（定稿）陕南移民搬迁安置工程洋县谢村镇镇江安置点建设项目立项申报材料3（喜欢就下吧）

李老师以她敏锐的洞察力渊博的知识严谨的治学态度精益求精的工作作风和对科学的献身精神给我留下了刻骨铭心的印象，这些使我受益匪浅，并将成为我终身献身科学和献身事业的动力。

在攻读本科的这三年里，导师不仅为我创造了优越的科研和学习环境，使我得以在计算机科学领域中自由翱翔，同时在思想上人生态度和意志品质方面给予了谆谆教诲，这些教益必将激励着我在今后的人生道路上奋勇向前。

由衷感谢我的同学，他们开创性的研究拓展了我的学术视野，无数次的争论和探讨使我的研究工作有了长足的进展。

衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心支持和理解，没有他们对我的关心鼓励和支持，我无法完成现在的硕士学业。

最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。

衷心地感谢为评阅本论文而付出宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们，展创造性极为重要。

好奇心是创造力的种子，是创造发明的起点，要培养孩子的创新人格，就需激发幼儿的好奇心。

抓住好奇心，首先要抓住教学中许多新奇的事物和现象，引发学生的好奇心，我在抓住学生好奇心的同时，向学生说明好奇心的价值和意义，鼓励他们保持好奇心。

抓住好奇心要使好奇心与实践活动联系起来，从而使好奇心迅速转化为持续稳定浓厚的求知兴趣。

同时，我及时引导学生透过现象，去揭示本质，鼓励学生勇于探索，勇于实践。

我在教学中结合课程内容，经常讲些富有创造性的引人入胜的历史故事，激发学生对创造的欲望和兴趣。

我抓住学生们好奇心强喜欢探求各种秘密的心理，在教学中，设计各种发现性教学的环节，促进学生们进步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

我在教主动学习课时，先向学生们全面地介绍课文故事的主人公，使学生们了解到陈毅元帅不仅是位杰出的政治家军事家，还是位诗人和书法家。

学生们无不为陈毅元帅的多才多艺而惊叹，这时我向学生们提问你们是否也愿意像陈毅元帅样成为个有作为的人让我们起来听故事学课文，共同去探寻成功的秘密。

每个孩子心中都怀有成功的渴望，都希望自己有番作为，当他们热切的期望到书中去寻找成功的秘密时，他们很快地就找出了答案。

这个问题调动起学生的学习积极性，激发起学生的求知欲望，学生心中腾起创造的火焰，而好奇心求知欲正是培养学生创新人格的起点。

问中求异，促发创新激情创新人格的另主要特征是具有思维和行动的独创性，独创性是指对问题提出异乎寻常的独特见解。

要有创新性就必须有独创性，缺乏独创性，高斯能成为大数学家是和他的思维独创性紧密相联的。

我认为教师的发问技巧是培养学生思维独创性的关键，其基本原则是提出些开放性以及无单标准答案的问题，以供学生思考，这类问题较易引起学生应用想象力产生不平凡的回答，也容易适应学生个性的差异，激发创新激情。

我在每节课中有意识地设计些开放性没有单答案的问题，如在讲授拾金不昧课时，我让学生们为在上学途中拾到包裹的小建和小康寻找各种解决方法，会儿的时间，学生们共想出十七种方案，有的同学主张请骑自行车的过路人帮助追赶有的同学主张按包装袋上的电话和地址与厂家联系有的同学主张抄近路追赶还有的同学主张可向货车扔石子以报信。

以上这些教学环节不强求致的标准答案，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求，当学生提出独特的意见和想法时，我特别注意做到暂缓判断，不立刻下判断并能鼓励生们掌握了解决问题的方法，然后，我引导学生们去发现学习生活中的烦恼，不会儿，个个烦恼摆在学生们的面前如学校减负家庭增负学英语单词常记常忘因为缺乏自信影响上课发言考试紧张影响考试成绩等等。

经过同学们表决，大家致决定以考试紧张影响考试成绩为研究课题，接着同学们可开始分组讨论寻找解决方案。

经过我长期的训练，同学们在小组讨论时，能够做到三多三少鼓励多批评少设想多限制少改良多权威少，即小组讨论学习时，对于他人意见，小组内要充分给予鼓励提出的观点或设想应多多益善，想法越新奇越好，允许异想天开的意见每个小组成员都要努力在别人发言的基础上把别人的发言进行综合改善，并发展成新设想或提出改善的思路。

