（定稿）农业循环经济神州草应用项目立项申报材料7

师生间情感冲突使师生情感交流出现鸿沟初中生的身心在迅速发展，生理和心理的高速发展使他们有很多的困惑与苦恼，大部分学生都比较向往和教师进行感情上的沟通希望老师能像朋友样和他们谈心。

而调查结果反映，由于目前使用的新教材比较灵活，要求教师的知识面要非常广，因此，老师把大部分精力花费在备课方面，很少有时间与学生进行情感沟通。

同时有部分教师不能够正确的处理学生青春期出现的困惑使得学生对教师产生畏惧防备以及叛逆心理。

如，青春期学生情感得到了高速的发展，如果教师不能够正确的引导，味的批评指责甚至是打骂，都会是学生对于与教师交流产生恐惧，更加不肯能和教师有心灵上的沟通。

教师资源缺乏是师生关系疏于管理目前我国大部分学校的教师资源都有定的缺乏。

由于学校师资力量不足，般都是大班授课，名教师管理人甚至多人，班级人数太多，老师无法顾及每个学生，互动式课堂教学难以开展。

老师对学生的了解和帮助不够，学生就更容易对老师产生不满情绪。

成绩至上的评价方式造成学生能力被忽视在实际的教学过程中，以成绩论英雄的评价方式依然根深蒂固，全面客观的评价体系得不到落实。

成绩教学的模式使得教师更加关注学生的成绩，往往是学生的人格和能力被忽视，许多成绩较差的学生，在其他方面的能力往往比较突出，但由于教师更加关注成绩好的学生，使他们被冷落被忽视，致使这部分学生产生叛逆心理，使成绩更为下降，如此往复恶性循环，不仅师生关系冷淡，甚至造成师生之间冲突升级。

不难发现，造成师生关系扭曲发展的因素有很多，但其根本原因还是在与我们执教者的教育理念的偏差以及行为的不当。

若听之任之长此以往，就算教师的教学技巧再高超，学校的教学设备再先进，也难以收获良好的教学效果，甚至严重影响新课程改革的顺利开展，甚至可以说建立新型的师生关系是新课程改革顺利开展的前提。

新型师生关系的构建新型的师生关系的特点在新课程改革的浪潮下，我国已经全面实施素质教育，同过对素质教育的研究人们对师生关系已经有了新的要求。

科教兴国，重在教育，建立新型的师生关系，创造轻松和谐的教育氛围，对于教育质量的提高，推动教育事业的蓬勃发展，更加具有深远的意义。

而为了克服制约师生关系的不利因素，在新课程理念的影响下新型的师生关系有着更有利于学生发展的特点。

民主平等在学校的教学活动中，教师和学生分别扮演着不同的社会角色，由于知识储备和能力结构的差异很容易形成支配服从的关系，而这种关系建立在不平等的基础上也难以达到民主平等。

