句的研究多数都是作为专业语法的部分来进行的，在大量的现代汉语教材特别是对外汉语教材中，把重动句作为独立的句式类型来讨论的也不多，有的即使讨论到了，也只是把重动句作为动补格式的种特殊形式来看待。

因而，在汉语教学特别是对外汉语教学中，重动句的教学并没有取得理想的教学效果，以至于留学生在学习汉语的过程中，经常地使用甚至回避使用重动句。

所以，本文所做的研究还可以为以后的汉语教学提供教学参考，具有定的应用前景。

这样，不管是对汉语本体研究的现实情况来说，还是对汉语语法教学的实际需求来说，本文的研究都将是有益而且必要的。

重动句研究的历史并不长，从四十年代王力等个别语法学家的简单提及，到八十年代刘维群等些学者的专门探讨，再到现在大批语法学者的集中讨论，其间只有短短的几十年。

在这几十年中，有关重动句的研究已经取得了相当的成果，比较有代表性的如秦礼君刘维群黄月圆项开喜李钠和石毓智戴耀晶王灿龙张旺熹赵新等。

另外，近几年有些语言学者，也对重动句的问题进行了集中探讨。

可见，重动句的研究已经越来越引起人们的重视，人们对重动句的研究也正逐渐走向全面和深化。

从纵向来看，重动句的具体研究现状大致经历了从顺便提及到专门探讨的四个阶段。

第阶段年以前顺便提及阶段。

之所以被称为顺便提及阶段，是因为该阶段虽然己经注意到重动这特殊的语法现象并开始对其基本特点进行初步描写，但该阶段的研究大都没有把重动句作为种独立的句式来探讨，而是把重动句作为动宾或动补结构的个下位小类顺便提及。

因此，该阶段的研究数量少，描写也很简单仍然停留在顺便提及和简单描写的阶段。

第二阶段专门探讨之形式描写阶段。

该阶段开始把重动句作为种独立的句法结构进行集中和专门的探讨，并首次对重动句的范畴进行了界定。

如秦礼君首次将重动结构作为种独立的结构进行了较为全面的分析，对重动结构的否定形式结构内部各成分之间的关系以及重动结构的句法功能等问题进行了论述。

刘维群首次把重动句作为个独立的句式加以分析，并对重动句的范畴进行了界定，同时论述了构成重动句动词的特点概括总结了重动句的主要特点。

从这些研究可以看出，该阶段对重动句的研究虽然已经进入专门探讨的自觉阶段，但研究主要还是以对重动句表面的结构特点及形式特征进行静态描写为主，对重动句的产生及深层的语义结构等问题则不作探讨。

因此，该阶段对重动句的研究还是非常有限。

第三阶段专门探讨之深层解释阶段。

在这阶段，随着语言学新理论，对汉语动词复制结构进行了重新的分析和研究，解决前人所没有解决的些问题。

本文主要研究汉语中动词复制句的推导过程和原因，尤其是结果句结果的字句和结果复合句的歧义现象，并证实这种歧义是由于两种不同复制运动的结果，它们的共同特征是不止个复制动词在语音里得到实现。

本题目的创新之处和可预期的创造性成果重动句是汉语的个基本特征，重动句研究构成汉语句子结构的个重要方面。

这方面的研究尚存在许多困难和争议。

重动结构分析必须摆脱纯粹客观描写的传统主义影响，注重运用移动复制原则来分析汉语动词复制的内部原因和特征。

各个语言学家对于进步研究如何避免不必要的复制发生和句意歧义很少关注，这正是本论文的创新之处。

其次，证实了论旨要求是动词复制的理论动因，这个创新点也将在论文中体现。

论文年度研究计划可能遇到的困难和问题及相应的解决办法。

年，论文初稿年月年月，论文修改年，论文校稿英语原版文献的缺少和对移动复制原则不足的总结，从而提出要重视移动复制理论是可能遇到的困难。

本人决心通过半年的时间通过搜集英文原版及相关资料，并加以分析，归类和总结解决。

三研究基础与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩从研究生年级开始更深入学习语言学起，对句法研究开始感兴趣。

