原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。幼儿园几年来直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往分享与合作提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女向采用溺爱放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成的说谎另方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。四心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果个人患有精神和心理疾患则会成为社会的种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢我们认为至少应包括下面这五条有正常的智力，有求知欲能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作尊重别人乐于助人能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到成完整的理论体系，缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少三是无论高校，还是幼儿师范，都没有本全国通用的幼儿心理健康的教材四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有个内在的联系系统和统的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有谓授人鱼不如授人以渔，我们不可能给予孩子应对生的知识和技能，而学习和独立思考的能力动手实践的能力探求新知和创造的激情与精神良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，切为了每位孩子的发展这核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验另方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。四教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。五具体操作中的非科学性违反心理健康教育原则的问题。例如幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这类行为的矫正与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在些幼儿园中，防止旦出现诸如偷窃说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为谈的现象并不少见。心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另方面，则需要幼儿园家庭社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人之幼的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的引起忽雷厄姆威廉柯克埃，致胜团队三种成功管理的领导风格，西南财经大学出版社，李宁严进，组织信任氛围对任务绩效的作用途径，心理学报祝合良刘宝宏，战略管理教程，高等教育出版社乔治，等，组织行为学，北京大学出版社，张晓彤，问题员工管理方法，北京大学音像出版社，凌文辁，和谐组织研究，科学出版社郑晓涛，员工组织内信任信任因素和员工沉默的关系研究，上海交通大学出版社刘家凰吕春晓吴爽，员工组织信任对组织公民行为的影响及情感承诺的中介作用研究，人力资源管理张小林徐冀，中小企业中关系实践对组织信任和上级信任的影响公平感的中介作用分析，人类工效学家都快失望的才提出解决方案让员工学会在与上级沟通时的方法，运用技巧，将自己对企业发展非常有利的观点和想法传达给领导，从而达到建言献策的预期效果。改变领导风格，提升领导能力企业想要发展，领导者的领导素质必须得到保证，因为企业发展的重中之重在于人才，需要领导者挖掘现有人才的潜力和找出潜在的人才，培养更多的未来人才，保留住现有人才。企业领导如果拥有较高的领导才能，学会承担更多的责任，那么他可以更好地带领企业走向成功。哈佛大学商学院罗伯特沃特曼教授经研究发现，在所调查的倒闭的家公司中，有家公司是由于团队成员之间及领导者之间相互推卸责任而导致破产的。在新天公司当下的环境中，领导者需要使自己做到以下工作保证自己对组织地运营状况有足够的了解。在企业的管理过程中，领导者必须牢牢的把握住自身所处的企业中存在的问题与现状，并且能找出今后的对策和需要改善的地方了解领导者在各种情境下应该采用的领导风格，明白命令并不定就是非常强硬的，也可以是非常有好的，最终的目的是为了完成任务达到目标，过程中可以适当的考虑员工的个人感受，这样可以有效的避免员工沉默行为的发生学会倾听鼓励表扬表现信任，与员工进行双向或多向沟通，提升员工的企业信任和领导信任水平明确自身企业所处的经营环境。针对公司的经营环境和市场状况，扩大经营视野寻找发展机遇提升领导效能。根据员工的理想与现状，对比员工现在的付出，发现员工存在的优势与不足，从而制定工作安排，挖掘员工潜力，提升员工对决策的执行能力，让员工的工作绩效上升，从根本上解决员工薪酬较低的现状改变对问题思考的方法思路。系统的学习管理理论，积累经验，活动僵化的大脑，学会反思过往，转换问题的思考角度思维模式，扩大视野，观望长远的未来。新天公司的领导者可以采取民主型与关系型相结合的领导风格，让领导与员工之间的人际距离更为接近，增加相互沟通的机会，使员工变得更为开朗乐观，彼此之间相处愉快。在改善组织开放性的情况下，提升员工的自由度，让员工为了维护自己切身的利益而倾向于积极对组织中的问题发表个人观点。当领导者学会在各种情境下管理员工团队，指导员工工作，解决员工难题，形成独特的领导风格魅力，员工愿意信任领导，信任企业，那么员工沉默行为出现的可能性就会减少甚至消除。完善员工的培训与激励机制，提升员工组织信任水平员工的企业信任和领导信任需要员工拥有定的发展空原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。幼儿园几年来直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往分享与合作提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女向采用溺爱放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成的说谎另方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。四心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果个人患有精神和心理疾患则会成为社会的种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢我们认为至少应包括下面这五条有正常的智力，有求知欲能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作尊重别人乐于助人能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到成完整的理论体系，缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少三是无论高校，还是幼儿师范，都没有本全国通用的幼儿心理健康的教材四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有个内在的联系系统和统的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没