新课程理念强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通。

要做到这点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的必要条件。

而师生之间相对于社会未成熟的学生，作为社会代表者的教师则是沟通进行的关键，尤其是教师的态度要发生切实的转变。

既要平等地去接受理解和包容学生与此同时又要教育学生，使之以种全新的态度去理解接受教师的角色。

尊师爱生随着教育改革的深入，尊师爱生也被赋予新的内涵，作为教师，在尊重学生人格的同时还要尊重学生的权力，维护学生的尊严。

在师生关系这个人际群体中，教师是成熟者，而学生是未成熟者，因此教师应更具有主动性，主动去爱学生，然后学生才会更加尊师。

因此，尊师爱生在新课程下应该改换顺序，变成爱生尊师。

爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。

冰心曾经在单独会见北大附小的教师时殷切地说我般不讲尊师爱生，我只讲师生是最好的朋友。

这句话乃教育至理，启发我们教学的首要任务不是管孩子，而是爱孩子，做学生最好的朋友。

所谓尊师，相对于学生来说，对老师要尊崇尊敬尊重。

第，学生对教师要尊敬讲礼貌。

第二，学生尊重教师的劳动，对教师的育人工作有种感激之情。

第三，学生对教师的教导要求和评价，应严肃认真地对待。

最后，学生对教师不盲从，坚持独立思考。

尊重是在自由基础之上的尊重。

教师在教学过程中必须善于倾听学生的意见和看法，实现双向交流，以调动学生学习积极性。

而且，教学不只是要让学生掌握科学知识和定的技能，发展他们能力，同时也要培养学生的科学态度。

对于教学过程中出现的必须及时予以纠正，这既是对科学的尊重，也是对学生的尊重，更是对学生科学态度培养的要求。

这是师德的要求，也是教师涵养的体现。

爱生也不以学生学习成绩的优劣为前提。

师爱应广泛地公平地洒向每个学生，尤其是学习落后的学生，鼓励其回答问题，参与集体活动，融入集体取长补短。

互动学习教学本身就具有双边性，教师的教，与学生的学，二者相互促进的互动性就是教学的实质。

新的课程体系把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程。

其中教师是教育活动的组织者，要充分了解学生的生理心理特点个性特点知识结构差异，去爱护和关心学生。

在教与学的过程中，通过互动交流帮助学生解决思维的障碍，形成良好的思维习惯。

与此同时，学生在获取知识的过程中享受到学习的乐趣，将这种乐趣内化成对知识的渴求和对教师的尊敬，由此语言互动便上升到情感的互动。

同时，互动学习体现了以教师为主导学生为主体的原则。

新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充的过程。

而传统教学的弊端教师单方面的灌输与学生单方面的接受，教学就是教师对学生厢情愿的培养活动，过分强调三个中心即教师，书本，课堂。

师生间缺少沟通，必然会导致教与学的严重脱节，不利于学生的全面发展。

发展探究在教学过程中，教师与学生都是不断发展的个体，在教与学的互动过程中不断完善和发展，在教学中以发展的眼光看待学生，积极配合学生的发展，引导学生发现问题解决问题，培养动手动脑的能力，在和谐轻松的气氛下掌握学习的方法，开拓的视野全面发展。

人格魅力的教师，才会获得学生发自内心的热爱和尊重，更能保证师生关系的和谐发展。

培养学生学习兴趣与求知欲是构建新型师生关系构建的途径艾迪生曾经说过，兴趣是最好的老师，如果学生对所学的内容产生兴趣，他不仅能够轻松的学好这门课，还会由衷的喜欢教这门课的教师。

如此师生间就产生了情感的交融，配合会更加模切，教学活动进行的也更加顺利。

在教学过程中及哦啊是应当配合学生的特点和教学内容的需要设计教学方案，通过各种形式激发生学支持。

在此谨向沈老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢与我起学习行政管理二专业的同学们，正是由于她们的帮助和支持，我才能克服个个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。

最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们。

最后对老师，同学再次致以我最衷心的感谢，参考文献李和中中国公务员制度概论武汉武汉大学出版体操作中却存在着诸多问题。

考核目标不明确，激励功能失效从公务员绩效管理的概念可以看出，绩效管理是发现问题，改正，开发和利用人力资源来提高个人和组织绩效，绩效考核只是手段，不是目的，但是在我国的公务员中，则存在着些的认识，甚至认为绩效考核只是填张表，表个态，考核的时候看上级领导的指示，使考核流于形式，而且，如果采用这样的考核结果，将严重影响工资分配职位晋升等工作的公正性和客观性，考核未能发挥其应有的激励公务员积极性和主观能动性的作用，容易导致的结果就是助长重视拉关系，轻视干实事的反向激励现象。

考核指标粗糙，考核结果失真我国现行的绩效考核指标从德能勤绩四个维度进行考核。

方面，对于德能勤绩的具体涵义，目前并没有具体准确和权威的规定，在具体操作上过于笼统抽象，无法进行有效的量化，呈现出指标体系的设计定量有余定性不足的缺点，这在定程度上影响了考核的效果。

另方面，我国的公务员队伍庞大，人数众多，职位种类繁多，职务层次复杂，必须将考核指标进行充分细化和具体化，以适应不同部门不同职位的需要。

同时，在设计考核指标体系的时候，应当与被考核者的具体公务员职位的职责密切联系，应该说明被考核者的职务完成情况，而我国现行的职务工作细化十分欠缺，职位说明书对于任职资格责任大小和工作难易的规定仍显模糊，不易操作。

考核等级较少，考核结果中庸问题严重吴小建公务员考核制度的偏差及其调适前沿，第期我国公务员的年度考核结果为优秀称职不称职三个等次，目前还在称职与不称职之间增设基本称职等次，些单位还同时规定了评为优秀的比例为，最多不能超过，其他等次则没有明确的规定，由于种种原因，基本称职不称职的人员也在极少数，大部分人员都在称职等次。