在学习了王华民老师的句法学最简方案的课程后，更坚定了研究句法的决心。

此后，本人又搜集查阅大量最简方案的资料，最后总结出论文的研究课题。

与此同时，哈尔滨师范大学图书馆的文献数据库也为研究提供了必要和坚实的客观条件。

已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径本人就读研究生期间在导师王华民的悉心指导下不仅主修了句法学最简方案，英语文体学，西方语言学流派，语义学和语音学与音系学以及贾玉新教授的跨文化交际学课程，人类语言学，社会语言学等相关语言学课程，还认真学习了乔治莱恩斯的心理语言学。

并在导师的指导下阅读了语言哲学相关的书籍，具备了定的理论基础和研究能力。

虽然已搜集到部分原版资料，但最新的英文原版资料尚缺少。

将通过网上邮购和北京图书馆搜集。

开题报告人签字年月日指导教师审核签字年月日开题报告专家审定组成员名单姓名职称是否博导工作单位所在学院审核意见学院主管领导签字年月日研究生学院培养办审核意见公章年月日四审定小组对开题报告审定的意见包括是否通过对题目的意义特色和创新之处及报告者的研究水平与学风等签署具体意见审定组组长签章年月日新方法的出现及应用，学者们从不同的角度对重动句进行更全面和深入的分析，试图对重动句深层的语义结构和语法结构做出分析和解释。

首先，运用管约理论解释了汉语重动现象的产生和形成，认为这种现象是汉语句法中短语结构条件的制约造成的。

戴浩，则依靠认知功能的框架，指出汉语中的动词照抄现象是种对持续的动作和状态的临摹表达，是人类观念上的种自然看法在语法上的体现。

也对动词复制结构做出了研究，指出此结构的生成与动词语义有关。

将动词复制结构分为三类强制性动词复制，可选性动词复制和受禁性动词复制。

李呐石毓智还运用语法化理探讨通讯技术会计信息系统个或者多个领域的专业知识。

再者，会计本科教学使用的教材教辅要及时更新。

随着我国会计法律法规基本原则的颁布实施，这些新的规则知识，要及时反映到大学教学中，以便使会计人员及时了解新的法律知识，提高从业学习的专业性，避免新旧规则混乱，造成实务处理的失误。

最后，完善大学本科教育的教学方法。

改变过去教师讲，学生听，教师考，学生背的教学模式。

实行教师授课为辅，学生参与为主的教学方法，提高老师和学生交流次数，让学生积极主动参与到教学中。

强调以案例教学课堂讨大学毕业设计论文用纸论角色扮演实务操作等方式，增强学生参与感和互动教学的情形。

教师不再传授知识，而是启发，引导学生思考，帮助学生解决困难问题。

些有条件的学校，可以建立兼有理论教学实验见证和技能操作功能体化的专业教室或者实习场所。

进步加大宣传力度，提高会计人员对继续教育问题的认识，树立终身学习的思想会计人员接受继续教育，不仅是我国有关法规的明文规定，更是创建学习型社会的必然要求。

各地财政部门要认真组织继续教育暂行规定的学习宣传工作，运用报纸电视和网络，宣传其的重要性，让各行各业的人知晓会计人员继续教育的重要性。

进行会计人员继续教育，必须做好如下几项工作首先，要提高各级领导对会计人员继续教育重要性的认识。

各单位应重视本单位会计人才建设，根据单位发展需要制定本单位会计人员的培训计划，鼓励会计人员按规定要求参加继续教育。

其次要克服会计人员本身对继续教育认识的不足。

会计人员必须树立起终身学习的理念，增强优胜劣汰，不进刚退的忧患意思，积极参加继续教育，把继续教育作为培养自身能力的种基本途径。

最后财政部门作为组织者，及时下达相关通知，并认真监督学习效果，尽力为会计继续教育营造个较好的学习环境。

明确后续教育工作的目标，增强继续教育的层次性和针对性继续教育的内容，应坚持联系实际讲求实效和学以致用的原则。

不能搞统化，应针对会计人员的业务知识水平和工作性质设置学习内容，既要体现广泛的社会普遍性，即共性内容，主要包括财务会计法规制度和会计职业道德规范又要满足会计人员的个性需要，即特性内容，主要包括会计理论与实务及相关知识和其他相关法规制度。