小组成员律平等没有权威。

三多三少原则对消除束缚创造力消极因素的影响，培养创造性个性产生积极的作用。

在宽松平等的氛围下，孩子们的创新激情十分高涨，为了获得解决问题正确或最佳的方案，学生尝试提出几个方案或解决问题的思路，解决方案层出不穷，然后学生们予以分析比较，以求得正确的或最佳的方案。

由于这些活动的设计者本身就是孩子，他们提出的设想去掉了成人的雕啄，富有童真童趣，所以，这种来自同伴的教育更贴近孩子们的认识实际，更容易为孩子们接受。

创新人格的发展涉及方方面面，我所分析的几个人格特质只是部分表征，创新人格的形成是个长期的过程，需要我们全身心投入，全方位关注。

通过本课题研究，儿童的创新人格得到发展，但还很难作定的归因分析，因为小学生创新人格的发展尚处在发生期启蒙期，没有定型。

我只是在定性的基础上进行描述，更关注实验中的人文关怀，重视质的研究，我在研究中对些繁琐的数据分析实验班对比班的设置等逐渐淡化，主要从听课活动跟踪座谈等途径了解学生的情况，收集了大量说明儿童创新人格发展的事实和例子，有待进步分析探讨与发展。

在研究过程中，我深深感到，教育科研是个长期艰苦的过程，是不断与传统的教学观教学方式碰撞进而获得发展的过程。

通过与专家的合作，我在发展小学生创新人格的道路上迈出了坚实的步。

当然，这仅仅是开始，如何在更高更深的层次上做文章，如何从现代教育教学理论如多元智力理论建构主义理论现代人格理论等中汲取营养，如何从制度上保障学生创新的积极性等，我将进步继续深入研究。

参考文献林崇德辛涛智力的培养浙江人民出版社美••吉尔福特创造性才能它的性质用途与培养生去看听尝试探索及操作。

这种做法不但增强此学生的反应，而且往往影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热烈的气氛，有效地激发学生的创新热情。

学中求活，培养创新精神培养创新人格应多给孩子提供创新尝试的条件机会，组织多种多样的教育活，这连，当软件作用延时后，所有触点复原，常开触点闭合计数器有使线圈通电，常开触点闭合，常闭触点断开，有形成自锁，第台电机有重新启动，以此循环十次后，两个电机停止。

外接线图图当按下通电，常开触点闭合，第台电机工作，此时计数器计数，由延时后，常开触点断开，通电，常开触点闭合，第二台电机工作，由延时后，常开触点断开，有通电，常开触点闭合，第台电机有重新启动，依次循环十次后即计数次，两台电机均停止。

元件清单元件名称元件个数元件型号台达台接触器两个本的认识和掌握，从本次课程设计中让我们学习了很多知识，明白团队精神的重要作用。

参考文献史国生电气控制与可编程控制器技术第三版王仁祥常用低压电器原理及其控制技术王永华现代电气及可编程控制技术北京北京航空航天大学出版社，张万忠可编程控制器应用技术北京化学工业出版社，张培志电气控制与可编程控制器北京化学工业出版社，继电器三个电动机两台计数器个开关两个导线若干软件设计地址分配表输入输出功能元件地址控制对象元件地址启动按钮电机停止按钮电机二中间变量继电器时间继电器保护作用计数计数器保护作用时间继电器梯形图及说明梯形图说明接通，第台电机启动，线圈通电，使常开触点闭合，形成自锁，由于时间继电器的延时后，的常闭触点断开，常开触点闭合，所以第台电机停止，第二台电机启动，线圈通电，常开触点闭合，形成自锁，计数，循环执行，当计数次，两个电机停止指令表系统调试与设计总结系统调试将接入电机线路，通过写入程序梯形图或指令表来控制电路，观察两台电机的工作状况与启停时间是否正确，并且进行反复调试系统，使其符合课程要求。

设计总结通过本次的课程设计，对的原理及其应用有所了解，对其用梯形图和指令表编程有了基它采用类可编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算顺序控制定时计数与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输入输出控制各种类型的机械或生产过程。

