1、“.....要与学生的实际能力相吻合并且要求学生经过努力才可以达到，不可随意性拔高，也不能随意加重学生的学习负担，要引导学生自觉地在学中用，在用中学，这也是我们最难以掌握的。教师的教学理念应作如何调整转变观念树立以学生发展为本，以培养学生创新意识探索能力问题解决能力为价值取向的教育观。变换角色教师应该担当起个组织者引导者合作者的角色。冰冻三尺，非日之寒，学生数学应用问题解决能力的培养也不是朝夕之功，需要我们从多方面，多角度，多层次，持续性地培养,当前的研究性课题学习也是提升学生数学问题解决能力的良好载体，在这方面有待于作进步的探索。参考文献张奠宙戴再平，数学问题解决，华东师师范大学出版社刘来福，数学模型与数学建模，北京师范大学出版社，叶其孝，中学数学建模，湖南教育出版社，张肇丰，试论研究性学习，课程教材教法，丁雪梅，例说研究性课题教学中学生思维的调整与深化中学数学教学参考小简析设从乙厂调运台机器到地，则剩余台调运到地则甲厂只能往地调运台，剩余台调运到地。图示如下数表策略数表是统计学中常用的种方法。用数表提炼和整合信息，能定性定量地描述信息的过程和状态......”。

2、“.....案例例在车站开始检票时，有名旅客在候车室排队等候进站。检票开始后，仍有旅客来排队进站。设旅客按固定的速度增加，检票口的速度也是固定的，若开放个检票口，则需要分钟才可将排队等候检票的旅客全部检票完毕若开放二个检票口，则只需要分钟便可将排队等候检票的旅客全部检票完毕如果要在分钟内将排队等候检票的旅客全部检票完毕以使此后来到的旅客以随到随检，问至少要同时开放几个检票口数表分析如下旅客原有人数旅客增加速度人分钟旅客增加人数个检票口速度人分钟时间分检票人数开放个检票口开放个检票口开放个检票口子问题分析策略从系统论的观点来看，每个应用性问题都是个系统，系统是由定的要素组成的。对于信息系统复杂的应用性问题，可以考虑分解成若干个子问题来分别解决。案例例船运货，在河中顺流航行千米，逆流航行千米，共需用小时，需要运费元若顺流航行千米，逆流航行千米，也用小时，但运费需要元试问若船顺流航行千米，逆流航行千米，那么需要多少运费可以分成以下几个子问题来解决子问题求顺流航行的速度千米时，逆流航行的速度千米时各是多少子问题求顺流航行的运费元千米......”。

3、“.....逆流航行千米，所需要的运费等价性转换策略利用问题的等价转换，可以把个信息结构复杂的应用性问题,整合为个过程和结构十分简甲台乙台台台单的数学模型，从而实现建模目标。应用性问题编写策略在数学教学中，多数教师比较重视对知识的传授和对方法的掌握，而往往忽视对学生进行实践活动的教学，使学生对所学的知识与实际模型之间缺少联系。虽然初中阶段在数学教学中可以进行实践活动的时间不多，但我们也应该在这个方面加以实施。如结合学生进行的社问多少时间后两人相距千米同向而行。问多少时间后乙追上甲背向而行。问多少时间后两人更具体的问题，看看从中能否得到点什么启示若有，则从这点启示出发，再解决个比它稍复杂点的问题，又得到点经验这样步步地爬到最终目标，这就是爬坡策略。案例例购买件售价为元的商品，采用分期付款的方法，每期付款数相同，购买后个月第次付款，再过个月第二次付款，如此下去，共付款次还清。如果按月利率,每月利息按复利计算上月利息要计入下月本金那么每期应付款多少元精确到元简析从最原始的思维开始学生思维不少学生认为买元商品，每次付款元即可。引导调整假如商家愿意这样，当然可以，但是和次性付款相比......”。

4、“.....和次性付款元比较，商家确实吃亏了，因为元存银行还有利息，经商会产生效益，因此这元必须考虑利息，按题意以月利率，按复利计算比较合理，个月后元的本息应该是。不放过任何思路学生思维二在理解复利的意义后，许多学生开始认识到问题的复杂性，但仍有部分学生提出每月付款是。对这种算法，教师不要立刻否定，要做进步分析，调整学生思维，培养学生思维的深刻性。引导调整这样付款商家当然不吃亏了，但是如果是你去买东西，这样付款你吃亏了吗问题提出后，学生普遍认为顾客吃亏了，因为顾客每次还的钱都要计算个月的利息了。让学生自己发现解法学生思维三学生认识到若商家的元折算成个月后的钱要计算个月的利息那么顾客第次还的钱应计算个月的利息，第二次还的钱应计算个月的利息由此，根据学生的思维现状，从学生最初的思维出发，经过不断的调整，深化，可以收到良好的学习效果。图示策略也就是采用图示的方法直观地演示问题的量与量之间的关系。案例例工厂在甲乙两地的两个分厂各生产种机器台和台，销售给两地各式各台和台已知从甲地调运台机器到两地运费各为元和元，从乙地调运台机器到两地运费各为元和元，请设计个方案......”。