在继续教育内容的选择上，还要充分考虑会计的具体工作差异会计人员层次差异和行业差异，对不同层次不同行业会计人员应设定不同的继续教育内容，使每位会计人员都能从培训中真正受益。

大学毕业设计论文用纸加大继续教育的激励与处罚力度。

会计人员继续教育，对提高会计人员执业能力具有重大意义。

为了提高会计人员接受继续教育的积极性，可以采取以下主要奖惩措施第，把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年审挂钩第二，通过加大处罚力度，促使会计人员参加继续教育。

例如持证会计人员无故不参加会计人员继续教育不予通过年检第三，财政部门每年对本地区的会计人员进行专业技能与职业道德的考核，分别按总人数的评出优秀者和不合格者，对优秀者进行物质和精神奖励，将不合格者淘汰出局，这丰富了会计人员继续教育的形式。

加大对论是，直到目前也没有相对统的说法，特别是对重动句语用语篇功能的分析，更是缺乏系统性和全面性。

此外，重动句动词复制动因，使用的动因与相关句式的应用对比以及面向教学的重动句研究等，也都很少有文献论及。

因此，本文希望能在重动句现有研究的基础上，把研究的触角推进步，重点对这些亟待解决或深入探讨的问题进行深入细致的研究。

我们相信，这样的研究至少是对重动句现有研究的个补充或者完善。

其次，从应用的角度看，本文的研究可以为汉语作为第二语言的语法教学提供教学参考。

随着我国国际地位的提高，学习汉语的留学生越来越多，而目前对重动句的研究多数都是作为专业语法的部分来进行的，在大量的现代汉语教材特别是对外汉语教材中，把重动句作为独立的句式类型来讨论的也不多，有的即使讨论到了，也只是把重动句作为动补格式的种特殊形式来看待。

因而，在汉语教学特别是对外汉语教学中，重动句的教学并没有取得理想的教学效果，以至于留学生在学习汉语的过程中，经常地使用甚至回避使用重动句。

所以，本文所做的研究还可以为以后的汉语教学提供教学参考，具有定的应用前景。

这样，不管是对汉语本体研究的现实情况来说，还是对汉语语法教学的实际需求来说，本文的研究都将是有益而且必要的。

重动句研究的历史并不长，从四十年代王力等个别语法学家的简单提及，到八十年代刘维群等些学者的专门探讨，再到现在大批语法学者的集中讨论，其间只有短短的几十年。

在这几十年中，有关重动句的研究已经取得了相当的成果，比较有代表性的如秦礼君刘维群黄月圆项开喜李钠和石毓智戴耀晶王灿龙张旺熹赵新等。

另外，近几年有些语言学者，也对重动句的问题进行了集中探讨。

可见，重动句的研究已经越来越引起人们的重视，人们对重动句的研究也正逐渐走向全面和深化。

从纵向来看，重动句的具体研究现状大致经历了从顺便提及到专门探讨的四个阶段。

第阶段年以前顺便提及阶段。

之所以被称为顺便提及阶段，是因为该阶段虽然己经注意到重动这特殊的语法现象并开始对其基本特点进行初步描写，但该阶段的研究大都没有把重动句作为种独立的句式来探讨，而是把重动句作为动宾或动补结构的个下位小类顺便提及。

因此，该阶段的研究数量少，描写也很简单仍然停留在顺便提及和简单描写的阶段。

第二阶段专门探讨之形式描写阶段。

该阶段开始把重动句作为种独立的句法结构进行集中和专门的探讨，并首次对重动句的范畴进行了界定。

如秦礼君首次将重动结构作为种独立的结构进行了较为全面的分析，对重动结构的否定形式结构内部各成分之间的关系以及重动结构的句法功能等问题进行了论述。

刘维群首次把重动句作为个独立的句式加以分析，并对重动句的范畴进行了界定，同时论述了构成重动句动词的特点概括总结了重动句的主要特点。

从这些研究可以看出，该阶段对重动句的研究虽然已经进入专门探讨的自觉阶段，但研究主要还是以对重动句表面的结构特点及形式特征进行静态描写为主，对重动句的产生及深层的语义结构等问题则不作探讨。

因此，该阶段对重动句的研究还是非常有限。

第三阶段专门探讨之深层解释阶段。

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