1、“.....因此，由计算机带来的场革命正使数学不仅仅是门科学，而且是种普适性技术。不仅如此，现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操作能力，所以绝大多数公民需要更多的数学能力作为普通职业的准备。数学对国家的贡献不仅在于国富，而且在于民强，数学给予人的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维逻辑思维精确计算和准确判断等。它的基础性和文化性地位，决定了它在自然科学社会科学工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用，日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。今天的数学，已被人类看作种工具，种服务性的学科通过了解数学在生活中所起的作用，激发了学生的学习动机，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并努力学习大学数学知识。九培养自信心自信心是指个人对自己能力和确信程度。有关研究表明，学生的学业成绩与其自信具有辩证的关系即学业成绩的提高，有助于加强学生的自信心，而自信心的增强又进步提高学业成绩，不少学业成绩优秀的学生充满自信就是有力的证明。其实，学习较差的学生也有定的自信心，只是由于课后的作业次又次的不会做，次又次跟不上飞快的进度，这就使得其自信心逐渐萎缩......”。

2、“.....学习需要往往也取决于学生对以往学习成败的体验，般来说，以往的学习成功会使学生产生愉快的体验，会激起学生进步努力学习的愿望，次的学习成功比十次规劝或教导要有力得多。科学家进行科学研究发明创造要付出超出常人许多的巨大代价，支持他们不懈努力的是科学研究的过程和结果给他们带来的乐趣。科学家尚且如此，对于我们那些学习困难的学生来说就更应该让他们体会到认识的乐趣，体会到学习给他们带来的做人的尊严感。频繁的学习失败容易严重地伤害学生的自尊心，产生过度的焦虑，也容易使学生怀疑自己的学习能力，从而产生学习的无助感，对学习采取冷漠和听任失败的态度，使学习动机越来越弱，学作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。就学生学习本身而言，动机兴趣意志性格等方面的非智力因素与智力因素交织在起，作用于学生个体的整个认识过程，在定程度上决定着学生学习行为的产生。古今中外大量的事实表明，在其它条件相等的情况下，个人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。综上所述，智力开发与非智力因素的作用是分不开的，智力只有在良好的非智力心理品质的参与下才能取得最佳效果。因此......”。

3、“.....还应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。高质量的教学，需要学生的智力因素和非智力因素的共同作用。比如教学中加强学习数学理想教育，给学生创造愉悦的心境，培养学生坚强的意志，增强学生的学习毅力，指导学生形成正确的认知方式，提高学生的学习效率以增强学生数学学习兴趣等都是培养学生非智力因素的好方法。八进行学习目的和意义的教育，使学生对数学学习产生需要心理学上说，学习动机是激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动，并致使行为朝向定的学习目标的种内在过程或内部心理状态。学习的需要越来越低，以至对学习完全失去兴趣和信心，最终造成学习上的自暴自弃。据此，在教学过程中，教师要尽可能为学生提供回答力所能及的问题的机会，尽量多的使学生获得成功的体验，满足学生的表现欲和成功欲，从而增强学好数学的信心。十形成良好的意志品质意志是人们按既定目个非常重要的概念，如果直接给出其定义，学生就会感觉到很抽象，不易接受。导数是什么意思为什么要学它学了有什么用处为了避免抽象感，可以先由物理和几何上的实际问题引出导数定义，讲清导数是牛顿与莱布尼兹分别从物体运动速实践证明......”。

4、“.....提高学习兴趣，提高教学效率的重要手段。数学是抽象的，但我们可以利用电脑投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，从而加深学生对所学知识的理解。现代教学手段从视觉听觉多方面全方位的刺激，学生如临其境，感受深刻，学习兴趣不言而喻。所以教师应该运用多种教学手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。结论随着教育改革的不断深入和新课程的实施，越来越多的教师走上了条不断学习探索反思的道路学习先进的教育理念探索符合教育规律适合自己的教育模式和方法，反思自身的教育过程以促进自我成长。兴趣是成功的前导。是最好的老师也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。因此要想让学生乐学数学，首先做到的就是要提高他们对数学的兴趣。对数学产生兴趣，学习就成了件愉快的事情，也就产生了求知欲望，学生才乐意学习。去品味学数学的情趣，才会有展示自我的欲望，变被动学习为主动乐意学习。总之，大学的数学学习兴趣，对学生学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发和培养学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和圭动性......”。

5、“.....参考文献爱国方平高等数学教学与专业结合模式的初步探索大学数学张华浅谈如何提高高等数学学习兴趣科学之友，袁洪吉新课改实施过程中存在的几个问题吉林教育，赵素英提高数学课堂教学中学生的参与程度新疆石油教育学院学报，罗树华，李洪珍教师能力学山东教育出版社，张庆林当代认知心理学在教学中的应用西南师范大学出版社，王宝生杨琳高职院校学生状况调查分析与对策九江职业技术学院学报年第期页崔长江关于加强高职院校学生思想政治教育的若干思考北京市经济管理干部学院学报年第期性，是现代社会对学校教育提出的新的要求，教师习动机的个基本成分是学习需要。学习需要是指个体在活动中感到有种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣爱好和学习的信念等。要提高学生学习大学数学的兴趣，主要是让学生认识到数学对当代社会的影响。数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明。其次，随着经济信息时代的需要，每个部门的工作人员从饭店服务员到秘书......”。