5、“.....并结合实践活动的成果，要学生参考教材的例题编写应用性问题。这样，不但使学生学会由实际模型编写实际应用性问题题的方法和思路，加强解答应用性问题的技能和技巧，沟通了实际模型与应用题之间的联系，还能让学生更有应用意识，更关注周围发生的数量关系，提高解决问题的能力。四课题研究的收获与思考实施收获问题的解决充满挑战和创造，成功地问题解决将带给学生愉悦的心情与自信心的高涨，从而有助于树立正确地数学观。学生在将文字语言表述的实际问题用数学语言表达成数学问题，建立数学模型，并将数学问题的解用般人所能理解的非数学语言表达出来的过程中提高了数学翻译能力。问题解决过程中的相互交流互相争论密切合作取长补短，锻炼了学生的合作交流表达能力。数学问题源于生活寓于生活用于生活，唤起了学生对数学应用价值的认识，激发了学生的数学应用意识。这对学生在生活背景中发现数学创造数学运用数学是具有积极意义的。二两点思考怎样选择可供教学的实际应用性问题可以说，我们的研究也走了不少的弯路，初中学生接受知识的能力是有限制的，因此......”。

6、“.....安全性目标直是中小企业要特别关注的点小规模决定了中小企业具有更好的灵动性目标。对于中小企业现金流管理流程，分别从现金流流程业务流程和管理流程三个方面做了介绍。并运用流程再造的现金流管理方法，对在各个具体流程的应用进行了描述。第四章对我国中小企业现金流管理现状和普遍存在的问题进行了谈论，对应提出了提高我国中小企业现金流管理的对策是管理人员在思想意识上要重视现金流管理，二是必须确定与之相适应的现金流管理目标，三是确定制定出行之有效的现金流管理流程。参考文献董欣翎企业现金流管理问题分析与研究首都经济贸易大学,康乐乐高新技术企业现金流管理探析厦门大学,张兆川基于现金流的企业业绩评价研究西南财经大学,张晓红企业现金流管理分析及对策研究财经界学术版盛敏,张永刚现金流定价模型在房地产开发企业中的应用探讨上海管理科学尹晓蓉企业的生命血液现金流现代商业吴丽君中小企业现金流管理研究内蒙古大学,王银君探索如何加强企业现金流的管理财经界学术版金少勇浅议如何加强企业的现金流管理现代经济信息聂焰浅谈公交行业的现金流管理公用事业财会符蓉自由现金流量随意性支出与企业业绩变化研究四川大学......”。

7、“.....键是转向外部资源管理，强调相邻企业间的系统性协调性集成性和同步性。最后，使供求之间关系从般买卖关系人转变为战略协作伙伴。供求双方起考虑有关全局性战略性的供应链问题。采购部门的重要工作就是从战略目标出发进行系列与生产经营密切相关的供应链的建立，获取与管理所需的所有资源的计划组织协调和控制。存货周转流程再造。存货周转流程不仅仅影响企业现金流的流转速度，而且还会影响现金流的占用量。据统计，我国企业的物流成本占产品全部成本的左右，其中库存费用大约要占物流成本的。对于企业而言，库存增加不仅意味着占用的现金增加，而且现金的流转速度也会降低。要想加快现金的流动性，使现金的需求达到最小，就必须进行存货周转流程再造，建立个完整的库存管理体系。存货库存量的再造可以通过价值链管理观念的改变以及供应链再造来完成，存货的使用效率和内部流转速度的加快可以同过内部流转流程再造加以解决。作为二十世纪九十年代增强企业竞争力的最重要的管理思想和方法之，供应链管理已经受到了学术界和企业界的普遍重视。在管理理念上，它是全球市场竞争即科学技术的产物。目前......”。

8、“.....供应商管理库存系统的主要思想是用户和供应商相互合作，基于双方成本最优化的原则，由供应商管理用户的库存，确定库存水平和补给策略，拥有库存控制权。这种管理是在双方协调的基础上经常被修改和改进的。联合库存管理是种风险分担的库存管理模式，强调用户和供应商的相互协调，共同参与。由双方共同制定库存计划，以保持供应链相邻节点间对需求的致性。多级库存优化与控制是在单级库存控制的基础上形成的，它是对供应链资源的全局性优化。多级库教学中要与新课标相接轨，要与学生的实际能力相吻合并且要求学生经过努力才可以达到，不可随意性拔高，也不能随意加重学生的学习负担，要引导学生自觉地在学中用，在用中学，这也是我们最难以掌握的。教师的教学理念应作如何调整转变观念树立以学生发展为本，以培养学生创新意识探索能力问题解决能力为价值取向的教育观。变换角色教师应该担当起个组织者引导者合作者的角色。冰冻三尺，非日之寒，学生数学应用问题解决能力的培养也不是朝夕之功，需要我们从多方面，多角度，多层次，持续性地培养......”。

9、“.....在这方面有待于作进步的探索。参考文献张奠宙戴再平，数学问题解决，华东师师范大学出版社刘来福，数学模型与数学建模，北京师范大学出版社，叶其孝，中学数学建模，湖南教育出版社，张肇丰，试论研究性学习，课程教材教法，丁雪梅，例说研究性课题教学中学生思维的调整与深化中学数学教学参考小简析设从乙厂调运台机器到地，则剩余台调运到地则甲厂只能往地调运台，剩余台调运到地。图示如下数表策略数表是统计学中常用的种方法。用数表提炼和整合信息，能定性定量地描述信息的过程和状态，沟通问题中所蕴涵的各种信息之间的内在联系。案例例在车站开始检票时，有名旅客在候车室排队等候进站。检票开始后，仍有旅客来排队进站。设旅客按固定的速度增加，检票口的速度也是固定的，若开放个检票口，则需要分钟才可将排队等候检票的旅客全部检票完毕若开放二个检票口，则只需要分钟便可将排队等候检票的旅客全部检票完毕如果要在分钟内将排队等候检票的旅客全部检票完毕以使此后来到的旅客以随到随检......”。