课题研究的目的通过本次课程设计加深对课程的认识和掌握。

掌握编程原理。

通过此次课程设计能够将软硬件结合起来，对程序进行编辑和校验。

应用编程控制双电机循环启动比继电器电路电路更加方便，所以现在控制作为自己设计的方案课题研究的意义运用软件实现自动化控制，用弱电控制强电，起到保护作用该实验通过编程原理，设计简单的电机循环启动功能，在现实生活中应用广泛，具有现实意义。

电路不需要大范围的改动就能适合大量的控制电路。

要是控制电路变化了，原来的继电器电路都要更改，可能连原来的电路板都不能用了。

而的更改就很少。

只要重新编程，把输入电路和输出电路更改就能实现了更改，最开始就是设计用来需要频繁更改控制电路的地方。

依次循环启动十次后停止。

设计要求用控制第台电机运行后停止，第二台电机启动运行，运行后停止，第台电机有重新启动运行，第二台电机停止运行，当第台电机运行后停止，第二台电机有重新启动运行，依次循环次后两台电机停止。

设计原理使用弱电控制强电，主要通过软件来实现。

将继电器线圈端接高电平，另端接输出端，在将继电器个常开接线端与接动造教育实验研究的测量与评估作者童长江致谢在本论文即将完成之际，谨此向我的导师李老师致以衷心的感谢和崇高的敬意，本论文的工作是在李老师的悉心指导下完成的。

李老师以她敏锐的洞察力渊博的知识严谨的治学态度精益求精的工作作风和对科学的献身精神给我留下了刻骨铭心的印象，这些使我受益匪浅，并将成为我终身献身科学和献身事业的动力。

在攻读本科的这三年里，导师不仅为我创造了优越的科研和学习环境，使我得以在计算机科学领域中自由翱翔，同时在思想上人生态度和意志品质方面给予了谆谆教诲，这些教益必将激励着我在今后的人生道路上奋勇向前。

由衷感谢我的同学，他们开创性的研究拓展了我的学术视野，无数次的争论和探讨使我的研究工作有了长足的进展。

衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心支持和理解，没有他们对我的关心鼓励和支持，我无法完成现在的硕士学业。

最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。

衷心地感谢为评阅本论文而付出宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们，展创造性极为重要。

好奇心是创造力的种子，是创造发明的起点，要培养孩子的创新人格，就需激发幼儿的好奇心。

抓住好奇心，首先要抓住教学中许多新奇的事物和现象，引发学生的好奇心，我在抓住学生好奇心的同时，向学生说明好奇心的价值和意义，鼓励他们保持好奇心。

抓住好奇心要使好奇心与实践活动联系起来，从而使好奇心迅速转化为持续稳定浓厚的求知兴趣。

同时，我及时引导学生透过现象，去揭示本质，鼓励学生勇于探索，勇于实践。

我在教学中结合课程内容，经常讲些富有创造性的引人入胜的历史故事，激发学生对创造的欲望和兴趣。

我抓住学生们好奇心强喜欢探求各种秘密的心理，在教学中，设计各种发现性教学的环节，促进学生们进步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

我在教主动学习课时，先向学生们全面地介绍课文故事的主人公，使学生们了解到陈毅元帅不仅是位杰出的政治家军事家，还是位诗人和书法家。

学生们无不为陈毅元帅的多才多艺而惊叹，这时我向学生们提问你们是否也愿意像陈毅元帅样成为个有作为的人让我们起来听故事学课文，共同去探寻成功的秘密。

每个孩子心中都怀有成功的渴望，都希望自己有番作为，当他们热切的期望到书中去寻找成功的秘密时，他们很快地就找出了答案。

这个问题调动起学生的学习积极性，激发起学生的求知欲望，学生心中腾起创造的火焰，而好奇心求知欲正是培养学生创新人格的起点。

问中求异，促发创新激情创新人格的另主要特征是具有思维和行动的独创性，独创性是指对问题提出异乎寻常的独特见解。

要有创新性就必须有独创性，缺乏独创性，高斯能成为大数学家是和他的思维独创性紧密相联的。

我认为教师的发问技巧是培养学生思维独创性的关键，其基本原则是提出些开放性以及无单标准答案的问题，以供学生思考，这类问题较易引起学生应用想象力产生不平凡的回答，也容易适应学生个性的差异，激发创新激情。

我在每节课中有意识地设计些开放性没有单答案的问题，如在讲授拾金不昧课时，我让学生们为在上学途中拾到包裹的小建和小康寻找各种解决方法，会儿的时间，学生