6、“.....加强对学生的安全教育等,防止恶性事故的发生。红河学院本科毕业论文设计参考文献张惠红野外生存生活训练作为高校体育课程内容的意义北京体育学院学报,许方龙高校体育教学中开展野外生存教育的可行性上海体育学院学报姜丽高校开设野外生存生活训练课程的意义上海体育学院学报冯祎中高校开设野外生存生活训练课程的可行性分析宁波大学学报张惠红野外生存生活训练手册北京人民教育出版社胡跃红刘剑易斌吴明华何冬林对高校体育教育开设野外生存训练课程的思考陈作松张惠红大学生野外生存训练系统教学研究，沈阳体育学院学报年期陈晓鹏马楚虹影响高校开展野外生存活动的相关因素研究辽宁体育科技年期李正贤浙江大明山大学生野外生存生活训练实验基地建设浙江体育科学年期红河学院本科毕业论文设计红河学院本科毕业论文设计致谢本研究及学位论文是在我的导师陈辉教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，陈老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。年多来，陈教授不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想生活上给我以无微不至的关怀......”。

7、“.....在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意,最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们,它们把野外生存能力作为青少年必须具备的种生活技能，并建立了专门的训练基地，进行与大自然紧密相连的活动作为教学的内容在澳洲它们的体育学院则开设野外生存训练课，让学生迎新冒险和挑战，激励培养学生处理冒险和安全等方面的技能。目前美国英国西班牙瑞典法国新西兰等国家的学校也都开设了这门课。国内野外生存的现状我国部分高校已开始对野外生存训练的课程进行研究。根据全国普通高校学校学校体育课程的指导纲要的精神，在北京上海天津武汉浙江包括西部省份云南四川等这些省市的些体育学院也都开设了关于野外生存相应的课程。其中清华大学上海交通大学华东师范大学东北林业大学中国地质大学和浙江林学院以作为第批实验学校，参加了年月由教育部立项的全国教学十五规划重点课题。在东北冒儿山湖北神农架浙江大明山三地开展了野外生存训练的实践活动。野外生存训练以其自身的挑战性趣味性和实用性等特点引起了人们广泛的兴趣......”。

8、“.....同时，野外生存生活训练以开发性强时空转换快学生之间互动多困难多岂能控制等特点给予学生多种体验和感受，既有体育课上的跑跳投攀爬跨越等内容，又包括野外宿营防潮防寒防毒觅食等多项野外生活技能训练，还包括攀岩岩降搭绳过河漂流定向等难度高挑战性强的野外特殊技能的训练，对培养和提高学生的体育学习兴趣具有其他课程内容不可替代的作用。因此在国际化大背景的形式下，各国的高校对野外生存训练课进行了引进，并且越来越重视这门课程的建设与研究。红河学院通过了解和借鉴国内外相关野外生存训练课的理机控制的过程。因此，由计算机带来的场革命正使数学不仅仅是门科学，而且是种普适性技术。不仅如此，现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操作能力，所以绝大多数公民需要更多的数学能力作为普通职业的准备。数学对国家的贡献不仅在于国富，而且在于民强，数学给予人的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维逻辑思维精确计算和准确判断等。它的基础性和文化性地位，决定了它在自然科学社会科学工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用，日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具......”。

9、“.....已被人类看作种工具，种服务性的学科通过了解数学在生活中所起的作用，激发了学生的学习动机，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并努力学习大学数学知识。九培养自信心自信心是指个人对自己能力和确信程度。有关研究表明，学生的学业成绩与其自信具有辩证的关系即学业成绩的提高，有助于加强学生的自信心，而自信心的增强又进步提高学业成绩，不少学业成绩优秀的学生充满自信就是有力的证明。其实，学习较差的学生也有定的自信心，只是由于课后的作业次又次的不会做，次又次跟不上飞快的进度，这就使得其自信心逐渐萎缩。实践充分证明，学习需要往往也取决于学生对以往学习成败的体验，般来说，以往的学习成功会使学生产生愉快的体验，会激起学生进步努力学习的愿望，次的学习成功比十次规劝或教导要有力得多。科学家进行科学研究发明创造要付出超出常人许多的巨大代价，支持他们不懈努力的是科学研究的过程和结果给他们带来的乐趣。科学家尚且如此，对于我们那些学习困难的学生来说就更应该让他们体会到认识的乐趣，体会到学习给他们带来的做人的尊严感。频繁的学习失败容易严重地伤害学生的自尊心，产生过度的焦虑，也容易使学生怀疑自己的学习能力......”。