些部门由于人数较少，优秀等次的名额很少甚至没有，而另些部门由于人众多，则出现优秀名额成为轮流坐庄的现象，这样的绩效考核难以真正做到奖勤罚惰的作用，更严重的情况是造成部门优秀人员的大量流失。

绩存在。

公务员绩效产品的复杂性政府所提供的公共产品和服务具有非竞争性和排他性，公务员的工作成果通常是以公皇娟试论中国公务员考核制度的缺陷建立考核者甄选培训体系首先，要甄选合适的考核者。

甄选合适的考核者，尽量选择具有独立公正立场，熟悉考核对象，了解考核序和技术的人员担任考核工作。

同时也要考虑考核目的考核职位与环境的影响。

其次，要拥有不同观点的考核者。

人数的增加可以提高考核的准确性，但是如果考核受到与工作相关的员工特征的影响，那么考核者的任何组学生间交流出现断层。

师生间情感冲突使师生情感交流出现鸿沟初中生的身心在迅速发展，生理和心理的高速发展使他们有很多的困惑与苦恼，大部分学生都比较向往和教师进行感情上的沟通希望老师能像朋友样和他们谈心。

而调查结果反映，由于目前使用的新教材比较灵活，要求教师的知识面要非常广，因此，老师把大部分精力花费在备课方面，很少有时间与学生进行情感沟通。

同时有部分教师不能够正确的处理学生青春期出现的困惑使得学生对教师产生畏惧防备以及叛逆心理。

如，青春期学生情感得到了高速的发展，如果教师不能够正确的引导，味的批评指责甚至是打骂，都会是学生对于与教师交流产生恐惧，更加不肯能和教师有心灵上的沟通。

教师资源缺乏是师生关系疏于管理目前我国大部分学校的教师资源都有定的缺乏。

由于学校师资力量不足，般都是大班授课，名教师管理人甚至多人，班级人数太多，老师无法顾及每个学生，互动式课堂教学难以开展。

老师对学生的了解和帮助不够，学生就更容易对老师产生不满情绪。

成绩至上的评价方式造成学生能力被忽视在实际的教学过程中，以成绩论英雄的评价方式依然根深蒂固，全面客观的评价体系得不到落实。

成绩教学的模式使得教师更加关注学生的成绩，往往是学生的人格和能力被忽视，许多成绩较差的学生，在其他方面的能力往往比较突出，但由于教师更加关注成绩好的学生，使他们被冷落被忽视，致使这部分学生产生叛逆心理，使成绩更为下降，如此往复恶性循环，不仅师生关系冷淡，甚至造成师生之间冲突升级。

不难发现，造成师生关系扭曲发展的因素有很多，但其根本原因还是在与我们执教者的教育理念的偏差以及行为的不当。

若听之任之长此以往，就算教师的教学技巧再高超，学校的教学设备再先进，也难以收获良好的教学效果，甚至严重影响新课程改革的顺利开展，甚至可以说建立新型的师生关系是新课程改革顺利开展的前提。

新型师生关系的构建新型的师生关系的特点在新课程改革的浪潮下，我国已经全面实施素质教育，同过对素质教育的研究人们对师生关系已经有了新的要求。

科教兴国，重在教育，建立新型的师生关系，创造轻松和谐的教育氛围，对于教育质量的提高，推动教育事业的蓬勃发展，更加具有深远的意义。

而为了克服制约师生关系的不利因素，在新课程理念的影响下新型的师生关系有着更有利于学生发展的特点。

民主平等在学校的教学活动中，教师和学生分别扮演着不同的社会角色，由于知识储备和能力结构的差异很容易形成支配服从的关系，而这种关系建立在不平等的基础上也难以达到民主平等。

新课程理念强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通。

要做到这点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的必要条件。

而师生之间相对于社会未成熟的学生，作为社会代表者的教师则是沟通进行的关键，尤其是教师的态度要发生切实的转变。

既要平等地去接受理解和包容学生与此同时又要教育学生，使之以种全新的态度去理解接受教师的角色。

尊师爱生随着教育改革的深入，尊师爱生也被赋予新的内涵，作为教师，在尊重学生人格的同时还要尊重学生的权力，维护学生的尊